新課程呼喚教師角色的轉(zhuǎn)變

史萬杰

〔關(guān)鍵詞〕 新課程；轉(zhuǎn)變；教師；班主任

〔中圖分類號〕 G423.07 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）15—0048—01

新課程改革帶來的是教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式、師生關(guān)系、教學(xué)評價、教學(xué)管理的全面革新。這對教師提出了新的挑戰(zhàn)，迫切要求教師及時轉(zhuǎn)變觀念，不斷提高專業(yè)技能。高中新課改在我省全面推行已有三年時間，我所在的學(xué)校也積極投入到新課改的大潮中，教室內(nèi)桌凳的擺放從原來的“梯田式”變成現(xiàn)在的“茶館式”；教室前后均設(shè)置了黑板，小黑板也多了起來；先進的教學(xué)模式如“二七一”、“三三六”眾人皆知，昌樂二中、杜郎口中學(xué)、齊家樓中學(xué)等一批課改名校脫穎而出。但我個人認為，無論教學(xué)環(huán)境如何變化，不論采取何種教學(xué)模式，必須實現(xiàn)下面三種“轉(zhuǎn)變”。

一、 教師必須轉(zhuǎn)變以往的教材觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀

新課程提倡教師“用教材教，而不是教教材”，教師要在仔細分析學(xué)生狀況的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識，讓學(xué)生成為知識的擁有者。教師要仔細揣摩教材，理解編者意圖，教學(xué)過程是將教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的過程。教師在教學(xué)中要樹立整體觀念，從教材的整體入手通讀教材，了解教材的編排意圖，弄清每部分內(nèi)容在整個教材體系中的地位和作用。還有教師要尊重學(xué)生的感情，要充分相信學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的良好性格，要尊重學(xué)生的選擇，建立和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生健康愉快地發(fā)展，把他們培養(yǎng)成自由向上身心健康的小主人，進而幫助學(xué)生建立完整的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其開拓創(chuàng)新意識和自我發(fā)展的能力。學(xué)校不是鳥籠，學(xué)生不是籠中鳥。教師要想使學(xué)生接受自己的苦口婆心的教導(dǎo)，首先要視學(xué)生是一個獨立的個體，是與自己一樣有思想、有情感的平等的人。

二、教師要由教學(xué)中的“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、組織者和協(xié)調(diào)者

新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是教與學(xué)的互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。在這個過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思想、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與感悟，充實教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的“促進者”。做與學(xué)生平等相處、和諧發(fā)展的知心朋友。目前，學(xué)生的知識大都來源于課堂教學(xué)，課堂是學(xué)生汲取知識的重要的場所。因此，高質(zhì)量的課堂教學(xué)，是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的重要因素。作為老師，要鼓勵學(xué)生多動腦，多思考，要不怕學(xué)生出錯，這樣才會讓學(xué)生樹立主動學(xué)習(xí)的意識。當學(xué)生的想法好過老師的觀點時，作為老師應(yīng)虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性。對那些成績不太理想的同學(xué)，更要多發(fā)現(xiàn)他在課堂上的每一點進步，讓他樹立起學(xué)習(xí)的信心。

三、班主任應(yīng)切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)中的角色

學(xué)校中的大多數(shù)教育教學(xué)活動都是以班級為組織形式的，班主任對學(xué)生的影響是最直接的，因此作為班主任，要尋找和發(fā)掘?qū)W生身上的潛力，對他們進行引導(dǎo)和教育，給他們張揚個性的機會，讓他們各顯其能。學(xué)校教育絕非僅是知識的傳授，更多的是精神上的塑造和人性上的凈化。不同的育人理念決定了教育者不同的角色定位，全面發(fā)展的育人理念決定了班主任不能夠再扮演班級管理的集權(quán)者的傳統(tǒng)角色，而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、關(guān)注學(xué)生的身心健康、訓(xùn)練學(xué)生的交往與合作能力，做學(xué)生全面發(fā)展的促進者。班主任要認真領(lǐng)會新課改精神，樹立科學(xué)的育人觀念，在日常工作中體現(xiàn)科學(xué)的育人理念，準確定位自己的角色，正確處理與學(xué)校政教處、各科任教師以及家長的關(guān)系，把握好自己的角色。馬卡連科說：“首先是教師品格的陶冶，行為的教育，然后才是專門知識和技能的訓(xùn)練?！苯處煂W(xué)生的影響不僅是知識上的、智力上的，更是思想上的、人格上的。在學(xué)校教育中，班主任對孩子的發(fā)展有重要意義，對成長中的孩子有著巨大的潛移默化的影響。

總而言之，教育教學(xué)活動是一種有明確目的性的認知活動，無論新課程改革走到哪一步，教師是真正掌握教學(xué)改革發(fā)展方向的人，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)課改方面的新思想、新方法，徹底“轉(zhuǎn)變”自己在教育教學(xué)中的角色，這樣才能使課改理念落到實處。

編輯：張 昀endprint