中學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力探究

摘要：創(chuàng)新是一個國家發(fā)達和民族進步的動力源泉和靈魂。隨著時代的發(fā)展，社會對人才的要求不但需要具備廣博的知識，而且還要具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。初中數(shù)學的課堂教學是實施創(chuàng)新教育的核心、學生終身教育發(fā)展的主渠道。本文結合數(shù)學教學實踐，從提高教師的教學藝術，營造創(chuàng)新的教學環(huán)境，培養(yǎng)想象思維能力、自信心、發(fā)散思維、質(zhì)疑解難等幾方面，對如何培養(yǎng)初中學生創(chuàng)新能力進行了探索。

關鍵詞：中學教育；數(shù)學教學；創(chuàng)新能力；探究

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）27-0047-02

《數(shù)學課程標準》中指出：“人人學有價值的數(shù)學，人人都獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！睆娬{(diào)的是學生通過學習獲得終身學習和創(chuàng)新的能力。

一、提高教學藝術，增強教師的創(chuàng)新意識

孔子曰：“親其師，信其道。”意在只有學生親近了教師，才會聽從教師的教誨。強調(diào)了教師為人師表的人格感染力量。數(shù)學教師無論從教學意識到教學方式上，都應該精心設計教學流程，教學態(tài)度要自然親切，授課語言要幽默與簡練，板書要一目了然與工整簡潔。努力提高教學藝術，讓學生敬佩之情油然而生。并且要注意培養(yǎng)師生之間的和諧關系，增加教師的親和力，遵循創(chuàng)新性教學原則。

二、營造創(chuàng)新情境，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學習過程中不斷創(chuàng)新的重要源動力。著名心理學家羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由?！币箤W生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須尊重學生的人格，注重學生差異，有意識地搞好合作教學，以利于老師與學生之間以及學生與學生之間的多向交流，創(chuàng)設適度的問題情境，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。例如：在教學“不等式”時，學校準備組織七年級學生包車去春游，如果每個車坐45個學生，還有15個學生沒座位；如果每個車坐50個學生，最后一輛車還剩若干個座位空著，你知道七年級有多少名學生，包多少輛車嗎？面對這個生活中的問題，學生發(fā)現(xiàn)原來數(shù)學就在自己身邊，激發(fā)學生對新知的渴望。

三、改進教學方法，培養(yǎng)想象思維創(chuàng)新能力

發(fā)展想象力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，特別是創(chuàng)造性思維能力的需求，豐富的想象力能使人的思維具有創(chuàng)造性，數(shù)學教學中適當?shù)匾龑W生展開想象，不僅能加深對關鍵句的理解，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例：少先隊員在山坡上種松樹和柏樹，一共栽120棵，松樹的棵數(shù)是柏樹的4倍。松樹和柏樹各多少棵？根據(jù)關鍵句“松樹是柏樹4倍”展開思考，因此有的學生聯(lián)想到松樹和柏樹的棵樹比是4∶1，用按比例分配解，有的聯(lián)想到松樹棵數(shù)與總棵數(shù)的比4∶5，用比例知識來解；有的聯(lián)想到柏樹是1倍，松樹是4倍，已知“一共栽了120棵”，有的用“和倍”方法解，有的把松樹棵數(shù)看作單位“1”，那么柏樹是松樹的1/4。有的用分數(shù)解……只要學生能抓住關鍵句，沿著不同方面去拓展，多角度地思考問題，定能解決問題。

四、樹立強烈的自信心，培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新能力

“自信是成功的階梯”。心理學認為：自信是一種自我激勵的精神力量，能夠激發(fā)潛意識，釋放出無窮的熱情、精力和智慧。美國馬爾騰所說：“你的成就大小，往往不會超出你自信心的大小?！币虼吮仨氈匾暸囵B(yǎng)學生學習的自信心，使學生感受成功的喜悅。

五、發(fā)散思維訓練，培養(yǎng)求異創(chuàng)新

發(fā)散思維是指不依常規(guī)，尋求變異，對原始提供的信息、材料從不同角度、不同途徑，用不同方法進行分析和解決問題的方式。這是數(shù)學教學中培養(yǎng)學生求異創(chuàng)新的基本方式。例：一種藥水是按1∶100配制的，現(xiàn)有藥粉26千克，要配制這樣的藥水需要水多少千克？這是一道按比例分配的應用題，解題時要突破解題思路和方法的模式化，開拓思路，尋求可能的多種解題方法，溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，開發(fā)智力。通過學生的思考練習，教師發(fā)現(xiàn)有的學生用一般的解法是26÷1/101，有的用整數(shù)解法是26×100，有的用分數(shù)解法是1÷1/100，有的用比例解法是26/X=1/100，這樣用不同的方法解題，不僅能提高學生參與訓練的積極性，還能培養(yǎng)求異創(chuàng)新能力，只要長期加以訓練，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力定會不斷提高。

六、反饋質(zhì)疑解難，培養(yǎng)創(chuàng)新潛在能力

從學生的實際出發(fā)，依據(jù)數(shù)學思維的規(guī)律，創(chuàng)設恰當?shù)那榫?，保護學生的好奇心，創(chuàng)造性地運用現(xiàn)代教學方法，將多種教學方法進行優(yōu)化組合，吸收由教育科學所提供的新知識，實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新，用“創(chuàng)造性的教”為學生提供“創(chuàng)造性的學”，例如，在“平行四邊形的判定”教學中：發(fā)現(xiàn)問題：教師先拿一個平行四邊形的模型，讓學生找出生活中與之相同的實例；引導學生發(fā)現(xiàn)他們有共同的特點：“兩組對邊分別平行”，確定平行四邊行的定義。提出問題：滿足哪些條件的四邊形可以判定為平行四邊形？解決問題：學生獨立探索，分組討論。組與組之間交流探索結果，教師引導小組之間注意吸取別人的“成果”；師生共評：學生不僅找出了“兩組對邊分別相等”、“一組對邊平行且相等”、“對角線互相平分”這三種教材上注明的方法，還發(fā)現(xiàn)了“兩組對角分別相等”，“一組對邊平行且一組對角相等”的判別方法。學生對照教材，對自己的探索欣喜不已。

綜上所述，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力需要全方位、多角度地進行，既需要教師的創(chuàng)新教育意識為前提條件，又需要創(chuàng)設創(chuàng)新教學情境，激發(fā)自信心、想象能力，促進發(fā)散思維，鼓勵學生敢于質(zhì)疑，才能發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題。只有這樣才能切實培養(yǎng)和發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，使學生自主地學習數(shù)學，在學習中創(chuàng)新、在合作中創(chuàng)新、在交流中創(chuàng)新，培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

參考文獻：

[1]趙希雙，王秀菊，韓新路.淺談數(shù)學課堂教學中群體思維的激發(fā)[J].教育實踐與研究，2005，（06）.

[2]李建強.創(chuàng)設數(shù)學實驗 培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J].職教論壇，2004，（05）.

[3]黃學波.思維定勢負效應的成因淺析與數(shù)學教學對策[J].數(shù)學教學通訊，2003，（07）.

作者簡介：楊靜波，遼寧省北票市第三初級中學教師。endprint