淺談如何真正上好初中音樂(lè)欣賞課

郭麗

摘 要：音樂(lè)藝術(shù)欣賞是初中階段的必修課，是學(xué)校實(shí)施美育的重要內(nèi)容與途徑。初中音樂(lè)教材選編了大量古今中外優(yōu)秀的音樂(lè)作品，能積極有效地提高學(xué)生的興趣。真正上好音樂(lè)欣賞課，引領(lǐng)學(xué)生步入高雅的藝術(shù)殿堂，就成了音樂(lè)教師必須面對(duì)的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；音樂(lè)欣賞；心理；興趣

音樂(lè)是一門神奇的藝術(shù)，它可以緩解大腦的高度緊張和疲勞，使大腦各部分的興奮和抑制有序交替出現(xiàn)，使心理得到平衡?！八谷嗽谝魳?lè)營(yíng)造的美的氛圍中產(chǎn)生幸福感、自豪感和追求美好未來(lái)的愿望，能使人性格開(kāi)朗、精神飽滿、意志堅(jiān)強(qiáng)，能培養(yǎng)人的氣質(zhì)與風(fēng)度”。因此，音樂(lè)課一直是學(xué)生非常喜歡的一門課。音樂(lè)欣賞是一種創(chuàng)造性審美實(shí)踐活動(dòng)，它的意義在于通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)、理解音樂(lè)，學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)美的判斷與接受，從而陶冶情操，保持鮮明個(gè)性。

初中階段的音樂(lè)欣賞其實(shí)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)音樂(lè)之美，了解音樂(lè)所要傳達(dá)的意思，了解音樂(lè)的民族文化特征，能正確比較和評(píng)價(jià)音樂(lè)，并以音樂(lè)為載體，了解其傳達(dá)和表現(xiàn)的各種不同門類的藝術(shù)。音樂(lè)教師怎樣才能讓學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)欣賞課呢？

一、把握學(xué)生心理

初中生的心理壓力較大。進(jìn)入初中階段，學(xué)生最大的目標(biāo)是中考，學(xué)生面對(duì)著三座大山：家庭、學(xué)校（教師）和社會(huì)的壓力，所以學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力非常大。

1.不平衡性。初中生的生理與心理發(fā)展是不同步的，具有較大的不平衡性。

2.動(dòng)蕩性。初中生心理發(fā)展的動(dòng)蕩性表現(xiàn)在知、情、意、行等各方面。在對(duì)社會(huì)、他人與自我之間的關(guān)系上，容易出現(xiàn)困惑、苦悶和焦慮，對(duì)家長(zhǎng)、教師表現(xiàn)出較普遍的逆反心理與行為。

3.自主性。他們自信而自尊，熱衷于顯示自己的力量、才能，對(duì)人生與社會(huì)的看法上，開(kāi)始有了自己的見(jiàn)解與主張。他們已不滿足父母、教師的講解或者書(shū)上的現(xiàn)成結(jié)論，對(duì)成年人的意見(jiàn)不輕信、不盲從，要求有事實(shí)的證明和邏輯的說(shuō)服力。

4.進(jìn)取性。初中生精力充沛、血?dú)夥絼?、反?yīng)敏捷、上進(jìn)心強(qiáng)、不安于現(xiàn)狀，頗具初生牛犢不怕虎的勁頭。他們對(duì)未來(lái)滿懷希望，樂(lè)于開(kāi)拓。

5.閉鎖性。初中生不像兒童期那樣，經(jīng)常向成年人敞開(kāi)自己的心扉，他們的內(nèi)心世界變得豐富多彩，但又常常感到孤獨(dú)，因此，又產(chǎn)生了希望被人理解的強(qiáng)烈愿望。他們熱衷于尋求理解自己的人，找“志同道合”的知心朋友，對(duì)知心朋友，他們能坦率地說(shuō)出自己的秘密。

另外，初中生對(duì)社會(huì)的許多不公平現(xiàn)象難以理解，他們的人生觀、人生目標(biāo)不確定，導(dǎo)致其心理壓力非常大，校園暴力、自殺等事件頻頻發(fā)生。所以初中音樂(lè)欣賞課，在他們看來(lái)是“放松”心情課，所以教師要讓學(xué)生在愉悅的氛圍中享受音樂(lè)、享受課堂，讓他們放松心情，陶冶性情。

二、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

“興趣是最好的老師”，是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。正如托爾斯泰所說(shuō)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”好的導(dǎo)入能很好地吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生剛開(kāi)始上課的時(shí)候注意力還不是很集中，如果能通過(guò)學(xué)生感興趣的導(dǎo)入拉近和學(xué)生的距離，那么這堂課就成功了三分之一了。比如：在上“音樂(lè)與影視”一課時(shí)筆者這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們喜歡看電影嗎？最喜歡的一部電影是什么電影？你們能給我唱幾句其中的歌曲嗎？”也許只是幾句簡(jiǎn)單的話，但吸引了學(xué)生的興趣，因?yàn)樗麄兒芟矚g看電影，影視歌曲更是張口就來(lái)。這樣一來(lái)學(xué)生的興趣就被激發(fā)了，自然就表現(xiàn)積極，從而從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

三、介紹背景，深入樂(lè)曲

曾經(jīng)有教育學(xué)家做過(guò)實(shí)驗(yàn)，把同一首學(xué)生不熟悉的樂(lè)曲給兩組學(xué)生聽(tīng)，一組不做任何提示，而另一組則介紹說(shuō)這是一位著名的作曲家作曲，由著名樂(lè)隊(duì)演出，并且在很多地方引起了轟動(dòng)。結(jié)果，不做提示的組只有30%的學(xué)生記住了樂(lè)曲，而另一組則有70%的學(xué)生記住了。其實(shí)這就是心理暗示的作用。學(xué)生的思維方式并不成熟，容易接受暗示，運(yùn)用好暗示，做適當(dāng)?shù)奶崾竞徒榻B，能激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣。所以，在介紹某一個(gè)樂(lè)曲時(shí)，不要只介紹作曲家和作品本身表達(dá)的意思，還可以介紹一些關(guān)于該音樂(lè)作品的小故事、小插曲。比如：筆者在講小提琴協(xié)奏曲《梁?！窌r(shí)，就先介紹了梁山伯和祝英臺(tái)的愛(ài)情故事，講到化蝶的片段，學(xué)生都被這么美的愛(ài)情故事感動(dòng)了。這使學(xué)生產(chǎn)生了興趣，希望能聽(tīng)聽(tīng)如何用小提琴演奏出如此美的愛(ài)情故事。

四、提供機(jī)會(huì)，展示自我

重視藝術(shù)實(shí)踐，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自我是學(xué)生獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑。中學(xué)生的表演欲望很強(qiáng)，可能一次表演會(huì)給他們留下很深的印象并從而愛(ài)上音樂(lè)。比如在教學(xué)“音樂(lè)的個(gè)人風(fēng)格”一課時(shí)，筆者沒(méi)有安排學(xué)生聽(tīng)課本中的兩首他們完全不熟悉的樂(lè)曲，而是安排學(xué)生在課堂上唱他們喜歡的歌，但必須說(shuō)出這首歌的風(fēng)格及對(duì)樂(lè)曲的理解。學(xué)生很喜歡這樣的形式，他們課前忙得很開(kāi)心，選出了自己最喜歡的歌，上課的時(shí)候?yàn)槿嗤瑢W(xué)演唱。雖然第一次有點(diǎn)害羞，但他們其實(shí)很愿意展現(xiàn)自己。

總之，音樂(lè)其實(shí)是一種美好的心態(tài)。把單純的喜歡變成對(duì)音樂(lè)的了解，讓學(xué)生發(fā)自心底地愛(ài)上音樂(lè)是一個(gè)既簡(jiǎn)單又復(fù)雜的過(guò)程。教師要讓學(xué)生保持好的心理狀態(tài)，用音樂(lè)激發(fā)學(xué)生情感，讓他們學(xué)會(huì)愛(ài)，懂得愛(ài)；讓學(xué)生知道，音樂(lè)不止局限在一個(gè)小圈子里，音樂(lè)其實(shí)是一個(gè)廣闊的領(lǐng)域。只要音樂(lè)教師多思考一點(diǎn)，多付出一點(diǎn)，學(xué)生將會(huì)愛(ài)上音樂(lè)。