作文評講應(yīng)要運用學(xué)生的習(xí)作

陳敬華

（廣東省德慶縣孔子中學(xué)，廣東 德慶 526600）

作文評講應(yīng)要運用學(xué)生的習(xí)作

陳敬華

（廣東省德慶縣孔子中學(xué)，廣東 德慶 526600）

作文評講的過程，是作文指導(dǎo)的過程，也是一個思考作文的過程。在作文評講中，我們要重視學(xué)生的習(xí)作。

學(xué)生習(xí)作；評講重點；修改作文；審題立意

目前，高中作文教學(xué)依然處在“三無”狀態(tài)，即有教無寫，有寫無評，有評無改。特別是作文評講，是最容易被我們的教師和學(xué)生忽視的一個環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為在作文評講中，只有充分運用學(xué)生的習(xí)作，作為評講教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，才能提高作文評講的效率，從而提高學(xué)生的寫作水平，挖掘?qū)W生寫作的潛能。本文結(jié)合自身實踐從以下三方面論述在作文評講中運用學(xué)生習(xí)作的重要性。

一、運用學(xué)生的習(xí)作，能準(zhǔn)確地抓住評講的重點

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“寫作是運用語言文字進(jìn)行表述和交流的方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造表述過程?！盵1]而學(xué)生的習(xí)作，往往表現(xiàn)出學(xué)生真實的思想、活躍的思維以及運用語言表達(dá)的能力。但目前，我們教師在批閱學(xué)生的習(xí)作時，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文不是偏離題意，就是內(nèi)容單薄、語言枯澀等這樣那樣問題。其實這些問題真實地反映了學(xué)生當(dāng)次作文普遍存在的共性的問題。因此我們教師抓住了這些問題，就是抓住了評講的重點，在作文評講中，做到有的放矢，作文評講才有效果。例如：在一次以“心在焉”為題的學(xué)生習(xí)作中，學(xué)生寫的議論文，普遍存在敘不具體、議不扣題的現(xiàn)象。于是，我就設(shè)計了“在議論文寫作中如何點破關(guān)鍵詞”為重點作文評講教學(xué)，首先展示一位同學(xué)寫的片段：成吉思汗懷著亞歐大陸統(tǒng)一的遠(yuǎn)大抱負(fù)，在目標(biāo)的引領(lǐng)下，他取得了亞歐大陸的統(tǒng)一，建立起第一個跨洲的大帝國。周恩來從小懷有“為中華崛起而讀書”的志向，最終成為了偉大的無產(chǎn)階級革命家。然后進(jìn)行病因分析：這兩個事例敘述不具體，議論說理不扣題、不深入，只是寫了他們的目標(biāo)及結(jié)果，在敘例、析例中根本沒有點破關(guān)鍵詞“在”。這樣，在評講中，教師不僅抓住了重點，而且讓學(xué)生能夠在自己的作文中發(fā)現(xiàn)問題，以及知道怎樣解決問題。因此，作文評講是離不開學(xué)生的習(xí)作，我們教師只要認(rèn)真批閱學(xué)生作文，找出他們當(dāng)次作文存在共性的問題，就能抓住評講的重點。

二、運用學(xué)生的習(xí)作，能有效地指導(dǎo)學(xué)生修改作文

作文評講不只是講理論，更要指導(dǎo)學(xué)生修改當(dāng)次寫的作文，徹底解決問題，這樣，作文評講才能收到效果。例如：在評講高一學(xué)生寫以“成長”為題的作文時，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在敘述過程中，情節(jié)平鋪直敘、感情缺乏真摯，于是，我就選用其中一位同學(xué)作文作為例文，他大概是這樣寫的：自己一直生活在農(nóng)村，在初中時就很想擁有一臺電腦，但家里沒有這么多錢，一直不能實現(xiàn)。直到自己升上高一時，父親才給自己買了一臺電腦。當(dāng)時自己很感動。其實，這位同學(xué)作文的選材很有現(xiàn)實意義，但在敘述中平淡，沒有突出情節(jié)一波三折。為了更好地指導(dǎo)他進(jìn)行修改，我設(shè)計了幾個問題來讓他思考：（1）開始時父親為什么沒有答應(yīng)給“我”買？為什么要等到“我”升上高一？（2）父親買電腦的錢是怎樣得來的？“我”是怎樣知道的？（3）“我”知道后，有什么感悟？（重點描寫父親和“我”的神情、語言、心理活動等）。20分鐘后，很多同學(xué)結(jié)合自己的生活體驗和感悟，都在原文基礎(chǔ)上進(jìn)行了修改。特別是這篇例文，這位同學(xué)寫到自己知道父親的錢得來不易時，細(xì)節(jié)描寫非常感人。最后寫到自己的感悟：做什么事情不能只顧自己，要學(xué)會考慮別人。所以我們教師在指出學(xué)生的作文有這樣那樣的不足或缺陷時，可以設(shè)計問題讓學(xué)生結(jié)合自己、同學(xué)的習(xí)作思考，有哪些值得借鑒的地方，有哪些地方需要改進(jìn)，也可以讓學(xué)生自己評析，因為學(xué)生有自己寫作的體驗，他們的意見往往更中肯，更有針對性，更有修改的可行性。

三、運用學(xué)生的習(xí)作，能有效地訓(xùn)練學(xué)生審題立意

近年來，新材料作文在審題方面增加難度。如果我們不扎扎實實地訓(xùn)練學(xué)生如何全面理解材料，如何把握題意的關(guān)鍵詞，如何選擇應(yīng)試的角度等審題階段的基本功，不愿意花時間培養(yǎng)學(xué)生審題能力，學(xué)生就不會寫作。[2]因此，作文評講，不只是簡單介紹審題方法，更要讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)次作文出現(xiàn)的審題失誤進(jìn)行評析，進(jìn)行反思。這樣學(xué)生才能記取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，逐步提高審題能力。例如，學(xué)生曾寫過一道材料作文：閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。在一次追思“文化昆侖”錢鐘書先生的活動中，清華大學(xué)一位老師這樣說：“‘修身齊家治國平天下’前面還有兩句‘格物致知，誠意正心’，這便是讓我們心有所止，心在焉。錢鐘書先生學(xué)問做得如此出色，就是因為‘心在焉’?！毙脑谘桑瑒t心無旁騖，專心致志，孜孜以求，認(rèn)一個目標(biāo)，不畏艱難困苦，一直向前。上面的材料引發(fā)了你怎樣的思考？請結(jié)合自己的體驗和感悟，寫一篇不少于800字的文章。從學(xué)生的習(xí)作來看，很多學(xué)生寫出了目標(biāo)、堅持、不畏艱難等。這是由于他們輕視材料，沒有全面理解材料。所以在評講這道作文時，我并沒有急于解讀材料，而是用幻燈機投影兩位學(xué)生所寫的開頭：學(xué)生甲：老人們經(jīng)常教育孩子，做事情要專心，不能三心兩意，這句話所反映的主題就是專注，一個人只有專注于一個目標(biāo)，才能取得成功。學(xué)生乙：目標(biāo)是茫茫黑夜中的燈塔，它使每一條船避開激流和礁石，安全地進(jìn)入成功的海灣。只有制定遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，我們才能成功。

然后要求學(xué)生進(jìn)行比較分析，是哪一位學(xué)生寫得符合題意。這樣一比，很多學(xué)生很快認(rèn)為學(xué)生甲寫得符合題意。接著，我就請這兩位學(xué)生說說當(dāng)時使如何理解材料的，學(xué)生甲說：“是采用分層閱讀，這段材料有三句，每一句都在說心在焉。就抓住了‘心在焉’這關(guān)鍵句進(jìn)行理解?！倍鴮W(xué)生乙說：“只是隨便找了這段材料中一個詞語來作文?！弊詈笪乙髮W(xué)生回顧一下自己當(dāng)時審題的思路，進(jìn)行反思、總結(jié)。這樣用學(xué)生的習(xí)作作為例文，來總結(jié)如何理解材料作文中的材料，實際也是在訓(xùn)練學(xué)生審題立意。

作文評講運用學(xué)生的習(xí)作，不僅讓學(xué)生參與進(jìn)來，而且讓學(xué)生不斷反思、完善自己的作文。這樣，才能提高學(xué)生寫作水平，激活學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的寫作潛能。

[1]普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[M].人民教育出版社，2003.

[2]陳妙云.高考作文教程[J].語文月刊，2012.

G633.3

A

1674-9324（2014）27-0236-02