淺議閱讀與教師教學(xué)智慧的生成

梁秀春

摘要：實(shí)踐證明，閱讀對(duì)于教師教學(xué)智慧的生成具有很大的促進(jìn)作用。世界著名的教育理論家和實(shí)踐家——蘇霍姆林斯基也認(rèn)為可以通過(guò)必要的和持續(xù)的閱讀來(lái)加以實(shí)現(xiàn)，他認(rèn)為，閱讀是促進(jìn)教師教學(xué)智慧生成及專業(yè)化發(fā)展的重要途徑及有效措施。為此，本文將從閱讀對(duì)教師的意義入手，重點(diǎn)分析影響教師閱讀的因素，提出幾點(diǎn)如何通過(guò)閱讀促進(jìn)教師教學(xué)智慧的生成。

關(guān)鍵詞：閱讀；教學(xué)智慧；因素；措施

中圖分類號(hào)：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）27-0024-02

據(jù)一項(xiàng)專業(yè)的調(diào)查顯示，當(dāng)前有77%的教師認(rèn)為閱讀對(duì)于教師自身及教學(xué)而言非常重要，22%的教師則認(rèn)為閱讀對(duì)于日常的工作和生活關(guān)系與作用都不大，僅有1%的教師不曾閱讀或沒(méi)有思考過(guò)閱讀于自身或教學(xué)的意義。從這一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，可以肯定地說(shuō)，絕大部分的教師肯定了閱讀對(duì)于工作和生活的重要性，并仍然保持著閱讀習(xí)慣，正在不斷地提升自身的理論素養(yǎng)，并逐步地將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)智慧，應(yīng)用于日常的教育教學(xué)中來(lái)。

一、閱讀于教師的意義

作為一名教師，他所追求的事業(yè)境界應(yīng)該是成為人師，以其自身的品、德、才、情，影響和感化學(xué)生，使其終生受益。而要實(shí)現(xiàn)達(dá)到這一境界，閱讀是重要的途徑。在閱讀中，一是可以提高教師的文化品位，培養(yǎng)其道德情操，有利于其專業(yè)精神的塑造。其實(shí)，當(dāng)選擇教師這個(gè)職業(yè)的時(shí)候，其實(shí)就是選擇了將自己的生命、智慧同學(xué)生捆綁在一起，一起共同成長(zhǎng)。余秋雨說(shuō)，“只有書籍，能把遼闊的空間和漫長(zhǎng)的時(shí)間澆灌給你，能把一切高貴生命早已飄散的信號(hào)傳遞給你，能把無(wú)數(shù)的智能和美好對(duì)比著愚昧和丑陋一起呈現(xiàn)給你?！焙?jiǎn)而言之，教師在閱讀中可以不斷地重構(gòu)自身的教育理念，提升教師的專業(yè)精神。二是有利于教師知識(shí)視野的拓展及其專業(yè)結(jié)構(gòu)的完善。所謂的教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)其主要包含三個(gè)方面的內(nèi)容，即：本體性知識(shí)、條件性知識(shí)及實(shí)踐性知識(shí)等。而實(shí)踐證明，通過(guò)閱讀確實(shí)可以很好地深化教師其自身的本體性知識(shí)，豐富其條件性知識(shí)，還可以達(dá)到進(jìn)一步強(qiáng)化其實(shí)踐性知識(shí)的效果。三是通過(guò)閱讀可以有效地促進(jìn)教師教學(xué)智慧的生成，增強(qiáng)其科研能力。作為一名教師，每一個(gè)人都希望自己是一名成功的老師，是一名能師，能將其畢生的智慧與知識(shí)傳授給其學(xué)生，而這樣的傳授需要更多的智慧，是需要長(zhǎng)時(shí)間慢慢地閱讀、慢慢地養(yǎng)成，就如一棵參天大樹(shù)，它的成長(zhǎng)不僅需要土壤，還需要陽(yáng)光和雨露，在不知不覺(jué)間，才會(huì)開(kāi)枝散葉，開(kāi)花結(jié)果，而這個(gè)果，正是作為人師所希望看以的教學(xué)效果、學(xué)生的成長(zhǎng)。

二、影響教師閱讀的因素

影響教師閱讀的主要因素主要有以下幾點(diǎn)：一是缺乏閱讀時(shí)間。據(jù)中國(guó)教育先鋒網(wǎng)的一項(xiàng)調(diào)查顯示：在一般情況下，一個(gè)老師每周上12～14節(jié)課，也就是每天2～3節(jié)課，需要2～3小時(shí)備課，1小時(shí)處理作業(yè)和有關(guān)學(xué)生的事情。如果擔(dān)任班主任，每周增加一節(jié)班會(huì)或思想教育課，還需要早晚看班，處理班級(jí)中偶發(fā)事件等等。有的教師還要上早晚自習(xí)輔導(dǎo)課。再加上家庭瑣事，這樣算下來(lái)，一天所剩時(shí)間無(wú)幾了，如果再加上家里的孩子，那基本上就沒(méi)有什么時(shí)間或精力去閱讀了。二是與個(gè)人理想和心態(tài)有關(guān)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大背景下，人們的思想觀念受到了很大的沖擊和影響，發(fā)生了巨大的變化，其中也包括教師。隨著改革的繼續(xù)深入，社會(huì)各個(gè)行業(yè)逐步發(fā)展與繁榮起來(lái)，對(duì)比于教育工作的清貧，有相當(dāng)一部分的教師，也失去了教育熱情和興趣，對(duì)事業(yè)的追求不再放在教書育人之上，更多的是在業(yè)余時(shí)間經(jīng)營(yíng)自己的其他事業(yè)，因此在教育事業(yè)上很難再有繼續(xù)深造和探索的精神，更不要說(shuō)教學(xué)智慧的生成與養(yǎng)成了。三是缺乏有效的閱讀氛圍和引領(lǐng)。這一點(diǎn)主要來(lái)源于教師的周圍環(huán)境，特別是學(xué)校。

三、實(shí)現(xiàn)教師閱讀的途徑

在教師生涯中，屬于教師的閱讀時(shí)間其實(shí)并不少。誠(chéng)如上文提到的有的教師一天要上三四節(jié)，再加上備課要兩三個(gè)小時(shí)，再處理一下學(xué)生的作業(yè)或其他相關(guān)事情，一天就過(guò)去了，沒(méi)什么時(shí)間閱讀，其實(shí)不然，個(gè)人認(rèn)為在備課的兩三個(gè)小時(shí)里，其實(shí)也是教師閱讀的有效時(shí)間，再者“時(shí)間是擠出來(lái)”的。因此，要加強(qiáng)閱讀，促進(jìn)教師教學(xué)智慧的生成，可以通過(guò)以下幾個(gè)途徑加以實(shí)現(xiàn)：

1.轉(zhuǎn)變理念，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。當(dāng)你把閱讀當(dāng)成一項(xiàng)重要的事情來(lái)做時(shí)，你一定會(huì)為它安排出時(shí)間，不會(huì)受一些生活或工作瑣事所影響。例如，午休或晚上睡覺(jué)前都是一個(gè)很好的閱讀時(shí)間和閱讀環(huán)境，這時(shí)候都不僅環(huán)境安靜，個(gè)人的心里也相對(duì)比較安靜，閱讀起來(lái)相信會(huì)事半功倍的。

2.博覽群書，提升閱讀層次。多方面多層次的閱讀，有利于提高教師的專業(yè)知識(shí)及理論素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)智慧的生成。例如應(yīng)加強(qiáng)其學(xué)科性知識(shí)——本體性知識(shí)的閱讀、教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)——條件性知識(shí)的閱讀，以及人類文化視野——背景性知識(shí)的閱讀。在實(shí)踐中，大凡優(yōu)秀的教師，他們都擁有和一直保持著閱讀習(xí)慣，博覽群書，都會(huì)豐富和更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，正所謂“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，其教學(xué)智慧的生成就是從閱讀中來(lái)的。

3.構(gòu)建平臺(tái)，優(yōu)化閱讀環(huán)境。一所學(xué)校的好壞，其師資力量是關(guān)鍵。因此，學(xué)校應(yīng)為教師創(chuàng)建或完善其學(xué)習(xí)環(huán)境、閱讀環(huán)境，并采取多渠道的方式和措施，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教師。例如：建立教師閱讀機(jī)制，將其正式地納入管理體制中；多組織和開(kāi)展教師的閱讀活動(dòng)；創(chuàng)造和提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)及成果交流平臺(tái)；營(yíng)造校園的閱讀氛圍等。

綜上所述，閱讀于教師教學(xué)智慧的生成而言，其效果及重要性是顯而易見(jiàn)的，但卻是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是需要將其養(yǎng)成，并始終堅(jiān)持的一種習(xí)慣。因此，不論是學(xué)校或教師，都應(yīng)從思想上認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，重視閱讀，重視教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建與更新，重視教師教學(xué)智慧的生成，這樣才能更好地培養(yǎng)出更加出色的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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