淺談幼兒品德教育的有效實施

姜 紅

（西安理工大學(xué)幼兒園，陜西 西安 710000）

淺談幼兒品德教育的有效實施

姜 紅

（西安理工大學(xué)幼兒園，陜西 西安 710000）

品德教育只有從孩子還在幼年時開始陶冶，才有希望在孩子心靈中播下良好品德的種子。本文研究認為：教師在日常的各項活動中，應(yīng)運用恰當(dāng)?shù)姆椒?，利用各種教育契機，讓幼兒學(xué)會謙讓、同情、愛周圍的人；讓幼兒學(xué)會分辨是非、對錯，在潛移默化中形成了良好的品德。只要老師有心，便可不失時機地將品德教育滲透到幼兒一日各項活動之中，使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，達到品德教育之目的。

品德教育；有效實施；行為習(xí)慣；言傳身教

俗話說：“要想學(xué)會做事，首先學(xué)會做人！”《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒階段是社會性發(fā)展的關(guān)鍵時期，良好的人際關(guān)系和社會適應(yīng)能力對幼兒身心健康發(fā)展以及知識、能力和智慧作用的發(fā)揮具有重要影響。”作為一個21世紀(jì)的現(xiàn)代人，必須具備良好的品德和健全的人格?！安ハ乱环N習(xí)慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種命運”，這句話充分地闡釋了品德的重要。幼兒期是身心發(fā)展最為迅速的時期，在這一年齡階段存在著各種各樣的“心理敏感期”，加強這一時期的教育是重要的，也是必要的，并且往往會收到事半功倍的教育效果。

一、從情感教育入手，培養(yǎng)幼兒的親社會能力

現(xiàn)今的幼兒，特別是獨生子女已成為家庭中關(guān)懷、照顧的重點對象，也正因為如此，使得家長溺愛多于理智教育，使他們形成了“唯我獨尊、唯我獨享”的思想意識。家長對孩子的過分關(guān)心、過度保護，使孩子養(yǎng)成缺乏獨立性、不善與人交往、自理能力差等個性特點。由于缺乏小伙伴的相互作用，使他們?nèi)笔Я嘶锇橹g互助互愛的鍛煉機會，久而久之就變得缺乏同情心，缺少愛心。因此，教師在日常的各項活動中，應(yīng)利用各種教育契機，運用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ層變簩W(xué)會謙讓、同情、愛周圍的人。例如：在新學(xué)期伊始，剛?cè)雸@的小班新生哭鬧不止，我們組織大中班的幼兒到小班去看望弟弟妹妹，哄哄他們，和他們共同游戲、玩耍，幫助他們緩解焦慮情緒，通過這一活動激發(fā)了對弟弟妹妹的愛護之情，也進一步加強了伙伴之間的情感交流；再如：當(dāng)小伙伴摔倒受傷時，教師引導(dǎo)幼兒換位思考：如果摔倒受傷的是自己，你會有什么感覺？會疼嗎？……讓幼兒去感受他人的痛苦，并引導(dǎo)幼兒想一想怎樣幫助小伙伴減輕痛苦，激發(fā)幼兒表達情感的愿望。

同時還可以結(jié)合一些傳統(tǒng)節(jié)日如婦女節(jié)、母親節(jié)、重陽節(jié)等，開展主題活動，體會長輩們?yōu)樗麄兏冻龅男羷诤蛺?，并通過行動表達對他們的愛：如為他們捶捶背、捏捏肩，做一些力所能及的事情；讓幼兒學(xué)會關(guān)心自己身邊的親人、伙伴，成為會關(guān)心、關(guān)愛別人，幫助同情別人，具有親社會行為能力的人。

二、從小事做起，培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)

細節(jié)決定成敗，培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)要從小處、細處做起，要把它變成一種常態(tài)化的教育。當(dāng)幼兒做了錯事的時候，老師不能一味地訓(xùn)斥、批評，而是要找出原因，幫助他認識自己的錯誤。記得有一位皓皓小朋友，聰明、可愛。有一次，班上有位幼兒帶的玩具小汽車不見了，我?guī)退谧恢車鷮ふ?，無意間我發(fā)現(xiàn)皓皓的神色有些慌張，一只手緊緊捂著口袋。我心里有數(shù)了，于是我告訴小朋友們：“小汽車很淘氣，跑出去玩兒了，一會它自己會回來的?！敝笪揖蛶∨笥训綉敉庾鲇螒蛉チ?，等我們再回到教室時，小汽車已經(jīng)物歸原主了。事后我找到了皓皓，主動與他交談，了解到，他只是很喜歡小汽車，也想有一輛。我深知這件事情處理得成功與否，會直接影響到幼兒身心健康發(fā)展。因此，我刻意地避開了“偷”這個字眼，告訴他別人的東西不能占為己有，這種行為是不對的。為了避免再發(fā)生類似的事件，通過讓幼兒觀看生動、有趣的木偶表演，參加好玩的游戲，學(xué)會了分辨是非、對錯，在潛移默化中形成了良好的品德。一個健全的人應(yīng)具備良好的品德，試想一個品德敗壞的人，無論他是滿腹經(jīng)綸的學(xué)者，還是腰纏萬貫的富翁，都算不上是一個健全的人，最終要被社會所淘汰。

三、言傳身教，促進幼兒良好品德的形成

幼兒是天生的模仿家。他們的行為習(xí)慣有著很強的可塑性和模仿性，教師、家長的言行舉止都會對幼兒起著潛移默化的影響和教育作用。但是我們卻常常忽略了這一點，忽略了榜樣的力量，在經(jīng)意或不經(jīng)意間，給孩子做了一個壞榜樣。我記得有這么一個孩子晨晨，一次在戶外活動時，因為爭搶玩具和另一個小朋友起了爭執(zhí)，被推倒在地上，我對推人的孩子進行了批評教育，并讓他向晨晨道了歉，之后他們就又去玩了。可是，過了沒多久這個孩子就哭著跑來說晨晨打了他，我把晨晨叫到身邊問他為什么打小朋友，他告訴我：“因為剛才他把我推倒了。”我又問他：“小朋友不是已經(jīng)向你道過歉了嗎？”沒想到晨晨卻說：“我爸說的，不能讓別人欺負我，別人打我我一定要還手?！边@件事情讓我意識到，家長的作用是不容忽視的，教師在通過自己的行為給幼兒起到一個良好模范作用的同時，還要做好家園聯(lián)系工作，爭取家長的配合，做到家園同步，形成家園教育合力，從而營造良好的教育氛圍。

四、寓品德教育于幼兒一日各項活動中

一日生活皆教育，幼兒園的品德教育可以在各項活動中，通過不同形式來進行。如：在游戲中、在與同伴的交往中、在借用別人東西時進行禮貌教育，讓幼兒學(xué)會尊重他人；通過充滿情趣的童話故事、動畫片等分清道德標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)做人的道理，學(xué)會明辨是非。

為了讓幼兒知道個人禮儀的重要性，我們開展了每周禮儀誦讀活動，通過活動讓幼兒了解做事的正確方法及什么該做、什么不該做。例如：和人見面時主動打招呼，學(xué)會使用禮貌用語，如“您好、謝謝、請、對不起、沒關(guān)系”等，和別人說話時專心，愛護公共環(huán)境，遵守交通規(guī)則等。通過系列的誦讀及實踐活動，幼兒初步學(xué)會了與人交往，明白了人與人之間要相互尊重、理解、善意和寬容。每周開展分享活動，不僅讓幼兒學(xué)會了分享，同時也提高了幼兒大膽表現(xiàn)自我的能力，讓幼兒在自我展示的空間氛圍中更加自信，感受分享帶來的樂趣。只要老師有心，便可不失時機地將品德教育滲透到幼兒一日各項活動之中，使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，達到品德教育之目的。

古人云“少成若天性，習(xí)慣成自然”。因此，作為老師應(yīng)重視幼兒期的品德教育，完善其人格魅力，使其成為一個品德高尚、對社會有用的人。

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1674-9324（2014）27-0258-02

【學(xué)生教育】