英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的有效性探究

邢耀強(qiáng)

（甘肅省靖遠(yuǎn)縣第六中學(xué)，甘肅 靖遠(yuǎn) 730600）

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的有效性探究

邢耀強(qiáng)

（甘肅省靖遠(yuǎn)縣第六中學(xué)，甘肅 靖遠(yuǎn) 730600）

本文從優(yōu)化而不是淡化語(yǔ)法教學(xué)的原則出發(fā)，對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的必要性進(jìn)行再認(rèn)識(shí)；通過開展小組學(xué)習(xí)探究語(yǔ)法知識(shí)，在講和練中內(nèi)化語(yǔ)法知識(shí)，從多練中再消化語(yǔ)法薄弱點(diǎn)三個(gè)方面對(duì)語(yǔ)法課教學(xué)進(jìn)行了探索。

語(yǔ)法；探究；有效

英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，其中語(yǔ)法是語(yǔ)言知識(shí)的重要組成部分，語(yǔ)法知識(shí)的掌握最終是為了學(xué)生能正確地使用語(yǔ)言。通過日常的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐我體會(huì)到，在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中還存在一定的誤區(qū)，完全沒有實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法教學(xué)的有效性，下面是我在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)體會(huì)。

一、學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的必要性

初中英語(yǔ)教學(xué)，語(yǔ)法教學(xué)必不可少。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)法是掌握聽、說、讀、寫這些基本技能的一種必要手段。在平時(shí)生活中，英語(yǔ)不可能得到漢語(yǔ)那么多的實(shí)踐和鍛煉機(jī)會(huì)，這就需要一定的規(guī)則去規(guī)范學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的組織，再者上語(yǔ)言課不教語(yǔ)法是難以進(jìn)行的，因?yàn)檎Z(yǔ)法是聯(lián)系詞匯與句子的紐帶，是語(yǔ)言的組成部分。學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)還能夠幫助學(xué)生辨析、理解英語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象，正確地運(yùn)用英語(yǔ)。其次，必要的語(yǔ)法知識(shí)對(duì)聽、說、讀、寫起很大的促進(jìn)作用。通過語(yǔ)法教學(xué)可以使學(xué)生掌握語(yǔ)言規(guī)律，更好地進(jìn)行聽說讀寫，更好地培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中正確地運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。有了語(yǔ)法規(guī)則才能完整地表情達(dá)意，才能使語(yǔ)言成為人們可以理解的特質(zhì)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)與學(xué)習(xí)本國(guó)語(yǔ)言的客觀環(huán)境具有很大的差異性。這些差異性決定了英語(yǔ)教學(xué)與漢語(yǔ)教學(xué)的方法具有必然的差別，我們要明確語(yǔ)法教學(xué)是為聽、說、讀、寫服務(wù)的，因此，語(yǔ)法教學(xué)必不可少。

二、對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的再認(rèn)識(shí)

初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)避免走極端，不能以語(yǔ)法教學(xué)為中心，為語(yǔ)法而教語(yǔ)法，不能只進(jìn)行模仿操練，不能簡(jiǎn)單地予以淡化，教師在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持“優(yōu)化而不是淡化語(yǔ)法教學(xué)”的原則。要改變英語(yǔ)課上過分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。要強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，多采用“歸納為主，演繹為輔”的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維和想象能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲得語(yǔ)法知識(shí)，借助語(yǔ)境，通過大量的專項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為真實(shí)語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)。因此，教語(yǔ)法的目的是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)基本語(yǔ)法，更好地掌握句型，運(yùn)用句型進(jìn)行聽、說、讀、寫等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，而不是讓學(xué)生死記硬背語(yǔ)法規(guī)則。

三、開展小組學(xué)習(xí)探究語(yǔ)法知識(shí)

針對(duì)很多初中生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)覺得枯燥乏味的問題，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們彼此合作，通過自主學(xué)習(xí)來找出文章中的語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)通過相互討論來加深對(duì)知識(shí)的理解。接著，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再對(duì)知識(shí)進(jìn)行細(xì)致講解。通過這樣的合作學(xué)習(xí)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到樂趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種方法改變了語(yǔ)法教學(xué)那種枯燥、無(wú)意義的教學(xué)過程，成為學(xué)生共同參與、一起發(fā)揮作用的過程，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，也解決了教師面對(duì)語(yǔ)法教學(xué)時(shí)的難題。

四、在“講”和“練”中內(nèi)化語(yǔ)法知識(shí)

英語(yǔ)教學(xué)，要采取精講多練、講練結(jié)合的方式，即以練習(xí)為主，輔之以適當(dāng)、精練的講解和分析。語(yǔ)言現(xiàn)象是復(fù)雜多變的，大量的詞語(yǔ)可以構(gòu)成無(wú)窮無(wú)盡的語(yǔ)句，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)所有的詞語(yǔ)和語(yǔ)句暫時(shí)是不可能的。作為初中教師就要對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行分類，說明其變化和運(yùn)用規(guī)則，并讓學(xué)生掌握這種分類和規(guī)則，做到舉一反三、觸類旁通。記住語(yǔ)法規(guī)則和熟練地運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則有很大的差距，要縮小這個(gè)差距，只能靠練習(xí)和實(shí)踐。因此，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，“講”和“練”必須緊密結(jié)合，二者缺一不可，“講”和“練”應(yīng)交錯(cuò)滲透地進(jìn)行，講中有練，練中有講?！爸v”使學(xué)生接受、理解語(yǔ)法；“練”使學(xué)生掌握其用法，獲得更高層次的理解。所以，應(yīng)該把更多的注意力和時(shí)間用在“練”上，“講”為“練”創(chuàng)造條件，“練”既檢驗(yàn)“講”的效果，又落實(shí)講的目的。

五、從“練”中再消化語(yǔ)法薄弱點(diǎn)

有些英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則的用法比較難，但是口語(yǔ)、書面語(yǔ)又很常用，如動(dòng)詞時(shí)態(tài)等現(xiàn)象既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，這就需要精講多練；有些語(yǔ)法現(xiàn)象容易理解，實(shí)用性強(qiáng)，但在運(yùn)用中容易出錯(cuò)，如主謂一致、名詞數(shù)詞一致等詞形變化，這類語(yǔ)法則可少講多練。只有通過反復(fù)的練習(xí)，才能使學(xué)生真正記住語(yǔ)法規(guī)則并學(xué)會(huì)運(yùn)用它們。事實(shí)證明，邊講邊練比教師自己從頭講到尾的效果更佳。如：在講解動(dòng)詞不定式時(shí)，可以先舉例“I will go and visit my friend this afternoon.”，然后過渡到“I will go to visit my friend this afternoon.”，引出不定式to visit，接下去解釋什么叫不定式，以及上面兩種表達(dá)方式的區(qū)別與聯(lián)系，指出動(dòng)詞不定式的功能與用法，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)比英漢兩種語(yǔ)言的不同，使其明白英語(yǔ)不能把兩個(gè)動(dòng)詞連著使用，再列舉幾個(gè)后面不定式不帶to的動(dòng)詞：see、make、hear、watch、let等，并指出在被動(dòng)語(yǔ)態(tài)中這些動(dòng)詞后面的不定式也是必須帶to的。然后，讓學(xué)生試著運(yùn)用不定式進(jìn)行造句，教師對(duì)這些句子進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，分析、更正其中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。通過這樣的練習(xí)學(xué)生可以迅速有效地掌握動(dòng)詞不定式的用法，而且在練習(xí)過程也不會(huì)覺得枯燥乏味了。

總之，在推進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過程中，教師需要全面認(rèn)識(shí)、體會(huì)課標(biāo)精神，要逐步改變以往把語(yǔ)法知識(shí)的傳授和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)截然分開的做法；教師在語(yǔ)法教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí)，這樣才能有助于讓學(xué)生摒棄死記靜態(tài)的、枯燥的語(yǔ)法規(guī)則的做法；只有這樣才能讓學(xué)生把語(yǔ)法學(xué)習(xí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的、充滿樂趣的語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)。

G633.41

A

1674-9324（2014）27-0168-01

甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《打造初中英語(yǔ)高效課堂探索》（批準(zhǔn)號(hào)：GS[2013]GHB0101）。