開闊眼界 提升境界
——對(duì)美術(shù)欣賞教學(xué)的初探

崔葉香

（江蘇省張家港市福前實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 張家港 215627）

開闊眼界 提升境界
——對(duì)美術(shù)欣賞教學(xué)的初探

崔葉香

（江蘇省張家港市福前實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 張家港 215627）

美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生獲得美術(shù)知識(shí)和審美的愉悅。在欣賞作品中，探尋多樣的教學(xué)方法適應(yīng)不同年齡段學(xué)生的需求。為學(xué)生選擇經(jīng)典作品，適應(yīng)不同課程的需要。豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，嘗試臨摹名作，加深對(duì)名作的感悟和理解，學(xué)生的視野更加開闊，提升到一個(gè)更高的藝術(shù)境界。

美術(shù)；欣賞；表現(xiàn)

美術(shù)欣賞課是美術(shù)教育的一個(gè)重要方面，教學(xué)涉及的范圍較廣，包括繪畫、雕塑、建筑、工藝等四大部分內(nèi)容。美術(shù)欣賞教學(xué)，就是讓學(xué)生獲得欣賞美的能力和方法，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感悟力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。那么，如何在有限的美術(shù)教學(xué)時(shí)間內(nèi)，最大限度地實(shí)現(xiàn)美術(shù)欣賞教學(xué)的目的呢？那就是對(duì)欣賞作品進(jìn)行有所選擇，選擇最好的最有代表性的內(nèi)容教給學(xué)生。需要教師在備課時(shí)大量地查找資料，盡早地讓學(xué)生熟悉那些在美術(shù)領(lǐng)域里有著舉足輕重的偉大人物和他們的經(jīng)典作品，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，讓學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中去感受美、體驗(yàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，使學(xué)生的視野更加開闊，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，最大限度地強(qiáng)化學(xué)生的視覺審美感覺。

一、探尋多樣的教學(xué)方法適應(yīng)不同年齡段學(xué)生的需求

在美術(shù)欣賞教學(xué)中，學(xué)生常有這樣的疑問：“這幅作品美在哪里？”“怎樣來欣賞？”“畫家為什么要畫成這樣？”“我沒覺得這樣處理是美的?！边@些問題也一直是我們比較感興趣的話題。美術(shù)欣賞的過程，其實(shí)就是體驗(yàn)、理解不斷深入的過程，什么是美？視覺感知它是美的。俗話說“一千個(gè)觀眾，就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)學(xué)生對(duì)作品的理解是各不相同的，極具富有個(gè)性色彩，這就是個(gè)人感知的差異，教師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生自由地表達(dá)內(nèi)心的情感，構(gòu)建開放民主的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)思路更加多元開放，使欣賞課更精彩。不同學(xué)齡段的學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課的接受能力存在差異性。低年級(jí)學(xué)生上美術(shù)欣賞課，一般采用提問的方法。這個(gè)年齡段學(xué)生對(duì)欣賞很感興趣，看到美的事物，會(huì)情不自禁地歡呼起來。比如：一年級(jí)《美麗的天空》一課，用整版篇幅刊登了俄國畫家康定斯基的作品《藍(lán)天》，首先讓學(xué)生仔細(xì)觀看作品，然后提出問題：這是一個(gè)什么樣的天空？畫面表現(xiàn)了什么內(nèi)容？你能想象一下，天空中那些五彩繽紛的圖形像什么？學(xué)生的想象是很豐富的，有的說像可愛的小烏龜，有的說像美麗的小鳥，有的說像奇異的植物……老師接著問：“這幅畫都用了什么顏色？為什么這樣處理天空的美麗和神秘？”通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生一一呈現(xiàn)出對(duì)作品的理解。雖然有時(shí)提的問題有些膚淺，但是學(xué)生們很活躍，增添了課堂活潑的氣氛。

中高年級(jí)學(xué)生上美術(shù)欣賞課，有別于低年級(jí)，他們已經(jīng)有了一定的欣賞能力，語言表達(dá)能力也提高了，一般采用學(xué)生“獨(dú)立自主欣賞”和“小組合作欣賞點(diǎn)評(píng)”相結(jié)合的方法。由于學(xué)生受年齡限制，自身審美經(jīng)驗(yàn)不足，在獨(dú)自欣賞一些作品時(shí)有些困難，這就要求教師在知識(shí)上、觀念上給予幫助和提高。比如：五年級(jí)《飛天》一課，重點(diǎn)欣賞我國古代藝術(shù)作品中飛天的表現(xiàn)手法。課前制作了PPT，學(xué)生能較為清晰地欣賞到不同時(shí)代的飛天形象。盡管如此，也只能欣賞到一個(gè)個(gè)局部，無法真正得到心靈上的震撼。學(xué)生常常不知道怎樣表現(xiàn)飛天的姿態(tài)，有位老師自制道具，做了一個(gè)飛天形象，用一次性的餐桌布當(dāng)彩帶，因?yàn)樗容^柔軟，教師手里的飛天向下飛和向上飛時(shí)，彩帶向不同的方向飄蕩，甚至拿著飛天往左往右飛，都會(huì)有不同的飄逸狀態(tài)。讓學(xué)生觀看幾種飛天飛翔的動(dòng)態(tài)和彩帶的飛舞的樣子，學(xué)生觀看后，各自發(fā)表自己的看法，一下子掌握了飛天動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，解決了學(xué)生作畫中的難題，不得不佩服這位教師的教育智慧。

二、選擇經(jīng)典名作來適應(yīng)不同課程的需要

許多教師有這樣的體會(huì)，美術(shù)欣賞教學(xué)難于美術(shù)實(shí)踐教學(xué)。不同類型的欣賞課，展現(xiàn)給學(xué)生的是不一樣的藝術(shù)享受，需要了解那個(gè)時(shí)代的藝術(shù)風(fēng)格，根據(jù)作品的特點(diǎn)來決定講解的切入點(diǎn)。有的側(cè)重于形象造型的運(yùn)用和聯(lián)想；有的側(cè)重于形象的空間組合和畫面構(gòu)圖；有的側(cè)重于藝術(shù)家奇特而巧妙的構(gòu)思。但是，無論教材怎樣變化，最重要的是教師要能找出一件作品中最為突出的美點(diǎn)。

經(jīng)過多年的美術(shù)知識(shí)的積累，我們能輕松羅列出歷朝歷代的名家、杰作。比如：繪畫類欣賞，很多教材上提到“文藝復(fù)興的藝術(shù)”，歐洲各地藝術(shù)的內(nèi)容和形式，那個(gè)時(shí)代群星璀璨，必然會(huì)提到達(dá)·芬奇、米開朗基羅、拉斐爾三位杰出人物。這些名字代表著藝術(shù)中的盡善盡美，他們的作品至今仍備受尊崇。欣賞這些美術(shù)作品，不能只是單純地用眼去看，更需要用心去感受，結(jié)合自己已有的知識(shí)去聯(lián)想和理解。不論什么美術(shù)作品，它表現(xiàn)出來的形象內(nèi)容都是有限的，如作品的大小、色彩關(guān)系等。而作品通過這些有限的形象內(nèi)容所闡述的內(nèi)在感情與精神卻是無限的，這是美術(shù)欣賞的核心。

再比如：建筑類欣賞課，六年級(jí)《凝固的音樂——建筑》一棵，教材上選用了很多古今中外代表性建筑，使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的建筑風(fēng)格。中國古代建筑以木結(jié)構(gòu)為主，多采用直線條造型，給人以穩(wěn)重、古樸、莊嚴(yán)之美；外國古代建筑以大理石或磚石結(jié)構(gòu)為主，造型豐富，靈活多變。用對(duì)比的方法進(jìn)行教學(xué)，圖片的直觀展示，使學(xué)生很容易找到它們的不同之處。課題音樂和建筑是怎么聯(lián)系起來的？那些高低起伏的建筑群如同音樂中跳動(dòng)的音符，那么和諧、協(xié)調(diào)，富有美的“旋律”，體觀了建筑美的特有法則。作曲家在創(chuàng)作樂曲時(shí)，的確常常有意或無意地受到建筑藝術(shù)的或多或少的影響。除此之外，中外雕塑作品、中外民間藝術(shù)，都是美術(shù)欣賞課的范疇，需要我們細(xì)細(xì)品味，認(rèn)真揣摩。我們所欣賞的美術(shù)經(jīng)典作品，都是人類文明的凝聚和饋贈(zèng)。美術(shù)史大浪淘沙，沉淀出各個(gè)時(shí)代的佳作，是欣賞教學(xué)的有效載體。

三、嘗試臨摹名作，讓學(xué)生再次感悟名家名作的精華

走近名作，不僅讓學(xué)生欣賞到世界經(jīng)典藝術(shù)，開闊視野，更提升了學(xué)生的藝術(shù)鑒別的能力和審美能力。通過臨摹名作的嘗試中加深對(duì)名作的感悟和理解。比如：凡高的《向日葵》，作品以飽滿而純凈的黃色調(diào)，那一團(tuán)團(tuán)如火焰般的向日葵，表現(xiàn)出畫家對(duì)生活火一般的熱情。讓學(xué)生臨摹大師的作品，有點(diǎn)“依葫蘆畫瓢”，并非對(duì)作品本身非常理解，這里的臨摹并不要求學(xué)生跟著名畫走，學(xué)生也達(dá)不到這樣的要求，只要能表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)名畫的感受，目的在于讓學(xué)生體驗(yàn)與感受大師的美術(shù)表現(xiàn)方法。臨摹后，學(xué)生之間對(duì)名作評(píng)價(jià)和交流為學(xué)生提供了再思考的過程，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析交流，尊重學(xué)生的見解，尊重學(xué)生審美的個(gè)性化。教師在學(xué)生的交流基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)，舉一反三，使學(xué)生觸類旁通，理解作品內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)大師藝術(shù)個(gè)性的美。

美術(shù)欣賞課是貫穿于整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的，教育的目的要讓學(xué)生達(dá)到一定的審美水平。作為美術(shù)教師，應(yīng)該具備完整的美術(shù)知識(shí)，有意識(shí)地為學(xué)生搭建一個(gè)具有關(guān)聯(lián)性的美術(shù)史框架，有的放矢地開展美術(shù)欣賞教學(xué)。

[1]徐改，劉晨.中外美術(shù)鑒賞[M].清華大學(xué)出版社，2009.

[2]李新平，成文光.美術(shù)鑒賞[M].哈爾濱工程大學(xué)出版社，2009.

G623.7

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1674-9324（2014）27-0203-02