淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

王玉元

（甘肅省景泰縣第二小學(xué)，甘肅 景泰 730400）

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

王玉元

（甘肅省景泰縣第二小學(xué)，甘肅 景泰 730400）

長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受到“應(yīng)試教育”的影響，一直沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，這種教學(xué)模式存在著諸多問題，這些問題嚴(yán)重制約了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用進(jìn)行了探討。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生主體作用；教學(xué)模式

隨著時(shí)代的不斷更新，社會的不斷進(jìn)步，教育也要隨之而進(jìn)行變革。新課程改革是教育界的大事件，各個(gè)教育領(lǐng)域都在積極探索不同的途徑和策略將新課程理念落實(shí)到實(shí)處。新課改明確提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，在教學(xué)活動中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該貫徹落實(shí)新課標(biāo)的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

一、正確啟發(fā)，讓學(xué)生全面參與教學(xué)過程

1.教學(xué)活動以學(xué)生為主體。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將課堂“還給”學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把握好講課的時(shí)間，要為學(xué)生留有一定的時(shí)間和空間來發(fā)揮自己的主觀能動性，使其獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。時(shí)間的把握是非常重要的，如果將所有的課堂時(shí)間交給學(xué)生，那么這樣的教師對于學(xué)生來說毫無用處，而且整個(gè)課堂會變得沒有秩序，缺乏組織性。而如果教師把整個(gè)課堂占據(jù)，全部用來講課，那么也很難調(diào)動學(xué)生的積極性，整個(gè)課堂將會變得死氣沉沉，缺乏生氣。因此，教師可以把課堂時(shí)間分為兩部分，根據(jù)課程內(nèi)容來調(diào)整時(shí)間比例，一部分為教師講解教材內(nèi)容，另一部分是由學(xué)生自己主宰，展開討論，自主學(xué)習(xí)，拓展視野，豐富知識。

2.關(guān)懷鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生熱情。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的難度，正因?yàn)槿绱?，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情不高，成績不理想，因此，他們對學(xué)習(xí)的興趣就更低了。實(shí)踐證明，教師對學(xué)生付出關(guān)心，表達(dá)出強(qiáng)烈的情感，學(xué)生在這門課上的學(xué)習(xí)積極性會大大提高，學(xué)習(xí)效率也會加倍。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要時(shí)刻觀察學(xué)生，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生肯定。尤其是那些學(xué)習(xí)成績不理想、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，我們更需要給予他們更多的關(guān)懷和幫助，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，幫助他們重拾信心。

二、積極引導(dǎo)，讓學(xué)生全方位參與教學(xué)過程

1.采用游戲教學(xué)法調(diào)動學(xué)生興致。游戲是最能夠調(diào)動學(xué)生積極性的手段之一，很多學(xué)生都無法抗拒游戲的吸引力，在玩游戲時(shí)，學(xué)生能夠釋放自己的壓力，放松心情，盡情享受其中。運(yùn)用小游戲，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，一旦學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿了信心和熱情，那么學(xué)習(xí)效率必然會有事半功倍的效果。游戲法雖好，但是也要運(yùn)用得當(dāng)，如果教師運(yùn)用不當(dāng)，很可能產(chǎn)生“適得其反”的后果。在選擇小游戲時(shí)，教師要注意一點(diǎn)，游戲內(nèi)容必須是與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的，我們做游戲的目的是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識。而且數(shù)學(xué)教學(xué)一般是在教室內(nèi)完成，所以我們運(yùn)用游戲教學(xué)，只能是選用那些比較容易操作、簡單方便，又能夠激發(fā)學(xué)生的參與性和積極性的。此外，競賽、比賽的形式也是可取的，小學(xué)生普遍爭強(qiáng)好勝，我們利用這種手段來刺激學(xué)生，讓學(xué)生積極地參與到比賽中來。比賽的形式可以是小組合作的方式，也可以是以個(gè)人為單位的比賽。無論是哪種形式，都可以很好地激發(fā)學(xué)生興趣。但是我們無論采取何種方式，都必須要充分地結(jié)合實(shí)際情況，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，來開展各項(xiàng)活動。

2.設(shè)計(jì)趣味問題，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。創(chuàng)設(shè)問題情境，是眾多教師經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，教師通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生來思考，在探索的過程中習(xí)得數(shù)學(xué)知識。一個(gè)有趣味的問題，可以吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思維跳動，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索探究。但是如果問題提得不當(dāng)，難易不適中，那么不僅達(dá)不到提問的效果，還會引起反作用。因此，教師應(yīng)該精心地準(zhǔn)備問題，在學(xué)生感覺到有些不理解的時(shí)候，設(shè)置問題，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)無法運(yùn)用所學(xué)知識來解決問題時(shí)，其原有的思維就會與現(xiàn)實(shí)的問題發(fā)生碰撞，而學(xué)生就會產(chǎn)生濃厚的求知欲。一旦學(xué)生有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，那么整個(gè)課堂都會變得活躍起來，活力十足，學(xué)習(xí)氣氛輕松愉悅，學(xué)生在這樣的氛圍之下，就會覺得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是非常有趣好玩的。

三、合理安排，讓學(xué)生全體參與教學(xué)過程

1.課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)中，我們的上課進(jìn)度不應(yīng)該過快，要保證每一名學(xué)生都能聽懂，都能理解教師所講的內(nèi)容，所以教師應(yīng)該照顧到每一位學(xué)生，教學(xué)既不能過快，也不能太慢，把握好這個(gè)“度”，教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.課堂提問針對每一層學(xué)生。課堂提問是一種非常有效的教學(xué)手段，但提問也是有技巧的，如果我們不能掌握好這個(gè)提問技巧，那么很有可能“弄巧成拙”，不僅無法取得我們預(yù)期的效果，反而會阻礙我們的教學(xué)。有效的提問能夠很好地調(diào)動學(xué)生的思維運(yùn)動，針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，我們提問的內(nèi)容和方式應(yīng)該是不同的，難題交給優(yōu)等生，簡單題留給中差等學(xué)生，給予優(yōu)等生一些思考和想象的空間，對于中差等生，給予他們“力所能及”的問題，幫助他們重拾信心。

3.課后輔導(dǎo)落實(shí)每一類學(xué)生。培優(yōu)補(bǔ)差是落實(shí)的重點(diǎn)，對于優(yōu)等生，我們應(yīng)該對他們進(jìn)行“拔高訓(xùn)練”，以提高他們的綜合能力，而對于學(xué)困生，則要注重基礎(chǔ)方面的訓(xùn)練，因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)知識本就薄弱，所以我們更要重視有關(guān)基礎(chǔ)理論和公式的教學(xué)指導(dǎo)，讓他們的基礎(chǔ)水平得到提高，只有讓他們掌握了扎實(shí)的基本功，才能進(jìn)行更深入層次的學(xué)習(xí)。

[1]謝榮.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)活動中自主探究策略運(yùn)用[J].中國校外教育，2010，（23）.

[2]曹娟飛.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)“自主探究”的有效性[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2008，（4）.

[3]鄭毓信.數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)活動與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].課程·教材·教法，2008，（5）.

[4]鄭毓信.數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革之實(shí)踐與理論思考[J].教學(xué)月刊，2005，（1）.

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1674-9324（2014）27-0188-02