高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析與對(duì)策

張志明

（廣東省梅縣丙村中學(xué)，廣東 梅縣 514762）

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析與對(duì)策

張志明

（廣東省梅縣丙村中學(xué)，廣東 梅縣 514762）

本文通過(guò)分析農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，針對(duì)農(nóng)村高中教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的幾個(gè)問(wèn)題，如教學(xué)方法單一化，閱讀材料單一，訓(xùn)練方法簡(jiǎn)單，教學(xué)觀念封閉、落后以及學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)，忽視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)等等，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐提出了一些提高農(nóng)村高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的具體對(duì)策。建議教師應(yīng)從教與學(xué)的實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)際，激發(fā)興趣；立足課堂，活用教材；重視選材，講究效率；注重方法，講究策略，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析；對(duì)策；閱讀技巧；閱讀能力

一、農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

有效地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，直接關(guān)系到英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。長(zhǎng)期以來(lái)，許多農(nóng)村高中教師一直重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，但大多數(shù)教師的閱讀教學(xué)局限于以應(yīng)試為目的的閱讀訓(xùn)練，并沒有從提高學(xué)生獲取信息能力的角度進(jìn)行閱讀教學(xué)，也沒有對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀興趣的培養(yǎng)給予足夠重視。不少教師在閱讀教學(xué)中多采用應(yīng)試的強(qiáng)化訓(xùn)練模式，致使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)閱讀的狀態(tài)。目前農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）教師的教學(xué)方法單一化，應(yīng)試教育心理嚴(yán)重

在實(shí)施課改的同時(shí)，教學(xué)大力提倡素質(zhì)教學(xué)，而農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)方法卻仍處于落后的狀態(tài)，大多數(shù)的教師在閱讀教學(xué)中一味地講述單詞和短語(yǔ)，有的教師每碰到一個(gè)生疏的單詞，除了介紹詞義及詞性外，還要引出一些沒有學(xué)過(guò)的同義詞，甚至給出一些例句。以為這樣就可以使學(xué)生能夠更加深刻地理解文章了，殊不知這種單一、枯燥的方法很快就使學(xué)生失去了對(duì)閱讀的興趣，阻礙了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

（二）閱讀材料單一，訓(xùn)練方法簡(jiǎn)單

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生能接觸到的閱讀材料基本上是教材、試題和復(fù)習(xí)資料，這些材料形式單一，內(nèi)容雷同，不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也不利于提高學(xué)生的閱讀能力。教師訓(xùn)練學(xué)生閱讀的方法基本上是解答高考閱讀理解題，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下閱讀規(guī)定的材料，然后從設(shè)計(jì)好的題目中選出最佳答案。在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生始終在被動(dòng)閱讀，失去了自己的思維空間和思考能力。

（三）教學(xué)觀念封閉、落后

在農(nóng)村中學(xué)，由于受應(yīng)試教育慣性的影響，不注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，一些教師在閱讀課上采取逐詞逐句翻譯，而忽視了語(yǔ)篇整體的理解。學(xué)生在閱讀過(guò)程中也犯了逐詞逐句理解短文的錯(cuò)誤習(xí)慣，導(dǎo)致閱讀速度減慢或無(wú)法理解整體語(yǔ)篇，使學(xué)生厭倦英語(yǔ)閱讀，最終影響閱讀能力的提高。

（四）農(nóng)村中學(xué)厭學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生較多

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生學(xué)英語(yǔ)起步較晚，基礎(chǔ)較薄弱。有不少學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)太難學(xué)，他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏興趣和積極性，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

（五）忽視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，沒有掌握正確的閱讀方法

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段就沒有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。如：學(xué)生不會(huì)按意群閱讀，不能擺脫逐詞閱讀致使閱讀的速度慢及理解的準(zhǔn)確率都很低。另外，在閱讀時(shí)學(xué)生往往采用譯讀、指讀、回視讀等不良習(xí)慣，這些不良閱讀習(xí)慣阻礙了學(xué)生的閱讀理解能力的進(jìn)一步提高。

二、提高農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的對(duì)策

（一）注重實(shí)際，激發(fā)興趣

讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣，可以降低學(xué)生對(duì)閱讀的畏難情緒，可以變“要我讀”為“我要讀”。教師在教學(xué)中要研究學(xué)生的閱讀心理和了解學(xué)生的閱讀習(xí)慣，高中學(xué)生對(duì)未知世界有強(qiáng)烈的好奇心，所以，教師一方面要充分開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，另一方面要通過(guò)多種渠道和途徑實(shí)施教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生持久的閱讀興趣。

1.影像介入，啟發(fā)閱讀。首先從材料的選擇上下功夫，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)、接受能力和表達(dá)能力，廣泛開拓題材范圍，充分利用教室里的多媒體，采用一些視聽讀物，讓學(xué)生觀看一些有關(guān)的內(nèi)容。

2.實(shí)地操作，培養(yǎng)興趣。例如人教版必修2 Unit3 Computers是科普類說(shuō)明文，這類文章內(nèi)容比較抽象和枯燥，為了使學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)代科技產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)和興趣，教師可以帶學(xué)生去參觀科學(xué)館，讓學(xué)生實(shí)地考察，在親手操作中感悟科學(xué)的奧妙與神奇，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

3.名著鑒賞，文化熏陶。新編教材中有一些涉及外國(guó)名著的課文，例如人教版必修3 Unit3 The Million Pound Bank Note，這些課文大多是以故事梗概或縮寫的形式呈現(xiàn)，如果教師能夠簡(jiǎn)單介紹這些名著的作者及其背景，則容易喚起學(xué)生探究的熱情和閱讀名著的欲望，使學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟語(yǔ)言的魅力和了解西方的文化。

（二）立足課堂，活用教材

高中英語(yǔ)教材中的課文是教學(xué)的中心。因此，教師應(yīng)善于結(jié)合不同體裁和題材的文章，提高學(xué)生對(duì)閱讀材料的整體理解和把握。以人教版必修4 Unit2 Working the land為例，介紹了中國(guó)著名的農(nóng)業(yè)科學(xué)家袁隆平和他的雜交水稻技術(shù)對(duì)我國(guó)乃至世界其他國(guó)家的巨大影響，讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)科學(xué)家袁隆平的科研成果和學(xué)習(xí)他的科研精神。為了讓學(xué)生對(duì)文章的上述內(nèi)容有一個(gè)整體理解，教師可以先讓學(xué)生帶著以下問(wèn)題去閱讀：Q1：What does Dr Yuan look like？Q2：What′s his achievement？Q3：Why did Dr Yuan want to increase the rice output when he was young？Q4：How did he help rid of hunger？Q5：What kind of life is Dr Yuan leading？

閱讀后教師可以讓學(xué)生用一句話、一個(gè)短語(yǔ)或一個(gè)單詞概括文章的段落大意，以培養(yǎng)其快速捕捉關(guān)鍵信息的能力。例如：Para.1：He wants everyone to call him a farmer.Para.2：His biography.Para.3：His personality.Para.4：His dreams.

在整體理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，以使學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)有清晰的認(rèn)識(shí)。

（三）重視選材，講究效率

在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生略讀、尋讀及快速閱讀的能力。教師可以采取限時(shí)閱讀、精泛讀結(jié)合和讀寫結(jié)合等方法，使學(xué)生多視角和多途徑地理解閱讀材料。在具體的閱讀訓(xùn)練中，教師應(yīng)根據(jù)文章篇幅的長(zhǎng)短和內(nèi)容的難易程度，科學(xué)地設(shè)定閱讀時(shí)間和檢測(cè)題目。

1.對(duì)于篇幅較長(zhǎng)、信息量較大而難度適中的閱讀材料，可以采取快速閱讀的方式，即略讀，只要求學(xué)生捕捉重要的信息和理解文章大意即可。

2.對(duì)于句子結(jié)構(gòu)較復(fù)雜而且生詞較多的閱讀材料，可以讓學(xué)生通過(guò)尋讀來(lái)獲取文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容，通過(guò)上下文、背景知識(shí)、構(gòu)詞法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力。

3.對(duì)于體裁和結(jié)構(gòu)清晰的閱讀材料，應(yīng)讓學(xué)生了解不同文體的寫作方法和技巧。例如：人教版必修4 Unit1 Women of achievement，本單元介紹了幾位生活在不同國(guó)度的杰出女性，掌握一些介紹人物的表達(dá)方式，并結(jié)合自己的感受寫一篇介紹你所喜愛的一位科學(xué)家的短文。該單元范文具有人物記敘文的明顯特征，教學(xué)中可分以下兩個(gè)步驟進(jìn)行：（1）通過(guò)回答問(wèn)題獲取有用的表達(dá)方式。Q1：Why did Jane Goodall go to Africa to study chimps in the wild？A1：Because she wanted to work with them in their own environment.Q2：Why do you think Jane is called a student of African wildlife？ A2：Because she studies animals and learns from them in their own habitat.Q3：What was the purpose of her study？A3：The purpose of her study was to understand and respect the lives of chimps.Q4：How would you describe her？A4：She was hard-working，determined，devoted and respected.（2）裁剪詞句，充實(shí)內(nèi)容，形成文章。

（四）注重方法，講究策略

學(xué)生在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)前，閱讀能力普遍較差，閱讀英語(yǔ)材料的速度很慢，理解不通暢，對(duì)基本語(yǔ)法與句子結(jié)構(gòu)掌握不牢，究其原因是閱讀方法不當(dāng)，特別是有的學(xué)生習(xí)慣于逐詞閱讀，容易造成思維中斷，不能快速把握文章的整體內(nèi)容。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀方法和習(xí)慣。

1.確定中心思想。一篇文章通常是圍繞一個(gè)中心思想展開的，整篇文章的中心思想是通過(guò)各個(gè)段落的中心思想的深入闡述烘托出來(lái)的。在英語(yǔ)中，用來(lái)表達(dá)中心思想的句子叫主題句。通常文章的中心思想包含在文章的首句，有時(shí)也在文章的末句。因此，在確定文章的中心思想時(shí)，要求學(xué)生重視閱讀文章的首句和末句。但也有一些文章，中心思想常常貫穿在全文中，因此要求學(xué)生綜觀全文，對(duì)段落的內(nèi)容要融會(huì)貫通，對(duì)文章有個(gè)透徹的理解。

2.掌握具體事實(shí)和重要細(xì)節(jié)。文章確定了要表達(dá)的中心思想后，還必須通過(guò)許多細(xì)節(jié)的信息來(lái)進(jìn)一步解釋或表達(dá)主題，體現(xiàn)中心思想。掌握這些細(xì)節(jié)是歸納、概括文章中心思想的基礎(chǔ)，對(duì)于理解全文的作用是不容忽視的。

3.利用語(yǔ)法過(guò)渡詞、語(yǔ)氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等，把握文脈。為了準(zhǔn)確理解文章的內(nèi)涵，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)也需有所了解，把握句子與句子之間、段落與段落之間的邏輯聯(lián)系，即文脈。通常用have done，already等表示完成；for，because等表示原因；so，thus等表示結(jié)果；while，nevertheless表示轉(zhuǎn)折；but，instead of，rather等表示相反。

為提高閱讀理解能力，教師要立足課堂，活用教材，從教與學(xué)的實(shí)際出發(fā)，提高認(rèn)識(shí)，解放思想，更新觀念，拓寬教學(xué)視野，巧妙指導(dǎo)，講究策略和效率，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，形成科學(xué)的閱讀技巧。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該注重英語(yǔ)閱讀能力的提高。英語(yǔ)閱讀能力的提高將會(huì)促進(jìn)英語(yǔ)聽、說(shuō)、寫能力的提高，而英語(yǔ)各方面的提高，也將促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平整體提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生今后的英語(yǔ)自學(xué)能力。

[1]包天仁.基礎(chǔ)英語(yǔ)教改論壇[J].長(zhǎng)春：吉林教育出版社，2002.

[2]何安平.外語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)估[J].廣州：廣東教育出版社，2001.

[3]彭錦秀.關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)閱讀課程現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2004，（6）.

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1674-9324（2014）27-0210-02