中職服裝美術設計課教學改革之我見

李春

摘 要：目前中職服裝美術設計課的教學改革還處在探索階段。本文在服裝美術設計課的課程設置、教學內容的優(yōu)化整合以及教學模式上做了一些探討，可以對中職服裝美術設計課教學的改革提供一定的參考。

關鍵詞：中職服裝專業(yè)；課程設置；教學內容；教學模式

多年來，筆者一直從事中職學校服裝結構、服裝工藝、服裝美術設計三門專業(yè)主干課的教學工作。在招生并軌前，服裝美術設計課的課程設置、教學內容和教學目標完全圍繞學生對口升大學；招生并軌后，雖然對服裝結構、服裝工藝課的課程設置、教學內容和教學手段進行了優(yōu)化整合，逐步轉向以學生就業(yè)為主，但大多數學校對服裝美術設計課的教學改革力度明顯不足，主要表現(xiàn)在教學目標盲目，教學內容孤立、隨意。為此，筆者具體從以下四個方面入手進行了探討。

一、從學生的就業(yè)崗位入手，確定服裝美術設計基礎教學的總體目標

首先要明確中職服裝設計與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)目標是：能在服裝企業(yè)的服裝款式與服裝結構設計、服裝工藝制作、裁剪、整燙、經營管理等技術崗位上工作的高素質中、初級專門人才。我校服裝專業(yè)90%的學生來自貧困的農村，他們在小學和初中幾乎沒有學習過美術，美術基礎差，審美意識弱。盡管他們有想學好的愿望，但由于基礎太差而失去信心和興趣，也就不可能從事對美術基礎要求較高的服裝款式設計工作。他們中的90%所從事的職業(yè)崗位除了流水操作工以外，還有服裝打板、服裝裁剪、樣衣制作、CAD制板放碼、跟單、質檢、服裝產品生產流水線的組織與技術管理、服裝產品推廣渠道管理等工作崗位。這些崗位雖不要求從業(yè)者有扎實的服裝美術設計功底，但也要求其具備一定的服裝審美能力，掌握服裝工藝款式圖、服裝結構款式圖繪畫表現(xiàn)基本技能?；诖蠖鄶诞厴I(yè)生的職業(yè)崗位特點及能力要求，結合我校服裝專業(yè)學生的實際情況，我校把提高服裝專業(yè)學生的審美能力，掌握基本的服裝美術設計理論知識和線描服裝效果圖的繪畫表現(xiàn)技能，熟練掌握服裝工藝款式圖、服裝結構款式圖的繪畫表現(xiàn)確定為教學的總體目標。

二、從教學的總體目標入手，優(yōu)化課程設置

我校服裝美術設計課使用的主要教材是丁杏子主編的《服裝美術設計基礎》。其主要教學內容是學習服裝美術設計有關的基礎知識和基本技能以及運用這些知識和技能的方法。我們在考慮學生的素質能力，結合學生的就業(yè)崗位要求的基礎上，對服裝美術設計基礎教學的課程設置進行了改革，將整個教學課程劃分為三大模塊，即設計基礎模塊、設計理論模塊、綜合實訓模塊。設計基礎模塊課程首先是繪畫基礎課。繪畫訓練不僅是畫好服裝款式圖的基礎，更重要的是，繪畫可以培養(yǎng)學生的審美情趣和對形式美法則的理解。但鑒于教學時間和學生的實際情況，我們在教材原有內容的基礎上重點增加了學生最易掌握且最適合表現(xiàn)服裝的線描技法的教學，如結構素描、花卉線描等。其次是服裝繪畫表現(xiàn)課。這是設計基礎模塊課程的核心部分，教學的重點放在大量的服裝線描效果圖、服裝款式圖（工藝款式圖、結構款式圖）的訓練上。設計理論模塊課程的教學做到淺而實在，學以致用，盡可能與實際結合，與市場結合，與企業(yè)結合，與具體課題結合。設計綜合實訓模塊是整個教學中最重要的實踐環(huán)節(jié)，是學生從服裝設計、服裝結構處理到服裝縫制工藝全過程的綜合實訓。這三大模塊層層遞進，科學地組成一個技術知識體系。

三、從整合教學內容入手，改革課堂教學模式

服裝美術設計、服裝結構設計和服裝工藝設計是服裝設計的三大組成部分，它們既互相聯(lián)系又互相區(qū)別。要改變服裝美術設計課教學孤立隨意、脫離實際的教學模式，在教學內容和教學要求上必須與服裝結構、服裝工藝課的教學結合起來。目前，我們修訂后的服裝美術設計基礎三大模塊的課程設置和教學內容都與服裝結構、服裝工藝課教學同步進行。如在款式圖的繪畫教學時，同步進行的是男女褲子、男女襯衣的結構和縫制工藝的教學，款式圖的繪畫表現(xiàn)教學重點就放在男女褲子、男女襯衣的表現(xiàn)上。在表現(xiàn)款式圖時，對款式的結構、比例以及省道、分割線和門襟扣子的位置的確定，縫制工藝特征的表現(xiàn)，都要體現(xiàn)褲子、襯衣的結構制圖和縫制工藝的要求。設計理論課的教學實訓的課題也結合了同步進行的服裝結構、服裝工藝課的教學內容。特別是設計綜合實訓模塊更是將服裝設計、制板、工藝融為一體。教學內容的交叉整合，極大地克服了設計課教學的隨意性和盲目性。

四、從改變課堂教學手段入手，提高學生的學習興趣

要提高學生的服裝審美能力和學習興趣，服裝設計課的教學必須改變傳統(tǒng)的教學手段。首先是課堂教學要引入多媒體技術。多媒體技術的運用，能讓空洞抽象的設計理論與具體、生動的服裝形象結合起來，對名師名作的賞析也可以用動態(tài)的視頻將作品的意境美、音樂美、藝術美充分表現(xiàn)出來，調動了學生的興趣，從而產生強烈的美感效應，大大提高了學生的服裝審美能力。其次，在技能訓練手段上要積極引入計算機信息技術，如運用CorelDraw軟件進行款式圖的繪制，運用Photoshop軟件進行服裝色彩、服飾圖案、服裝款式設計、服裝效果圖的訓練，運用Internet收集資料，進行遠程教學等。這些手段不僅能提高學生自學的能力和效率，而且提高了學生走向社會后的崗位競爭力。