淺析在職工程碩士學(xué)習(xí)特點及教學(xué)過程中應(yīng)遵循的原則

摘要：本文試從在職工程碩士學(xué)習(xí)的宏觀與微觀特點入手，分析高校在職工程碩士研究生教育工作應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則，以不斷提高高校在職工程碩士教育的科學(xué)化、規(guī)范化水平和實效性，有針對性地為企事業(yè)單位培養(yǎng)并輸送人才。

關(guān)鍵詞：在職工程碩士；研究生教育；學(xué)習(xí)特點

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）28-0059-02

隨著我國市場經(jīng)濟體制的確立與不斷發(fā)展，我國的教育體制也發(fā)生了翻天覆地的變化[1]。伴隨著經(jīng)濟社會對于高學(xué)歷專門化人才的不斷需求，除了全日制碩士研究生教育之外，在職工程碩士研究生教育已成為我國碩士研究生培養(yǎng)的重要組成部分[2]。高等院校從教學(xué)科研以及實驗條件來講擁有良好的辦學(xué)優(yōu)勢，這些對更大規(guī)模地開展在職工程碩士教育提供了良好的基礎(chǔ)條件和資源。本文試從在職工程碩士學(xué)習(xí)的宏觀與微觀特點入手，分析高校在職工程碩士教育工作應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則，以適應(yīng)新時代的要求，不斷提高高校在職工程碩士教育的科學(xué)化、規(guī)范化水平和實效性。

一、在職工程碩士學(xué)習(xí)特點的宏觀分析

從宏觀上講，攻讀在職工程碩士的學(xué)生都是成年人，他們的受教育過程既有類似未成年人在老師的指導(dǎo)下系統(tǒng)地掌握科學(xué)知識和拓展技能的過程，又有基于已有知識經(jīng)驗自我實踐的過程。這兩方面不是并列的，它反應(yīng)出在職人員學(xué)習(xí)的宏觀屬性，這種屬性顯現(xiàn)為以下幾個特點。

1.在職工程碩士的學(xué)習(xí)，是在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行的再學(xué)習(xí)，具有一定的延續(xù)性。他們無論從事何種職業(yè)，都要適應(yīng)時代的要求繼續(xù)學(xué)習(xí)、完善與更新已有知識，來提高實際工作能力?？梢哉f，學(xué)習(xí)的延續(xù)就是他們實踐能力的繼續(xù)與拓展。

2.在職工程碩士的學(xué)習(xí)總是同個人的職業(yè)相聯(lián)系，其學(xué)習(xí)目標(biāo)與個人職業(yè)性質(zhì)同步，學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)需求同步。因此，在職工程碩士的教育必須實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，著力解決工作與學(xué)習(xí)、當(dāng)前與長遠(yuǎn)的矛盾，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3.在職工程碩士的學(xué)習(xí)活動不僅取決于主觀的意愿和興趣，更多的是從屬于社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求。因此，在調(diào)動學(xué)生主觀能動性的同時，應(yīng)當(dāng)建立完善的配套機制，保障教育培訓(xùn)計劃有效落實，不斷提高教育培訓(xùn)的實際效果。

4.人生的全部知識，主要不是來自學(xué)校教育，而是來自人們進(jìn)入社會后的自我學(xué)習(xí)。在在職工程碩士教育工作中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識這一客觀規(guī)律，盡早樹立終身學(xué)習(xí)的意識，倡導(dǎo)更為靈活持久的學(xué)習(xí)方式，即學(xué)習(xí)可以在任何場合進(jìn)行，哪怕通過對生活的體驗觀察也能學(xué)習(xí)。

二、在職工程碩士學(xué)習(xí)特點的微觀分析

上述宏觀分析主要是從社會屬性方面進(jìn)行的探討，除此以外，在職工程碩士學(xué)習(xí)還具有以下微觀特點。

1.具有獨立的、不斷強化、自我指導(dǎo)的個性。在成年期，人的個性逐步由依賴、他律階段發(fā)展到獨立、自律階段，自我意識和自律水平基本成熟，更希望在學(xué)習(xí)中別人能看重自己，因此有些參加工作時間較長的學(xué)生在學(xué)習(xí)中會存在畏難情緒，產(chǎn)生心理失衡，覺得自己肯定不如年輕人，等等。

2.具有豐富多樣，并且個性化的經(jīng)驗。由于他們已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗和社會閱歷，且這種經(jīng)驗表現(xiàn)出個性化、多樣化的特點。這種豐富的經(jīng)驗除了可供其個人在學(xué)習(xí)中充分利用之外，同時還可供群體之間相互利用，以取長補短、共同探索。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)以及時、有用為取向，以解決問題為核心。在職工程碩士的學(xué)習(xí)不僅只是為了獲得知識，更重要是培養(yǎng)自己應(yīng)用知識的能力，他們追求學(xué)習(xí)的直接有用性和實效性。同樣，所學(xué)知識一旦在實踐中發(fā)揮效益，他們的學(xué)習(xí)目的也就會產(chǎn)生巨大的反饋作用。

4.成年人的學(xué)習(xí)能力并不隨年齡的增長而明顯下降，其在意義記憶、抽象邏輯思維能力等方面還具有青少年無法比擬的優(yōu)越性。明確這一點，有助于幫助部分年齡較大的學(xué)生糾正“年紀(jì)大了，記不住東西”、“現(xiàn)在頭腦不如年輕人靈活”等消極意識，提高他們學(xué)習(xí)的主觀能動性。

三、高校在職工程碩士教育應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則

基于對在職工程碩士學(xué)習(xí)的宏觀特點與微觀特點的認(rèn)識與分析，高等院校在開展教育工作時，應(yīng)當(dāng)注意遵循以下幾項基本原則。

1.主動原則——培養(yǎng)在職工程碩士主動學(xué)習(xí)的意識。由于在職工程碩士的學(xué)習(xí)具有十分明確的獨立性、自我指導(dǎo)的特點，因此能否通過采取有效措施，使學(xué)生成為培訓(xùn)的主體，促使他們以積極主動的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)中來是關(guān)系教育成敗的關(guān)鍵。貫徹主動原則要求教師一方面要從解決思想認(rèn)識問題入手，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。另一方面，要充分尊重學(xué)生，對教學(xué)計劃、學(xué)習(xí)過程及考核評估等環(huán)節(jié)的設(shè)計都要力求使學(xué)生感到這種學(xué)習(xí)經(jīng)歷對他們來說是適合的、有用的，是有利于他們個人職業(yè)發(fā)展的。即在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，以學(xué)生在教學(xué)過程中的所有學(xué)習(xí)活動適合自己的需要為原則，以使學(xué)生獲得適合個體發(fā)展為目的，從而實現(xiàn)個體價值[3]。強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以有目的地選擇資源，從而減少資源浪費。同時，對于對學(xué)習(xí)持有抵觸情緒的學(xué)生，還應(yīng)該努力幫助他們了解新舊事物之間的聯(lián)系，明確自身具備的優(yōu)勢和特點，消除對新鮮事物的恐俱感，只有這樣，才能保持好他們的熱情。

2.適合原則——在職工程碩士教育應(yīng)根據(jù)實際需求滿足學(xué)生的期待。根據(jù)在職工程碩士的學(xué)習(xí)具有及時、有用為取向，以解決問題為核心的特點，我們選擇的教學(xué)內(nèi)容必須最大限度地與學(xué)生的主觀需求相符合。在職工程碩士的學(xué)習(xí)需要獲取本崗位職責(zé)所需的知識和技能，以便提高解決工作中實際問題的能力，促使自己能跟得上社會和時代的發(fā)展步伐。在教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)注重收集掌握學(xué)生的實際需要和對教學(xué)的期待，盡力使學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的現(xiàn)實需求，從而給予學(xué)生明確而強烈的認(rèn)同感，確保教學(xué)工作取得實效。同時更要利用學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科，培養(yǎng)出具有理論知識和實踐能力的復(fù)合型人才，保證在職工程碩士教育的含金量，從實際出發(fā)，做到及時更新課程內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)的知識與市場的需求相符合。另外，在職工程碩士教育對教師的要求并不低于普通高等教育的教師，不僅要具備比較豐富的專業(yè)知識，還要具有一定的實踐技能。endprint

3.激勵原則——為職工程碩士制定有效的激勵約束政策。在職工程碩士雖然崗位不同，背景不一，但其求學(xué)目的都是渴望不斷充實、完善自己，從而使自己的潛能充分發(fā)揮出來，更大限度地實現(xiàn)自我價值，從而轉(zhuǎn)化為深刻而持久的學(xué)習(xí)驅(qū)動力。因此，只有制定有效的激勵約束政策，才能使教學(xué)效果得到根本的保證。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)通過不斷研究和實踐，逐步完善督學(xué)、考核、獎勵等機制，建立內(nèi)在與外在相結(jié)合、鼓勵與約束共同作用的激勵機制，確保各項教育培訓(xùn)目標(biāo)順利實現(xiàn)。目前大部分在職工程碩士采用學(xué)分制的教學(xué)管理模式，著重體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，從學(xué)生角度出發(fā)，不僅注重學(xué)生共性的差異，而且還側(cè)重學(xué)生個性的培養(yǎng)，使得個性化得到充分發(fā)展。具有靈活性和彈性[4]。同時應(yīng)選擇適合的考核方式，如閉卷筆試、開卷筆試、半開卷筆試、答辯演習(xí)、現(xiàn)場操作、市場調(diào)查報告、及口試等[5]。

4.反饋原則——在教學(xué)過程中做到及時有效地反饋。在教學(xué)過程中，如果不知道教育培訓(xùn)或?qū)W習(xí)過程實際產(chǎn)生了哪些效果，都很難改進(jìn)其學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)過程中貫徹及時反饋的原則是十分重要的。反饋原則包含兩個方面的含義：①教師向?qū)W生反饋對學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的評價，其作用在于幫助學(xué)生及時糾正錯誤和偏差，鞏固知識和技能。②收集學(xué)生對教學(xué)過程的意見、建議并對其進(jìn)行評估，其目的是幫助教師更好地審視教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，從而使教育教學(xué)需求確定更加準(zhǔn)確，教學(xué)動員更加有效，教育教學(xué)計劃更加符合實際需要，教育教學(xué)資源分配更加合理，教育教學(xué)的內(nèi)容與形式更加相得益彰，推進(jìn)教育教學(xué)工作不斷邁上新臺階。反饋可以包括問卷調(diào)查、訪談、學(xué)習(xí)小組互動以及網(wǎng)絡(luò)互動等多種形式，并且在工程碩士研究生培養(yǎng)期間可以與企業(yè)開展更深入的產(chǎn)學(xué)研合作，把有限的教育資源結(jié)合在一起，更好、更廣泛地傳播知識。

四、結(jié)束語

通過對在職工程碩士學(xué)習(xí)特點的宏觀與微觀分析，可以認(rèn)識到在在職工程碩士的教育工作中，要充分尊重其學(xué)習(xí)規(guī)律，貫徹在教學(xué)過程中應(yīng)遵循的原則，發(fā)揮和利用高校學(xué)科優(yōu)勢，有針對性地為企事業(yè)單位培養(yǎng)輸送人才，目前天津財經(jīng)大學(xué)理工學(xué)院信息科學(xué)與技術(shù)系正在積極申報工程碩士點，未來還需要不斷探索和實踐，力求把高校的新知識、新技能以最快的時效推向社會。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳盾，蔡淑萍，王標(biāo)兵.基于產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合基地的在職工程碩士培養(yǎng)模式思考[J].統(tǒng)計與管理，2014，（1）：44-47.

[3]韓映雄.高等教育質(zhì)量研究——基于利益關(guān)系人的分析[M].上海科技教育出版社，2003：94.

[4]宋東浩.成人高等教育可持續(xù)發(fā)展研究——以陜西師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院為例[D].西安：陜西師范大學(xué)，2012.

[5]葉麗君.成人高等教育可持續(xù)發(fā)展研究一一以福建四所高校成人高等教育實施現(xiàn)狀為例[D].福州：福建農(nóng)林大學(xué)，2012.

作者簡介：馬勤（1984-），女，天津人，回族，天津財經(jīng)大學(xué)理工學(xué)院信息科學(xué)與技術(shù)系，助理實驗師，碩士，研究方向：教學(xué)管理、教學(xué)研究。endprint