課堂教學要營造心理氛圍

張碧博

課堂是教師、學生及環(huán)境之間形成的互動情境。它不僅是教師和學生聚合的一個物理空間，更是一個獨特的社會組織，其中蘊藏著復雜多變的結構、情境與互動，是一個充滿生機與活力的系統(tǒng)整體，具有鮮活的生命取向。此外，課堂更是一個人與人相互交往、互相構成的社會組織，它是一個系統(tǒng)的整體。所以說，課堂是圍繞兩個要素來構成的，一個是物的要素，一個是人的要素。在物的要素中，教室的布置是有一些最起碼的要求的。在人的元素中包含教師和學生，師生互動中應具有一定的秩序。在語文課堂教學中，如何進行有效的課堂教學管理呢？以下是筆者的一些看法。

一、營造良好的課堂心理環(huán)境

影響學生課堂學習心理的因素來自兩個方面：一是外在因素，即課堂心理環(huán)境對學生學習的影響；二是內在因素，即學生學習心態(tài)對學習的影響?！罢n堂心理環(huán)境是指在課堂教學中對師生心理產生實際影響的學習環(huán)境。課堂心理環(huán)境有積極、健康、生動活潑的心理環(huán)境，也有消極、冷漠、沉悶的心理環(huán)境。創(chuàng)造良好的課堂心理環(huán)境是進行課堂教學，提高教學質量的重要條件”。（王希永,田萬生學校心理健康教育教程［M］.上海：上海開明出版社，2003.）教學

借了一串漂亮的項璉但卻很不幸地將之丟失了。為了還清因賠項璉而欠下的一大筆債務，她付出了十年辛苦勞動和節(jié)衣縮食的的代價。

粗略來看《項鏈》是一篇非常簡單的故事，但正是這樣一個簡單的故事被莫泊桑描述得扣人心弦。讀到后來，讀者禁不住要為瑪?shù)贍柕驴蓱z的虛榮心而嘆息，為她十年來的艱辛而嘆息，同時又佩服她十年來的勇氣，為她終于還清債務而欣慰?？墒莿e急，小說真正的高潮在最后，當瑪?shù)贍柕碌呐笥鸭拥卣f：“哦，可憐的瑪?shù)贍柕?！我那串項璉可是假的，頂多值五法郎！”時，情節(jié)的急轉直下，令人瞠目結舌，又不禁讓人拍案叫絕：那十年的艱辛并由此獲得的驕傲在傾刻之間煙消云滅，化為烏有，十年來的一切突然之間變得毫無意義，這是怎樣的悲哀??！唯有如此，才是對瑪?shù)贍柼靥摌s心的徹底否定，徹底批判。此外，作者的巧妙之處還在于小說就此結束了。這種戛然而止的效果，猶如一輛高速行駛的車在沒有任何先兆的情況下突然剎車停住，更像一座不斷向上延伸的山峰突然之間中斷，形成一座陡峭筆直的懸崖，可用曲線表示：

一個是一波三折、連綿起伏的山峰，一個是筆直陡立、急轉直下的懸崖，兩者一對比，學生在驚訝之余，回味無窮。

通過畫情節(jié)曲線的方式，把抽象的情節(jié)特色轉化成了可見的視覺沖擊。將兩篇小說在情節(jié)上進行直觀的對比，學生從中體會到了莫泊桑營造的兩種情節(jié)推進方式，猶如品嘗了兩杯濃談不同但同樣馨香可口的咖啡。在這形象的曲線直觀對比中，學生對莫泊桑小說的情節(jié)特色有了感性的認識，對古人所謂“文似看山不喜平”有了更深的理解。

作者單位：江西省贛縣中學（341100）中，教師應注意發(fā)揮主導作用，創(chuàng)設良好的課堂心理環(huán)境，以積極健康的心理環(huán)境促進教學工作高質量的進行?！皩W習心態(tài)是學生學習時的心理狀態(tài)。只有在最佳的心理狀態(tài)下，學生的潛在智能才能充分發(fā)揮”。（李創(chuàng)新.教學心理實踐［M］.北京：學苑出版社，1999.）最佳學習心態(tài)由學生在學習中的輕松感、愉悅感、新奇感和成功感構成。

1創(chuàng)設巨大的精神力量

“教師的人格和感受是一種巨大的精神力量，具有超強的教育作用，是影響學生情感體驗，制約課堂心理氣氛的重要因素”。（王希永,田萬生.學校心理健康教育教程［M］.上海：開明出版社，2003.）由于教師職業(yè)的示范作用，教師的一言一行都會成為學生模仿的對象。例如，在《海燕》、《理想》等篇目的教學中，教師的慷慨激昂將會鼓舞學生的精神力量；在《春望》、《石壕吏》等篇目的教學中中，教師的沉郁則會引導學生走進憂國憂民的精神世界。

2營造豐富的教學情感

“腦科學研究越來越多的成果表明：情感在人類學習中起著不可低估的作用，情感與認識并不是對立的兩個過程，而應當理解為兩個并行的過程，它們以特殊的方式聯(lián)系在一起，都是腦神經整體功能的體現(xiàn)”。（張旺,張萬春,袁寶華.設計情趣性小學數(shù)學學習內容的實踐研究［J］.教育探索,2000(5).）例如，在《背影》、《荷葉母親》的教學中，教師講述自己與父母親的情感故事，進而引發(fā)學生的回憶聯(lián)想，可以使學生在體會文本的過程中情感處于豐盈狀態(tài)。

3運用靈活的教學方法

教師的教學方法運用是否得法，對于形成良好、和諧的課堂心理環(huán)境具有非常重要的影響。教師要從學生心理出發(fā)，采用多種教學方法來喚起學生的學習興趣，形成濃厚的學習氣氛，讓學生帶著積極、愉快的情緒去學習。例如，擊鼓傳花讀美文、隨機抽簽查背誦、小組競猜巧記憶等等。

二、創(chuàng)設優(yōu)化的課堂情境

優(yōu)化的學習情境要體現(xiàn)以下兩點：一是創(chuàng)設的情境要有真實感,與學生的社會生活實際相聯(lián)系;二是要創(chuàng)設與學習內容相融合的、真實的學習情境,構建由問題和實例交織的學習任務,給學生以廣闊的空間。

1創(chuàng)設模擬角色情境

模擬角色情境的心理歷程可概括為：熟悉情境一擔當角色一理解角色一體驗角色一表現(xiàn)角色一產生頓悟。如學習魯迅的作品,學生為了了解魯迅時代的生活背景,主動查閱資料,研究史料,然后設計角色。擔當角色的同學揣摩角色,理解角色,體驗角色情感。在這個過程中，學生的能力得到了培養(yǎng),潛能得到了開發(fā)。

2創(chuàng)設問題情境

提出一些與教材有關的問題,創(chuàng)設問題情境,在教材內容和學生求知心理之間制造一種“不協(xié)調”,把學生引入一種與問題有關的情境過程之中。這個過程就是“不協(xié)調一探究一深思一發(fā)現(xiàn)一解決問題”的過程。教師應該巧妙地構建一種懸念,從而使學生的認知、記憶、思維協(xié)調活動,以達到最佳學習狀態(tài)。

3創(chuàng)設影視教學情境幻燈

電影、電視和計算機多媒體等教學手段可以直觀、形象地再現(xiàn)客觀事件和事物。它的生動性和趣味性有助于吸引學生的注意力，調動其學習的積極性。同時，這些教學手段以其多樣化的信息作用于學生的感官,使抽象的材料變得形象、生動、有趣。

俗話說：“澆花澆根，育人育心。”良好的課堂心理環(huán)境可以直接影響學生的行為。在擁有豐富物質環(huán)境的基礎上，教師必須提供給學生豐富的心理營養(yǎng)，創(chuàng)設健康積極的課堂心理環(huán)境。這是我們的職責，更是我們奮斗的目標。