大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃分年級(jí)分層級(jí)教育初探

谷永強(qiáng)

摘 要：當(dāng)前高校大學(xué)生就業(yè)壓力巨大，高校要在教育管理過(guò)程中進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育力度，細(xì)化教育培養(yǎng)方式和途徑，把職業(yè)生涯教育與年級(jí)管理有效結(jié)合，根據(jù)不同年級(jí)特點(diǎn)開(kāi)展針對(duì)性教育，形成系統(tǒng)性的大學(xué)生職業(yè)生涯教育模式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；分年級(jí)；分層次

職業(yè)生涯規(guī)劃是一種學(xué)生以職業(yè)要求為目標(biāo)的目標(biāo)管理，通過(guò)讓學(xué)生明確自身預(yù)期目標(biāo)，使自覺(jué)按照預(yù)期目標(biāo)要求開(kāi)發(fā)潛能，提高綜合素質(zhì)。實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)理想，雖然主要取決于個(gè)人素養(yǎng)、個(gè)人能力以及個(gè)人選擇的能力，但學(xué)校教育如何為大學(xué)生提供有效的職業(yè)生涯指導(dǎo)，也是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的重要條件。高校應(yīng)從實(shí)際教育出發(fā)，利用職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論，科學(xué)開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)咨詢(xún)和擇業(yè)輔導(dǎo)，為學(xué)生提供系統(tǒng)性的職業(yè)生涯教育。要抓住大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的年齡階段和學(xué)業(yè)階段特點(diǎn)，開(kāi)展分年級(jí)、分層次的職業(yè)生涯教育。

一、大一年級(jí)職業(yè)生涯試探期

大一年級(jí)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育目標(biāo)是要初步建立職業(yè)生涯理念，了解掌握成功的職業(yè)生涯所需要具備的素質(zhì)和要求。

大一新生到了一個(gè)陌生的環(huán)境，對(duì)未來(lái)感到迷茫甚至覺(jué)得時(shí)間還早，很容易就形成了慢慢混日子的想法和習(xí)慣，開(kāi)始放任自己，沒(méi)有任何的人生規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃。因此職業(yè)生涯規(guī)劃從低年級(jí)就要著手實(shí)施，根據(jù)大一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)推進(jìn)教育，由淺及深，由表及里，循序漸進(jìn)。通過(guò)舉辦院系各年級(jí)之間的交流會(huì)，引導(dǎo)大一學(xué)生多向高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)咨詢(xún)交流，了解校園生活和職業(yè)生涯的選擇途徑。也可以根據(jù)院系實(shí)際，多組織新生到實(shí)習(xí)基地、單位或公司參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生實(shí)地感受和切身體驗(yàn)。

二、大二年級(jí)職業(yè)生涯定向期

大二年級(jí)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育目標(biāo)是要初步建立其職業(yè)生涯目標(biāo)，增加對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，提高自我基本素質(zhì)。

引導(dǎo)學(xué)生多參加豐富的校園活動(dòng)，可以鍛煉學(xué)生的各種能力，提升他們與人相處、共同活動(dòng)的合作意識(shí)，增進(jìn)獨(dú)立判斷解決問(wèn)題的能力，逐步形成適應(yīng)社會(huì)所需要的基本的社會(huì)心理素質(zhì)：積極樂(lè)觀的心態(tài)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神、創(chuàng)新性的見(jiàn)識(shí)和獨(dú)立的思考等。參加有益的社會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生完成社會(huì)化的初步訓(xùn)練，促進(jìn)其形成基本的社會(huì)意識(shí)，掌握基礎(chǔ)性的社會(huì)技能，加速大學(xué)生社會(huì)化能力。也可以在不影響學(xué)業(yè)的前提下進(jìn)行兼職嘗試，找尋契合自身興趣的兼職活動(dòng)，可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)職業(yè)感性認(rèn)識(shí)，提高自身責(zé)任感、主動(dòng)性和受挫能力，便于對(duì)職業(yè)生涯目標(biāo)更切實(shí)的調(diào)整。

三、大三年級(jí)職業(yè)生涯沖刺期

大三年級(jí)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育目標(biāo)是要深化職業(yè)生涯理念，深入了解社會(huì)，調(diào)整完善自我職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。

經(jīng)過(guò)兩年的大學(xué)生活探索，大三學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有了初步想法。輔導(dǎo)員應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析自身的性格氣質(zhì)、興趣愛(ài)好、技能特長(zhǎng)以及所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，正確評(píng)價(jià)在組織協(xié)調(diào)、思想心理等方面的能力素質(zhì)，清醒認(rèn)識(shí)所面臨的社會(huì)就業(yè)形勢(shì)，準(zhǔn)確把握社會(huì)所需要的人才類(lèi)型和數(shù)量，結(jié)合自身所追求的職業(yè)理想，慎重確立自己的職業(yè)目標(biāo)。

大學(xué)生可以主動(dòng)參加一些求職技能培訓(xùn)，接受體驗(yàn)式生涯輔導(dǎo)。邀請(qǐng)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心老師來(lái)做關(guān)于求職技能的專(zhuān)題講座，學(xué)習(xí)制作個(gè)人簡(jiǎn)歷、求職信，了解面試流程和面試技巧，學(xué)習(xí)搜集就業(yè)信息的渠道等。從體驗(yàn)式學(xué)習(xí)思路出發(fā)，建立一個(gè)以小組討論、情景模擬、角色扮演為主體的注重體驗(yàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行職業(yè)生涯的管理和設(shè)計(jì)、模擬面試、團(tuán)隊(duì)合作、演講實(shí)踐、人際溝通體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思。

四、大四年級(jí)職業(yè)生涯分化期

大四年級(jí)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育目標(biāo)是要強(qiáng)化職業(yè)生涯理念，掌握求職的各種技能，學(xué)會(huì)收集、分析和使用各種就業(yè)信息。

高校要利用專(zhuān)業(yè)課程安排，設(shè)計(jì)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，再次檢驗(yàn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)要求的能力。針對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)和求職前出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)講座、案例分析、分組討論、視頻光盤(pán)學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起分析當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，宣傳國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校的就業(yè)政策，從思想上改進(jìn)學(xué)生的就業(yè)觀，要求學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，合理確定心理期望，防止理想與社會(huì)實(shí)際的脫節(jié)，積極倡導(dǎo)畢業(yè)生踐行先就業(yè)后擇業(yè)再創(chuàng)業(yè)的就業(yè)模式。

在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)特殊學(xué)生群體的輔導(dǎo)教育。部分學(xué)生存在家庭就業(yè)困難、性格內(nèi)向、外貌缺陷（口吃、行走不便）等情況，輔導(dǎo)員要專(zhuān)門(mén)為其“開(kāi)小灶”重點(diǎn)教育，鼓勵(lì)其參加一些舉辦的情景模式、體驗(yàn)性的團(tuán)體游戲，以及戶(hù)外的素質(zhì)拓展項(xiàng)目培訓(xùn)班等，在活動(dòng)中增強(qiáng)他們的自信和主觀幸福感，進(jìn)而也提升其面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

總之，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃要根據(jù)學(xué)生的年齡與年級(jí)特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性的教育，開(kāi)展工作中注重大一年級(jí)以適應(yīng)性教育為主，大二年級(jí)以職業(yè)道德與技能教育為主，大三年級(jí)以求職心理和法制教育為主，大四年級(jí)以風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和反饋評(píng)估教育為主，各項(xiàng)針對(duì)性實(shí)際措施貫穿年級(jí)教育，幫助學(xué)生建立符合社會(huì)發(fā)展所需要的就業(yè)技能和合格的心理品質(zhì)。

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