高職高專教育技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

柯倩

摘 要：現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展使得經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，社會對于人才的需求也在不斷變化，其中對于建設(shè)管理、服務(wù)行業(yè)方面的人才需求量更是與日俱增，對于一線高技術(shù)人才的培養(yǎng)也成為現(xiàn)在高職教育與普通高等教育之間的區(qū)別。在受到越來越多的社會關(guān)注的同時，我們更要重新審視一下有關(guān)高職教育中的人才培養(yǎng)問題，從而能夠更好地建立培養(yǎng)高新人才的機(jī)制。

關(guān)鍵詞：高職教育；技術(shù)應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

我國已經(jīng)進(jìn)入信息化時代，這種信息化的科技普及在帶動工業(yè)化的同時，更是對從事一線生產(chǎn)的技術(shù)人才有了更大的需求量，這也就使得高職教育進(jìn)入了一個全新的時代。在這個快速發(fā)展的時代，高職教育所面臨的問題，以及相應(yīng)的解決措施成為了現(xiàn)在人們所關(guān)注的熱門話題。其實(shí)，這些問題的核心還是關(guān)于高職教育如何構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)模式。

一、高職教育的應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制

1.以就業(yè)為職業(yè)向?qū)?/p>

就業(yè)問題不僅涉及學(xué)生個人，更是學(xué)校發(fā)展的一大重點(diǎn)。學(xué)校在招生、教學(xué)、日常管理上都要堅持與市場機(jī)制相統(tǒng)一的原則，只有這樣才能夠保證最終形成的是一個良性的整體。其實(shí)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會的發(fā)展都與這些職業(yè)教育息息相關(guān)，正因如此，才顯出職業(yè)教育的重要性所在。職業(yè)教育學(xué)校要開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程，為學(xué)生提供更為明確的市場導(dǎo)向，所開設(shè)的課程要與市場的動向相貼切，以使學(xué)生更好地就業(yè)。

2.終身教育的基本原則

學(xué)習(xí)中少不了專業(yè)的技術(shù)與職業(yè)教育的輔助。處于全民知識化的時代，我們唯一能做的就是不斷地去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐，只有這樣才能在競爭激烈的新時代占有一席之地。學(xué)習(xí)模式的選擇更是要基于自己內(nèi)心對于學(xué)習(xí)的渴望，只有保證了自己的學(xué)習(xí)熱情，才能達(dá)成最佳的學(xué)習(xí)效果。高職教育對于人才的培養(yǎng)更是很早就從終身學(xué)習(xí)的角度來考慮，讓終身學(xué)習(xí)不再是理論上的空話，更多的教育重點(diǎn)是放在培養(yǎng)學(xué)生對于知識的質(zhì)疑與創(chuàng)新方面的學(xué)習(xí)上。

3.以能力為首要標(biāo)準(zhǔn)

高職教育在教育的過程中要以培養(yǎng)學(xué)生能力為首要標(biāo)準(zhǔn)，對于能力的重視更應(yīng)當(dāng)放在教育的首位。當(dāng)然，對于人才標(biāo)準(zhǔn)的界定更要從綜合的角度進(jìn)行審視，高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)、相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過程中的管理都與人才的培養(yǎng)質(zhì)量息息相關(guān)，在培養(yǎng)學(xué)生個人能力的同時切不可忽略素質(zhì)方面的提升，要從整體的角度全方位地塑造人才。

二、高職教育技術(shù)應(yīng)用型的培養(yǎng)人才

1.構(gòu)建人才評定體系

評定高職教育人才質(zhì)量的方法有許多種，其中最為常見的無非就是用人單位評定。用人單位會在工作中對人員進(jìn)行工作上的考核，得出相對比較客觀的綜合評價，這個評價也會影響著學(xué)校教育水平的評定，畢業(yè)生可以從用人單位的評價結(jié)果中獲得有效的信息，重新審視自己的問題所在，以及改進(jìn)點(diǎn)在哪里。通過評價，可以很好地找出畢業(yè)生自身以及教育過程中的不足所在。

2.提高教學(xué)質(zhì)量，保證人才質(zhì)量

對于高職教育來說，人才質(zhì)量的培養(yǎng)工作無疑是重中之重?，F(xiàn)在對應(yīng)用型技術(shù)類人才的需求如此之大，也就促使各大高職學(xué)校在教學(xué)方面實(shí)行新的改革，以提升人才的質(zhì)量并且提高學(xué)校的聲譽(yù)。對于教學(xué)方式的改革可以從以下幾個方面入手，首先就是對教學(xué)內(nèi)容的增減，對過時、陳舊的知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)母?，以保證學(xué)生所獲取知識的準(zhǔn)確性。其次，在對于學(xué)生的教育方面培養(yǎng)能力是重點(diǎn)，但也要注重綜合素質(zhì)的整體提升，這樣也是為了使他們在以后的工作中更好地適應(yīng)社會，切不可采用“填鴨式”教學(xué)，這種一味的灌輸對于學(xué)生的吸收并未起到任何作用，反而會大大降低他們的學(xué)習(xí)主動性。要采用多元化教學(xué)將課堂演變成充滿活力的實(shí)踐課堂，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力以及自主性。然后，在學(xué)習(xí)進(jìn)程中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些階段性考試有助于學(xué)生解決問題能力的提升，這種考試形式可以不再僅僅局限于紙面，如口語、答辯、現(xiàn)場對答等。最后，推行“雙證書”制度，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)階段考取證書。

3.對于高職教育進(jìn)行準(zhǔn)確定位

現(xiàn)在的高職教育在發(fā)展過程中還存在著理論上的分歧，一些學(xué)校認(rèn)為辦學(xué)的目標(biāo)是學(xué)校層次的提升，就像?？茖W(xué)校在努力提升自己學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，為了早日晉升本科院校一樣，這種現(xiàn)象初衷是好的，可是一味追求學(xué)校的升格而忽略了學(xué)生真正的需求就得不償失了，因為學(xué)校的創(chuàng)辦宗旨即對學(xué)生的未來負(fù)責(zé)。另一些學(xué)校過于重視理論知識的教授，而忽視了實(shí)踐方面的鍛煉，使得學(xué)生的書本知識水平越來越高，但是動手能力以及創(chuàng)新能力卻受到了極大的限制。

總之，高職教育對于我國的技術(shù)發(fā)展有著舉足輕重的作用，只有從宏觀角度進(jìn)行準(zhǔn)確的調(diào)控以及適當(dāng)調(diào)整相關(guān)政策，才能從根本上構(gòu)建高職技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，處理好與社會、經(jīng)濟(jì)、文化之間的關(guān)系，確保我國高職教育的平穩(wěn)發(fā)展。

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