如何在農(nóng)村小學語文教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力

姚淑珍

摘 要：受農(nóng)村學習環(huán)境和家庭因素的影響，農(nóng)村學生缺乏與外界接觸交流的機會，害羞、話少、老實等成了形容農(nóng)村學生的主要形容詞。小學語文課程作為培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力的主渠道，在培養(yǎng)學生口語交際能力中承著擔著重要的任務。

關鍵詞：農(nóng)村；小學語文；口語交際能力

小學語文課程作為培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力的主渠道，在培養(yǎng)學生口語交際能力中承著擔重要的任務。語文課程標準也明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應培養(yǎng)學生傾聽，表達和應對能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！币虼耍鳛榕囵B(yǎng)未來社會人才基礎語文素質(zhì)的小學語文教學，更應注重培養(yǎng)學生的口語交際能力。但培養(yǎng)農(nóng)村學生的口語交際能力不是一朝一夕的事，口語交際訓練真正落實到實處，必須從農(nóng)村學生實際出發(fā)，從低年級抓起。

一、選擇交際材料，培養(yǎng)學生興趣

小學生口語交際訓練的材料主要是語文課本，還有語文教師選擇的課外教材等。語文教材中提供的說話內(nèi)容雖然具有系統(tǒng)性和科學性，但對不同地區(qū)、不同條件的學生來說，仍存在著一定的局限性。教師選擇的課外教材貼近學生的生活實際，就能使學生親切可感，令學生有話可說。選擇課外說話內(nèi)容應該堅持“六性”，即故事性、趣味性、形象性、知識性、思維性和實踐性?？谡Z交際中，談話內(nèi)容直接影響雙方的談話情趣。因此，教師應根據(jù)農(nóng)村學生的特點，選擇他們喜愛的事物為口語交際訓練的內(nèi)容，學生會把對事物的喜愛之情遷移到對交際的喜愛上。心理學研究表明，兒童往往會被某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生直接興趣。所以，教師應做有心人，要時時留心觀察學生，當學生受到外來影響而興奮或產(chǎn)生感情共鳴時，教師應趁熱打鐵，抓住時機進行交際訓練。捕捉住時機，學生的積極性調(diào)動起來了，他們會把話說得既完整又通順，從“要我說，要我聽”變成“我要說，我要聽”。

二、創(chuàng)設交際情境和交流機會

生活是“口語交際”的源頭活水，教師要引導學生在交際中走向生活，在生活中學習交際。除了日常生活中的實踐，可組織一些模擬社會交際活動，如引導學生模擬生活情境進行交際。讓學生模擬在“旅游”活動中當小導游向“游客”介紹家鄉(xiāng)的風土人情、景物；模擬在“自選商場”中的售貨員，向“顧客”推銷商品；還可以模擬在“銀行”“餐廳”等服務活動中當服務員等。這些模擬活動不僅能使學生感受到交際的樂趣，而且對學生口語交際能力的提高有很大幫助，也能為學生將來走向社會進行實際的交際活動打下基礎。

要讓學生有話可說，這就要求所講的話題必須立足于學生的實際，是學生所熟知和喜聞樂見的。對農(nóng)村學生來說，可以先讓他們結合自己在學校生活的情況及家庭情況等談談自己的想法，這樣便于學生很快地把自己想說的話說給同學聽。所以，教師要根據(jù)實際情況，因地制宜地開發(fā)話題資源，讓學生有話可說。學生玩的玩具、看的書報、聽的故事、做的家務、養(yǎng)殖的動植物等，都可以提煉為口語交際的內(nèi)容。小學生不太留意日常生活中的事情，教師要引導學生熱愛生活，留心觀察生活中的人、事、物，從中發(fā)現(xiàn)事物的特點，人物的美丑善惡，事情的來龍去脈。有了一定的生活積累，學生自然有話可說。

三、多種途徑加強訓練

口語交際能力的諸項能力因素，每一項都需要學生通過自身的實踐鍛煉才能逐步形成。因此，教師必須創(chuàng)造條件，抓住機遇，采取必要的措施，讓學生在眾多的言語實踐中學會口語交際的基本知識，掌握口語交際的基本技能。因此，教師在平時要讓學生在課堂中展開實踐性訓練。在課堂訓練活動中，讓學生在教師創(chuàng)設的情境中親身經(jīng)歷聽、說、交往以及待人處事的各種實踐訓練，以增強口語交際的實踐能力。

1.將口語交際訓練與識字教學聯(lián)系起來。小學生識字教學是培養(yǎng)學生口語交際能力的基礎工作，也是小學生必不可少的課程，我們不能把識字課當成單純地識字，讓學生把字記住就行了，其實，在識字課上，學生對生字的拼讀、理解、造句等過程一樣能進行口語交際訓練。

2.將口語交際訓練融合在閱讀教學中。小學生特別是低年級學生具有年齡小、注意力分散、形象思維占優(yōu)勢的特點，教師要依據(jù)教材創(chuàng)設情境讓學生在輕松愉快的氛圍中進行口語交際，無拘無束地自由表達是口語訓練的一條重要途徑。

3.將口語交際訓練融合在現(xiàn)實生活中。培養(yǎng)學生的口語交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠遠不夠的，還必須引導學生運用課內(nèi)學到的口語交際知識，積極主動地在平時的社會生活中進行實踐。

4.將口語交際訓練融合在作文教學中。在小學生作文教學時，仍然應該重視和加強口語訓練，那種就作文而作文、把口語訓練拋于一邊的做法是片面性的，同時也是與課程標準中對于作文教學的要求格格不入。

總之，口語交際是人人必需掌握的工具。只要教師在思想上樹立提高學生口語交際能力的觀念，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學生口語交際能力的多種切入點，創(chuàng)造各種機會，讓學生創(chuàng)造性地說練，學生的口語交際能力一定會不斷提高。