挖掘鄉(xiāng)土課程資源演繹精彩語文課堂

杭斌

中圖分類號：G624 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）10-0027-02

新課改以來，最具特色的表現(xiàn)之一是把課程資源的開發(fā)與利用提高到了重要的位置?！墩Z文課程標準》指出：“各地區(qū)蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用?！薄罢Z文教師應高度重視課程資源開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?！边@些要求對突破“唯教材”“唯教師”的傳統(tǒng)教學理念具有巨大而積極的意義。因此，依據(jù)語文教學的教學目標和提高學生語文綜合素養(yǎng)的需求，對課程資源進行梳理、歸類與整合，建立以書籍、網(wǎng)絡等為載體的多元教學資源庫，實現(xiàn)資源共享，將是目前以及今后語文教學長期的現(xiàn)實使命。

我的家鄉(xiāng)大豐是黃海之濱的一顆明珠。這里物華天寶、人文薈萃。境內(nèi)有充滿歷史文化氣息的施耐庵故居，有神秘鮮活的麋鹿傳說，有獨具風格的海濱濕地資源……自然景觀與人文景觀的完美整合，形成一個個極具特色的課程資源，為小學語文實踐活動的開展提供了不可多得的鄉(xiāng)土資源。下面我就以自己的家鄉(xiāng)大豐為例，談談如何利用鄉(xiāng)土文化資源，開展語文實踐活動的。

一、游覽風景，描摹風光

大豐是一個美麗而神奇的地方。這里不僅是四季分明、沃野千里的富庶之地，也是擁有茫茫灘涂、原始濕地的神秘部落，她位于江蘇中部，兼具港口與岸線、土地與灘涂等諸多得天獨厚的風景。她古樸而寧靜，境內(nèi)有麋鹿國家級自然保護區(qū)，有太平洋西岸最大的海涂濕地，有中國最大最古老的鹽場，又有阡陌縱橫、稻菽萬頃的平原美景；她現(xiàn)代而張揚，珍禽園、鹽土大地、海洋科技館、熱帶植物館現(xiàn)代景區(qū)令你驚喜不斷……我經(jīng)常利用節(jié)假日，根據(jù)資源開發(fā)的需要，如在學完《北大荒的秋天》《莫高窟》等文章后，為進一步培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)、愛生活的思想感情，組織學生和家長飽覽家鄉(xiāng)的風景名勝，走進施耐庵故居、漫步張謇文化廣場、參觀上海知青館、游覽中華麋鹿苑，感受大自然的恩賜，感受先輩們的智慧與才干。參觀瀏覽后，讓學生運用圖畫、攝影、文章等形式分別對它們進行介紹；最后將學生的作品掛在校園的展臺上或編寫佳作集。這樣充分開發(fā)和利用社會自然資源，既培養(yǎng)了學生熱愛家鄉(xiāng)、保護文物的思想感情，又在不知不覺中提高了學生的鑒賞能力和社會實踐能力。

二、了解特產(chǎn)，樂寫介紹

靠山吃山，靠水吃水。在大豐這塊富饒的土地上，培育出許多土特產(chǎn)，聞名全國。如白駒三臘菜入口味美臘香，色澤青綠，芥末穿鼻，是值得信賴的綠色食品，據(jù)說文學巨匠施耐庵在白駒施公祠內(nèi)潛心著寫《水滸傳》時期，每日以三臘菜為佐菜，才寫出了蕩氣回腸的不朽之作……如此豐富的家鄉(xiāng)名品，是指導學生開展語文實踐活動的好資源。在學習《廣玉蘭》這篇課文后，我組織學生就近游恒北梨園、訪梨農(nóng)、品酥梨、聽民歌，身臨其境感受，并把恒北早酥梨的有關資料印發(fā)給學生，人手一份，請學生模仿《廣玉蘭》的寫法，結合自身感受寫一篇與之有關的習作；再如我讓學生了解家鄉(xiāng)有哪些特產(chǎn)，然后讓學生學寫廣告宣傳語，把家鄉(xiāng)的特產(chǎn)推銷到全國各地。學生興致很高，瑯瑯上口的廣告語，宣傳歌謠在孩子們的筆下誕生了。“恒北早酥梨，酥又甜，保你吃了常想念?！薄霸ＨA算，無公害，每天一顆百病拜拜”“傷風鼻塞，不求醫(yī)，吃上白駒三臘菜，保你透氣舒暢樂悠悠”……一行行靈動跳躍的文字欣然流露出對家鄉(xiāng)土特名產(chǎn)的自豪感和驕傲感。

三、尋訪名人，感悟底蘊

在語文課上，同學們知道了司馬遷深受大辱作《史記》，詹天佑愛國修“京張”，公儀休清正廉潔樹榜樣等等，盡管他們的事跡不盡相同，但都是值得我們學習和歌頌的榜樣，因而被載入史冊，留芳千古。在講授《詹天佑》《司馬遷發(fā)奮寫史記》《公儀休拒收禮物》這些課文時，我總會拿大豐歷史名人張謇、高鶴年等作為開發(fā)鄉(xiāng)土課程資源的典型例子，向學生介紹先人生平事跡，讓他們獲得了以前輩為學習榜樣的動力，延伸豐富了語文知識。同時，大豐又是革命老區(qū)，陳毅、粟裕、黃克誠等老一輩革命家曾在這里留下足跡，無數(shù)的革命先烈在這里灑下了熱血。小學課本中有許多描寫戰(zhàn)爭年代的文章。在學習了這些文章時，我們組織學生走訪當年參加戰(zhàn)斗的老戰(zhàn)士，搜集戰(zhàn)斗英雄的故事；走進烈士紀念館，講解戰(zhàn)斗的經(jīng)過……通過組織“家鄉(xiāng)名人事跡演講會”、編制《家鄉(xiāng)名人專集》手抄報、撰寫新聞報道稿等形式，宣傳家鄉(xiāng)光榮的革命史，謳歌家鄉(xiāng)改革開放的成就。這些語文實踐活動的實施，既鍛煉了學生語文能力，增長了課外知識，加深了對課文的理解，同時也讓學生在感悟大豐文化底蘊深厚的同時，更加熱愛這片熱土。

鄉(xiāng)土資源的開發(fā)，為孩子插上了舞動的雙翼，把他們帶入了無限風光的語文實踐天地。當然，基于鄉(xiāng)土文化的語文實踐活動還很多，諸如收集俗語，學寫溫馨語、采集詩詞，盡興背誦……我們應依據(jù)兒童認知水平和生活實際，積極挖掘，多元設計，拓展語文實踐的空間，讓學生從課堂走入生活，在收集、整理、交流、展示的過程中，鍛煉學生的語文能力。

責任編輯 文思