探析情境教學(xué)法在中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

侯濤

摘要：情境教學(xué)法是理論聯(lián)系實(shí)際的方法，在中等職業(yè)學(xué)校被廣泛地采用。探討情境教學(xué)法在中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，有助于提升教學(xué)的質(zhì)量。本文從情境教學(xué)法引入中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的必要性出發(fā)，分析了情境教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略，為中等職業(yè)學(xué)校使用情境教學(xué)法提供參考。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；計(jì)算機(jī)教學(xué)；中職學(xué)校；策略

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）27-0074-02

中職學(xué)校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的重要責(zé)任，“情境教學(xué)法”的提出給計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來了新動(dòng)力，本文試圖找到情境教學(xué)法與中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的最佳契合點(diǎn)。

一、“情境教學(xué)法”引入中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的必要性

“情境教學(xué)法”是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場境，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。這種方法將理論與實(shí)際充分地結(jié)合起來，更加能夠提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，親身體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)使學(xué)生理解得更為透徹，記得更加牢固，減少了教師直接地灌輸知識(shí)的現(xiàn)象，更加適合當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)方式?！扒榫辰虒W(xué)法”是有一定的理論依據(jù)的。首先，人的大腦功能，左右兩半球既有分工又有合作，大腦左半球是掌管邏輯、理性和分析的思維；大腦右半球負(fù)責(zé)直覺、創(chuàng)造力和想象力。情境教學(xué)，往往是讓學(xué)生先感受而后用語言表達(dá)，使得左右大腦半球交互興奮，讓學(xué)生輕松愉快地獲得計(jì)算機(jī)知識(shí)。其次，情境教學(xué)法就是要在教學(xué)過程中引起學(xué)生積極的、健康的情感體驗(yàn)，直接提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的、快樂的事情。再次，計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí)操作性較強(qiáng)，僅僅簡單地用語言進(jìn)行知識(shí)教授，并不能很好地理解這些抽象的知識(shí)，情境教學(xué)法將學(xué)生和計(jì)算機(jī)進(jìn)行接觸，激發(fā)學(xué)生的好奇心和自我探索精神，使其更容易接受計(jì)算機(jī)知識(shí)。

二、“情境教學(xué)法”在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

（一）情境教學(xué)的準(zhǔn)備工作：教學(xué)材料應(yīng)得當(dāng)

情境教學(xué)雖然對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著諸多的好處，但卻對(duì)教師的要求非常高，最為重要的一點(diǎn)就是在開展教學(xué)工作之前，教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作。教師不能隨意地準(zhǔn)備一些教學(xué)材料或者是根本就不準(zhǔn)備，在課堂上現(xiàn)場發(fā)揮，這樣就達(dá)不到情境教學(xué)預(yù)定的效果。就拿計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)來講，教師應(yīng)當(dāng)熟悉教材，徹底掌握教材，加上課前準(zhǔn)備好的經(jīng)典案例，將教材內(nèi)容的教學(xué)充分地與實(shí)例結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生去參與這個(gè)設(shè)計(jì)，他們會(huì)感到很有成就感而且更容易打開思路，達(dá)到軟件學(xué)習(xí)事半功倍的效果。因此，課前的教學(xué)準(zhǔn)備工作相當(dāng)重要，教學(xué)中把握案例與教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境共同參與，提出疑難找出分歧，不僅在教學(xué)中有良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且會(huì)使學(xué)生的遺忘曲線拉長，掌握更加牢固。

（二）情境設(shè)置的方式和技巧

1.情境教學(xué)要抓住根本，運(yùn)用情境教學(xué)的根本目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握。教師不能僅僅只站在自己的角度考慮自己的情境設(shè)置做得好不好，而要將中職學(xué)生的理解思考能力作為一個(gè)設(shè)置情境的標(biāo)準(zhǔn)，超過了這個(gè)理解范疇，教學(xué)效果就會(huì)達(dá)不到甚至更差。同時(shí)，情境教學(xué)的設(shè)置頻率也比較重要，間隔性地使用情境教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而頻率太高，效果就會(huì)大大下降了。所以教師應(yīng)該依據(jù)具體學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)情況和教學(xué)內(nèi)容的難易度等問題進(jìn)行綜合考慮，找出一個(gè)合適的設(shè)置方法。

2.興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，情境教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常會(huì)開始對(duì)計(jì)算機(jī)的某項(xiàng)學(xué)習(xí)很感興趣，但當(dāng)感到學(xué)習(xí)過程枯燥或有一定難度時(shí)，很多就會(huì)出現(xiàn)半途而廢的現(xiàn)象。以學(xué)習(xí)excel表格的運(yùn)用為例，由于表格上方的功能按鈕太多，如果教師在課堂上講解其功能作用，效果往往會(huì)很差。而教師可以給學(xué)生布置一個(gè)綜合的作業(yè)題目，讓學(xué)生自己去探索這些功能鍵的作用并加以運(yùn)用，學(xué)生會(huì)更有興趣和好奇心去完成作業(yè)，學(xué)習(xí)效果就可想而知了。

3.隨著社會(huì)科學(xué)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已廣泛運(yùn)用于現(xiàn)代教學(xué)模式中，將情境教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，增加了教學(xué)的趣味性。同時(shí)，這種新穎多樣的教學(xué)模式，為學(xué)生定做了一個(gè)情境學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握。

4.教師最應(yīng)該注意的是，情境教學(xué)就是改變了傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，不能把傳統(tǒng)教學(xué)中教師全堂講解的習(xí)慣帶入情境教學(xué)中，應(yīng)該給予學(xué)生充足的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)問題探討問題并找到解決答案，在不知不覺中不僅發(fā)掘了學(xué)生的潛力，培養(yǎng)了其獨(dú)立思考的能力，而且學(xué)生將計(jì)算機(jī)知識(shí)已牢牢掌握了。

（三）情境設(shè)置教學(xué)之后要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生，深化學(xué)生情感體驗(yàn)

情境教學(xué)就是在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中學(xué)生可以親自參與探討發(fā)現(xiàn)，但由于每個(gè)人的思維思路是具有差異性的，所以在學(xué)習(xí)中不可避免地會(huì)遇到各種各樣的問題，而教師應(yīng)該給予一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生盡量自己去找到解決方案。由此，教師也要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，有目的性地去引導(dǎo)學(xué)生深入情境，深化這種情感體驗(yàn)，讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，強(qiáng)化解決問題的思路，最終形成了自己的一套計(jì)算機(jī)知識(shí)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

情境教學(xué)法的基礎(chǔ)是擁有全方面能力的教師，引入情境教學(xué)法能夠很大程度上提升學(xué)生的注意力，可以活躍教學(xué)的氣氛，增強(qiáng)了教學(xué)的效果。同時(shí)情境教學(xué)法的引入，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，特別是增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的配合能力。所以，在中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入情境教學(xué)法是一項(xiàng)正確的舉措，它為培養(yǎng)本領(lǐng)過硬的計(jì)算機(jī)技能型人才注入了活力。

參考文獻(xiàn)：

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