提高學(xué)生英語早讀效率的幾點(diǎn)體會(huì)

侯珺

〔關(guān)鍵詞〕 英語早讀；任務(wù)；形式；效率

〔中圖分類號(hào)〕 G633.41 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）09—0095—01

一、 早讀任務(wù)明確化

沒有明確的早讀任務(wù)，學(xué)生沒有壓力，早讀的實(shí)際效用不會(huì)很大，只是純粹浪費(fèi)時(shí)間。因此，每節(jié)早讀課之前，要為學(xué)生布置任務(wù)，提示學(xué)生要完成哪些任務(wù)，讓學(xué)生明確早讀的意義，有目的地早讀，做到有的放矢，提高學(xué)習(xí)效率。由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平不同，如果教師布置相同的早讀任務(wù)，有些學(xué)生可能消化不良，而任務(wù)太輕，則對(duì)于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀學(xué)生的提高無益，他們會(huì)覺得這樣束縛了他們。這時(shí)就需要教師多下些功夫，在英語早讀課上，學(xué)生們可以記單詞、念課文、念語法、記典型句型、背英語范文、復(fù)習(xí)鞏固做過的錯(cuò)題、歸納總結(jié)等。早讀課也可以不像正課那樣規(guī)矩嚴(yán)格，可以合理地編排座位，組建學(xué)習(xí)小組，便于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。根據(jù)不同的學(xué)生制定出適合他們的早讀方案，任務(wù)要適中，要讓多數(shù)學(xué)生有信心完成任務(wù)。

二、早讀任務(wù)多樣化

1. 熟讀教材。朗讀是英語學(xué)習(xí)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，在早讀課上，朗讀單詞、短語和課文應(yīng)為常規(guī)任務(wù)。可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃做好每天的安排，向?qū)W生提出具體要求，學(xué)生按計(jì)劃獨(dú)立完成任務(wù)，加深對(duì)教材的熟悉度，并檢查落實(shí)。

2. 背誦課文。背誦是知識(shí)輸入和積累的一種有效途徑。學(xué)生在熟讀課文、理解其大意之后背誦一些重要的句子和段落，有助于鞏固學(xué)到的單詞、短語、句型等基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生要有不同的要求，背誦可以由少到多，從易到難，循序漸進(jìn)，并采用結(jié)“搭檔”形式或在小組中交叉進(jìn)行檢查。

3. 進(jìn)行脫口秀。句型是在英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)， 脫口秀是一個(gè)很好的訓(xùn)練句型的形式。學(xué)生自己準(zhǔn)備演講材料，在一個(gè)個(gè)的語言情境中訓(xùn)練所學(xué)到的句型，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的膽量和快速反應(yīng)的能力，而且經(jīng)常進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練是鞏固單詞最好的方法。

三、早讀形式多樣化

1.對(duì)話訓(xùn)練?？梢宰寖扇嘶蛩娜艘唤M進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，注意強(qiáng)弱搭配，形成愉快合作、互相帶動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，以達(dá)到共同提高的目的。

2.聽錄音仿讀。借助錄音機(jī)，讓學(xué)生跟著仿說語音和語調(diào)，可以避免受老師方言音的干擾。因?yàn)檎_、清晰、自然、生動(dòng)純正的示范朗讀會(huì)使學(xué)生自行糾正發(fā)音。讀得越濃，興趣就越高，掌握的知識(shí)就越多，理解能力和模仿能力就越強(qiáng)。

3.英語科代表領(lǐng)讀。教師可以培養(yǎng)幾位能協(xié)助自己的得力助手，讓他們擔(dān)任英語科代表。這些科代表必須是英語基礎(chǔ)好，能夠勝任領(lǐng)讀工作的學(xué)生。他們的讀音要正確、流利、大聲而有語感，并有膽量站在講臺(tái)上帶領(lǐng)全班同學(xué)朗讀英語，形成書聲瑯瑯的氣氛。同時(shí)還要管理好班級(jí)的紀(jì)律，并督促同學(xué)們?cè)缱x。這樣一來，每個(gè)學(xué)生都能熟讀課文，有些甚至能脫口而出。

4.朗讀比賽。競(jìng)爭(zhēng)就是一種動(dòng)力，可以把早讀變成比賽活動(dòng)。可以是個(gè)人與個(gè)人比賽，也可是小組與小組比賽。開展多種多樣的朗讀比賽，看看誰讀得好，誰讀得流利。通過“比一比，賽一賽”的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。教師要及時(shí)評(píng)比，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)。

四、檢查落實(shí)，注重評(píng)價(jià)

早讀課雖然任務(wù)明確，目標(biāo)清楚，但如果缺了檢查落實(shí)和評(píng)價(jià)過程這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生就沒有壓力感，特別是有些不自覺的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生偷懶心理，出現(xiàn)說閑話、看課外書，乃至睡覺等不良現(xiàn)象。因此，教師要通過檢查讓學(xué)生強(qiáng)化記憶。早讀的最后五分鐘是最佳檢測(cè)時(shí)間，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行檢測(cè)，注意優(yōu)差兼顧、難易適中。檢查的策略多種多樣，教師可以根據(jù)不同情況采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，如：筆頭檢查可以聽寫單詞、句子，默寫課文段落等；口頭檢查可以用提問、讓學(xué)生背誦等方法。對(duì)那些表現(xiàn)好的學(xué)生要給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，而對(duì)于那些完不成任務(wù)的學(xué)生要采取補(bǔ)救措施，督促其完成，做到“人人過關(guān)”。 “人人過關(guān)”是避免或減少學(xué)生兩極分化的有效途徑。

編輯：楊慧芳endprint