美術(shù)活動(dòng)中幼兒的想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)

趙金娟

黑格爾在《美學(xué)》中指出：“最杰出的藝術(shù)本身就是想象?！薄?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也提到：“每個(gè)幼兒心理都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力?！庇變旱南胂鬂摿κ蔷薮蟮?，他們天真的童趣，獨(dú)特的想法，往往給人新的啟迪。在想象過(guò)程中，兒童幾乎可以達(dá)到一種如臨其境、如見其人、如聞其聲的境界，并且伴隨極其強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。因此，在美術(shù)教育中應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的想象力、審美力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

一、在活動(dòng)中萌發(fā)孩子的想象意識(shí)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：“幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)?！苯處熢诶L畫活動(dòng)中，可嘗試提出疑問(wèn)讓幼兒改變思路，肯定幼兒的想象。例如：中班《太陽(yáng)》繪畫活動(dòng)中，教師可提出疑問(wèn)：“太陽(yáng)都是紅色的嗎？”讓幼兒知道太陽(yáng)光有七種顏色，用不同的墨鏡看可以看到不同顏色的太陽(yáng)，當(dāng)幼兒嘗試之后，教師及時(shí)加以肯定，就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒選用了不同的顏色畫出了不同的太陽(yáng)。隨即教師還可以提出疑問(wèn)：“太陽(yáng)一直是圓圓的臉嗎？”孩子們就會(huì)對(duì)太陽(yáng)的外型進(jìn)行裝飾。通過(guò)教師對(duì)幼兒提問(wèn)，幼兒展開了豐富的想象，畫出了夸張、與眾不同的物象。教師肯定了孩子的想象，孩子的想象就會(huì)隨之出現(xiàn)擴(kuò)張。所以在繪畫活動(dòng)中教師應(yīng)多提問(wèn)、多肯定幼兒，引導(dǎo)他們將顯示的物象任意夸張、變形、組合，從而萌發(fā)每個(gè)孩子的想象意識(shí)。

二、讓大自然啟發(fā)幼兒的想象源泉

陳鶴琴先生認(rèn)為“大自然是我們的活教材”，他主張讓幼兒“多到大自然中去直接學(xué)習(xí)，獲得直接的體驗(yàn)”，讓大自然啟發(fā)幼兒的想象力。因此，教師應(yīng)常常帶幼兒走出活動(dòng)室，看看大自然中的美麗景色，這樣幼兒的興趣一下子就會(huì)被激活，想象也就隨之迸發(fā)。例如：大班藝術(shù)活動(dòng)《美麗的春天》，就可以帶幼兒到戶外觀察各種各樣的花草樹木，然后讓幼兒自由講述他們看到的美麗景色，鼓勵(lì)幼兒按自己的回憶與想象創(chuàng)作出一幅關(guān)于春天的作品。結(jié)果教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒們畫出了千奇百怪的花草樹木。在這基礎(chǔ)上，教師可以再請(qǐng)幼兒在自己畫的春天里進(jìn)行添畫，幼兒會(huì)更加興致勃勃。有的會(huì)畫上燕子，有的會(huì)畫上池塘，還有小蝌蚪游來(lái)游去……動(dòng)態(tài)的情景是幼兒通過(guò)自己的想象畫出來(lái)的，在大自然中幼兒們主動(dòng)探索知識(shí)、積極參與，可見大自然不僅增添了幼兒們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也促進(jìn)了他們智慧發(fā)展，豐富了幼兒們的整個(gè)精神世界。

三、調(diào)動(dòng)感官系統(tǒng)，培養(yǎng)幼兒想象力

培養(yǎng)幼兒的想象力要培養(yǎng)他們的具體感，所謂具體感就是將模糊的、稍縱即逝的表象，變成清晰的具體的、永久保存的圖像，就是要把頭腦的想象具體地表現(xiàn)出來(lái)。教師可以組織多種多樣、形式各異的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官系統(tǒng)。

“看”是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，美術(shù)活動(dòng)中觀察是極其重要的，通過(guò)觀察、再現(xiàn)、添畫、裝飾、涂色，使幼兒的想象力、創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的發(fā)展?！奥劇?，讓幼兒閉上眼睛聞各種各樣的氣味，邊聞邊想象，刺激幼兒的嗅覺系統(tǒng)，然后用各種色彩表達(dá)自己的感受?！懊?，在一個(gè)不透明的袋子里放上不同質(zhì)地的、不同規(guī)則的物體，讓幼兒摸一摸，刺激他們的觸覺系統(tǒng)，再通過(guò)教師的引導(dǎo)進(jìn)行大膽的描繪?！奥牎?，放一段音樂(lè)，讓幼兒們仔細(xì)傾聽，刺激他們的聽覺系統(tǒng)，讓幼兒用手上的繪畫工具表現(xiàn)聽到音樂(lè)后的感受。這些嘗試將取得很好的效果，會(huì)充分調(diào)動(dòng)幼兒們的好奇心、積極性、探索欲望，培養(yǎng)了他們的想象力，幫助他們更加敏銳地發(fā)現(xiàn)世界的美，熟練地表現(xiàn)世界。

四、欣賞藝術(shù)作品，激發(fā)幼兒想象力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：“引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣?！庇變旱睦L畫作品是充滿個(gè)性化的，其中有許多值得相互學(xué)習(xí)、觀摩的部分，從中可以激發(fā)起幼兒另外的想象力和創(chuàng)造潛能，因此教師應(yīng)有目的地引導(dǎo)幼兒向同伴學(xué)習(xí)也是十分重要的。欣賞、觀摩大師的作品也是幼兒繪畫的常用形式，梵高、畢加索、莫奈等大師的作品應(yīng)該出現(xiàn)在幼兒教室的各個(gè)角落，讓幼兒在潛移默化中培養(yǎng)審美能力。美術(shù)教育也應(yīng)注重兒童的審美體驗(yàn)與藝術(shù)想象，例如，當(dāng)幼兒欣賞畢加索的繪畫作品《星月夜》時(shí)，教師可配上貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，以幫助幼兒理解作品所表現(xiàn)的主題內(nèi)涵。

五、培養(yǎng)藝術(shù)興趣，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力

童趣是打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，是幼兒的入門老師，是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒積極性、主動(dòng)性的重要前提。教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)幼兒的好奇心，有了好奇心才有可能去模仿，在模仿的過(guò)程中展開想象，在想象中才有心靈火花的迸發(fā)，創(chuàng)造力才能在想象中得到充分發(fā)揮。教師要盡量多給幼兒一些鼓勵(lì)，不要打擊其積極性，要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察、臨摹，并注意循序漸進(jìn)。

六、創(chuàng)造寬松環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力

喜歡標(biāo)新立異是每個(gè)幼兒的行為特征，每個(gè)幼兒內(nèi)心其實(shí)都有創(chuàng)作的欲望。但這種欲望需要得到成人的支持與尊重，幼兒才會(huì)有別出心裁的創(chuàng)作表現(xiàn)。教師在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)應(yīng)該以鼓勵(lì)肯定為主，避免盲目否定。教師應(yīng)多關(guān)注幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)造性表現(xiàn)，而不只是看作品效果，應(yīng)敏感捕捉幼兒創(chuàng)造思維的閃光點(diǎn)，并加以科學(xué)地引導(dǎo)，呵護(hù)幼兒創(chuàng)作的種子萌芽成長(zhǎng)。因此，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松、自由民主的環(huán)境氣氛為幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

七、重視技能訓(xùn)練，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力

幼兒有了想象的翅膀，創(chuàng)作的靈感，并要把這種想象與創(chuàng)造用作品的形式表現(xiàn)出來(lái)是需要一定的技能的。如果一個(gè)極富想象力與創(chuàng)造力的幼兒，他想表現(xiàn)的東西因?yàn)榧寄芴畋憩F(xiàn)不出來(lái)，那么他的創(chuàng)作熱情和信心會(huì)受到打擊。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)技能的訓(xùn)練也是很有必要的。在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，綜合運(yùn)用啟發(fā)、提示、鼓勵(lì)等教學(xué)方法。美術(shù)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)與教師的教育觀念、指導(dǎo)策略及環(huán)境創(chuàng)設(shè)都有密切的關(guān)系。作為教師，應(yīng)在美術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)掘幼兒的創(chuàng)作潛能，在民主寬松的環(huán)境中，在潛移默化、循序漸化的過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力。

綜上所述，幼兒的想象能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是幼兒園美術(shù)教學(xué)的根本目的和任務(wù)。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)注重幼兒動(dòng)腦和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，激發(fā)他們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)。充分運(yùn)用美術(shù)所賦予每位幼兒均等的施展才能的機(jī)會(huì)，讓他們按自己的思維發(fā)展自己，展示自己的創(chuàng)造思維能力。

（江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)斜塘街道星湖幼兒園）endprint