尋找生活元素體悟身邊趣味

魏成壘

語(yǔ)文是對(duì)生活的描述，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也是對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。初中學(xué)生正處于個(gè)性化思維高度發(fā)展的時(shí)期，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中聯(lián)系生活，對(duì)喚起他們對(duì)語(yǔ)文的興趣和促進(jìn)身心健康發(fā)展都有很大作用。

初中語(yǔ)文由小學(xué)的基礎(chǔ)性知識(shí)，逐漸向技巧性、技能性知識(shí)學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變。初中階段，是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀開(kāi)始形成的重要時(shí)期，語(yǔ)文作為與生活聯(lián)系最密切的學(xué)科之一，其對(duì)學(xué)生情緒、心理等方面的引導(dǎo)作用不可忽視。在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系生活，讓學(xué)生利用文字描述生活中發(fā)生的事情，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)生活的美好和身邊的趣味，進(jìn)而陶冶情操，發(fā)展身心。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)生活化必要性

在初中階段，發(fā)展個(gè)性化教學(xué)尤為重要，語(yǔ)文教學(xué)的生活化就是對(duì)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的重要方面。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、欣賞生活、描繪生活，在培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，不斷積累生活經(jīng)驗(yàn)。

1現(xiàn)代教育發(fā)展的客觀趨勢(shì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)頒發(fā)后，教育大綱中對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)提出了更明確的要求?，F(xiàn)代教育在學(xué)生智育的基礎(chǔ)上，對(duì)德育也提出了更高要求，更加重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、個(gè)人能力的培養(yǎng)。在初中語(yǔ)文教育過(guò)程中，加入生活元素，促進(jìn)生活化教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展都有重要意義。

2語(yǔ)文課程特征的必然要求

語(yǔ)文學(xué)科最重要的部分就是對(duì)生活、事物的描述。初中語(yǔ)文知識(shí)，不僅對(duì)學(xué)生文字量積累提出了更高要求，對(duì)學(xué)生的文字描述能力也做出了明確規(guī)定。要提高學(xué)生的文字描述能力，就要鍛煉學(xué)生對(duì)生活、事件、事物的觀察能力，不斷豐富自己的情感。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，就是觀察生活的過(guò)程。

3提高學(xué)生整體素質(zhì)的客觀需求

通過(guò)生活化教學(xué)，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷積累生活經(jīng)驗(yàn)，增加與社會(huì)交流的機(jī)會(huì)，提高與人交往、體會(huì)生活的能力。在與人交流的過(guò)程中，學(xué)生也不斷增強(qiáng)集體意識(shí)，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，并從周圍人的評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，獲得全面發(fā)展的良好環(huán)境。另外，生活化教學(xué)，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)生活中的正能量，可以幫助學(xué)生逐漸調(diào)整自己情緒，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，為未來(lái)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、對(duì)語(yǔ)文生活化教學(xué)途徑的思考

初中語(yǔ)文生活化教學(xué)，不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生關(guān)心生活，說(shuō)出日常生活中發(fā)生的事，而是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課堂內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教材中所蘊(yùn)涵的生活哲理，然后通過(guò)自己的觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文知識(shí)、生活中的人生哲理，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考和對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

1構(gòu)建氛圍，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

氛圍構(gòu)建是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。初中學(xué)生個(gè)人情感豐富，容易受外界環(huán)境影響。在教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建引起學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)課堂教學(xué)可以起到事半功倍的作用。通過(guò)讓學(xué)生自身體會(huì)文字所描述的場(chǎng)景，產(chǎn)生新奇的體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)課堂的印象，從而引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一文時(shí)，筆者事先讓家里有種植紫藤蘿的學(xué)生拍攝各個(gè)角度的相片，并在學(xué)生活動(dòng)課的時(shí)候帶學(xué)生參觀了本市的花卉市場(chǎng)。在上這節(jié)課的時(shí)候，筆者專門借了五盆紫藤蘿，放置在教室中。學(xué)生剛一上課就被周圍的紫藤蘿吸引了，然后筆者又在多媒體上投影了學(xué)生自己拍攝的照片，并配合舒緩的音樂(lè)，一下子就吸引了學(xué)生的注意力。在這樣的環(huán)境中，筆者與學(xué)生共同完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生體驗(yàn)到了從未有過(guò)的新奇感受，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

通過(guò)將生活中的事物與教材聯(lián)系起來(lái)，將課文內(nèi)容生活化，幫助學(xué)生體驗(yàn)到課文所描繪的氛圍、環(huán)境、作者的感受，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中發(fā)現(xiàn)生活的美好，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

2注重生活，生活與語(yǔ)文相互影響

通過(guò)生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，并喚起學(xué)生對(duì)生活的感悟。一般學(xué)生對(duì)寫作都有一定的抵觸心理。所以在語(yǔ)文課程開(kāi)始之初，筆者就要求學(xué)生每天上交一篇“日記”，可以記錄自己一天的生活，也可以描述所看到的或者想象的景色，字?jǐn)?shù)不少于200字。通過(guò)每天看學(xué)生上交的文字，從中挑選出出彩的文字，以此鼓勵(lì)學(xué)生寫作。

在這其中，給筆者印象較深的有這樣一段：“今天早上爸媽又吵架了，爸爸很兇，家里的小貓都躲在我懷里瑟瑟發(fā)抖，我忽然覺(jué)得外面的陽(yáng)光也不是那么明亮了，天就像要下雨一樣壓抑”。在這段文字里，對(duì)時(shí)間、事件、主人公心理的描述，手法都很老練，所表達(dá)出的情感細(xì)膩而豐富。在看到這段話后，筆者在下面評(píng)語(yǔ)處寫到：“人們都說(shuō)天氣會(huì)影響人的心情，其實(shí)，氣氛也是可以影響心情的。爸媽的爭(zhēng)吵，固然讓人心情壓抑，但是老師相信，他們都是愛(ài)你的，為了你，他們總會(huì)平息爭(zhēng)吵，要相信明天的陽(yáng)光更加燦爛。而且，通過(guò)你的文字，老師發(fā)現(xiàn)，你的情感非常細(xì)膩，文字感很強(qiáng)，相信只要多加鍛煉，你的作文一定會(huì)取得更好的成績(jī)”。從此以后，筆者發(fā)現(xiàn)，這名學(xué)生由原來(lái)的內(nèi)向逐漸變得開(kāi)朗起來(lái)，“日記”中記錄的內(nèi)容，也逐漸變得輕快起來(lái)。像這樣的例子很多，例如，有的學(xué)生情緒暴躁，筆者就要求學(xué)生在每周專門交兩篇關(guān)于美景的描述，通過(guò)讓學(xué)生靜下心來(lái)觀察生活中的事物，逐漸平復(fù)內(nèi)心的煩躁。

通過(guò)關(guān)心學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，幫助學(xué)生克服自身的心理障礙，通過(guò)語(yǔ)文，學(xué)生就會(huì)不斷積累生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)生活的美好，使生活與語(yǔ)文融為一體。

3動(dòng)手操作，引發(fā)生活共鳴

讓學(xué)生親自動(dòng)手，加深對(duì)課堂教學(xué)的印象，學(xué)生就能夠更深刻地認(rèn)識(shí)到生活場(chǎng)景的溫馨和美好。

例如，在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》一文時(shí)，課前筆者準(zhǔn)備了制作風(fēng)箏的材料，在課上與學(xué)生一起做風(fēng)箏，并讓學(xué)生回憶放風(fēng)箏的場(chǎng)景。學(xué)生們都興趣十足，邊做風(fēng)箏邊講自己放風(fēng)箏的過(guò)程，等學(xué)生大都做好了風(fēng)箏，然后再找某個(gè)學(xué)生講述一下自己放風(fēng)箏的經(jīng)過(guò)。毫無(wú)意外，無(wú)論風(fēng)箏放起來(lái)了，還是沒(méi)有放起來(lái)，學(xué)生們都是一臉的興奮和幸福。然后，筆者讓學(xué)生翻開(kāi)課本，閱讀《風(fēng)箏》這一篇課文。課文內(nèi)容與學(xué)生剛剛的心情相比較，產(chǎn)生了很大的反差，每個(gè)學(xué)生都有一種特別的體會(huì)。課文中對(duì)作者心情的描述，讓學(xué)生想象那種遺憾、后悔、無(wú)奈的感覺(jué)，與剛剛學(xué)生制作風(fēng)箏的興奮、回憶放風(fēng)箏時(shí)的快樂(lè)，形成了鮮明的對(duì)比，通過(guò)這種情感的反差，學(xué)生加深了對(duì)課程的印象，同時(shí)，更意識(shí)到自己溫馨生活的可貴。

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，聯(lián)系生活了解社會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美、學(xué)會(huì)與人溝通，培養(yǎng)與人相處的能力，對(duì)學(xué)生各方面的發(fā)展都有很大的促進(jìn)作用。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要不斷將生活與語(yǔ)文相聯(lián)系，幫助學(xué)生在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，獲得自身綜合素質(zhì)的提高。