當(dāng)前高校輔導(dǎo)員心理健康狀況概述

楊倩++耿振興

摘 要：高校輔導(dǎo)員肩負(fù)著調(diào)控學(xué)生心理、做好學(xué)生心理健康教育、引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展的重要責(zé)任，輔導(dǎo)員自身的心理健康問(wèn)題必須引起足夠的重視。輔導(dǎo)員的壓力主要來(lái)源有工作本身的壓力和社會(huì)、個(gè)人和家庭的壓力。輔導(dǎo)員心理健康首先是自身健康的保證，同時(shí)也是做好學(xué)生工作的必要保證。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；心理健康；概述

一直以來(lái)，高校輔導(dǎo)員肩負(fù)著調(diào)控學(xué)生心理、做好學(xué)生心理健康教育、引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展的重要責(zé)任，但是，輔導(dǎo)員自身的心理健康卻往往被忽視。高校輔導(dǎo)員心理健康問(wèn)題值得關(guān)注。有關(guān)調(diào)查表明，4.4%的高校輔導(dǎo)員有較嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題，19.3%的高校輔導(dǎo)員存在輕度的心理健康問(wèn)題。只有具備健康的心理，才能成就健康的人生。輔導(dǎo)員的心理健康必須引起足夠的重視。

一、心理健康的一般概念

1946年，第三屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)將心理健康定義為：心理健康是指在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人心境發(fā)展成最佳狀態(tài)，具體表現(xiàn)為：身體、智力、情緒十分協(xié)調(diào)；適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中彼此能謙讓；有幸福感；在工作和職業(yè)中，能充分發(fā)揮自己的能力，過(guò)有效率的生活。

較為普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為心理健康是能夠充分發(fā)揮個(gè)人的最大潛能以及妥善處理和適應(yīng)人與人之間、人與社會(huì)環(huán)境之間的相互關(guān)系。具體來(lái)說(shuō)，包括兩層含義：一是與絕大多數(shù)人相比，其心理功能是正常的，無(wú)心理疾?。欢悄芊e極調(diào)解自己的心理狀態(tài)，順應(yīng)環(huán)境，能有效地、富有建設(shè)性地完善個(gè)人生活。

二、輔導(dǎo)員心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的原因

1.工作本身的壓力

（1）工作對(duì)象數(shù)量大、個(gè)性鮮明?，F(xiàn)階段中國(guó)高等教育進(jìn)入了大眾化階段，平均每個(gè)輔導(dǎo)員所帶的學(xué)生都有數(shù)百人之多。同時(shí)，從工作對(duì)象上來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員面對(duì)的基本是90后的學(xué)生，這些學(xué)生處于青春期末端，有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，不愿接受父母、教師的說(shuō)教，希望一切自己做主；同時(shí)，相對(duì)較好的生活條件、父母從小的寵愛使他們又具有一定的依賴性，不樂(lè)于與他人分享，同學(xué)之間發(fā)生矛盾的頻率也在增高。大學(xué)生并不是一張白紙，每個(gè)人都有自己不同的經(jīng)歷、接受了不同的教育，性格的形成并不是一兩天的事，每一個(gè)學(xué)生都是鮮活的，個(gè)性都不會(huì)輕易改變。

（2）工作負(fù)荷大。不僅僅是工作對(duì)象的復(fù)雜性，輔導(dǎo)員工作在接受學(xué)校學(xué)工部門的直接領(lǐng)導(dǎo)的同時(shí)，還要接受團(tuán)委、就業(yè)指導(dǎo)部門、教務(wù)處、宿舍管理部門、組織部、后勤保衛(wèi)處等多個(gè)部門的工作，涉及學(xué)生思想教育、黨團(tuán)建設(shè)、學(xué)涯指導(dǎo)、生涯規(guī)劃、獎(jiǎng)助勤貸、社會(huì)實(shí)踐、醫(yī)療保險(xiǎn)、公寓管理等多個(gè)方面。相當(dāng)數(shù)量的輔導(dǎo)員有時(shí)會(huì)感到對(duì)工作厭煩，感覺力不從心，情緒低落。

2.來(lái)自社會(huì)的壓力

（1）經(jīng)濟(jì)方面。隨著當(dāng)今社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，個(gè)體的幸福感也受到經(jīng)濟(jì)條件的影響。輔導(dǎo)員在社會(huì)中并不屬于高收入的群體。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，人首先要滿足生理的需要、安全的需要，才能出現(xiàn)更高層次的需要，如感情的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。中等的收入使得輔導(dǎo)員不得不面對(duì)經(jīng)濟(jì)方面的壓力。

（2）社會(huì)認(rèn)可方面。社會(huì)在發(fā)展，但部分地區(qū)高校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍、教師隊(duì)伍建設(shè)并不能很好地跟進(jìn)，師資隊(duì)伍匱乏，從而使得個(gè)別素質(zhì)不高的人員進(jìn)入教師隊(duì)伍，由師德不良引發(fā)的問(wèn)題逐年增加，諸如教授丑聞、毆打?qū)W生、虐待幼兒等事件，從高等教育到學(xué)前教育，使得人們開始拷問(wèn)教師的職業(yè)道德。當(dāng)然，問(wèn)題只是少數(shù)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍中絕大多數(shù)教師還是作風(fēng)過(guò)硬、業(yè)務(wù)過(guò)關(guān)的優(yōu)秀人才。

3.來(lái)自個(gè)人和家庭的壓力

（1）個(gè)人的學(xué)習(xí)提高。輔導(dǎo)員在做好學(xué)生工作的同時(shí)，還要兼顧自身的成長(zhǎng)發(fā)展。這就要求輔導(dǎo)員要不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，在職稱評(píng)定、科研論文的發(fā)表、課題的研究、職業(yè)資格證書的考取上都需要付出自身的努力。有的輔導(dǎo)員還要考研、考博來(lái)進(jìn)一步提高自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。工作前途問(wèn)題有時(shí)也會(huì)引發(fā)焦慮、煩躁，期望和現(xiàn)實(shí)之間的矛盾引發(fā)落差感，一些意外事件導(dǎo)致輔導(dǎo)員重新拷問(wèn)職業(yè)認(rèn)同，等等。

（2）家庭與事業(yè)的協(xié)調(diào)。輔導(dǎo)員隊(duì)伍是相對(duì)比較年輕的隊(duì)伍，也要面對(duì)戀愛、家庭的時(shí)間協(xié)調(diào)問(wèn)題、父母的健康問(wèn)題、夫妻之間、親子之間的關(guān)系問(wèn)題、孩子的教育問(wèn)題，無(wú)一不牽扯到輔導(dǎo)員的精力。一個(gè)輔導(dǎo)員，好教師和好家人的身份不能擇其一而從之，如何在其中選擇一個(gè)完美的平衡點(diǎn)，是一個(gè)比較不好把握的問(wèn)題。輔導(dǎo)員工作突發(fā)事件比較多，常常加班加點(diǎn)，這些都會(huì)對(duì)家庭生活產(chǎn)生一定的影響，協(xié)調(diào)不好就容易導(dǎo)致其他問(wèn)題的產(chǎn)生。

對(duì)輔導(dǎo)員的心理健康狀況的關(guān)注，不僅是教育的基本要求，也是構(gòu)建和諧校園文化的迫切需求，更是高校輔導(dǎo)員自身發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。輔導(dǎo)員自身心理健康問(wèn)題，應(yīng)該引起輔導(dǎo)員自己以及學(xué)校和社會(huì)的多方面重視，使輔導(dǎo)員以良好的心態(tài)投入學(xué)生工作，獲得更好的教育效果，真正做好學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友。

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