小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性初探

王 亮

（遼寧省彰武縣興隆山九年制學(xué)校，遼寧 彰武 123000）

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性初探

王 亮

（遼寧省彰武縣興隆山九年制學(xué)校，遼寧 彰武 123000）

筆者借本文對小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)進行探討，并對如何提高小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性進行相關(guān)闡述，以供讀者參考。

小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；方法；有效性

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對于學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練有著重要意義。小學(xué)二年級的學(xué)生活潑好動，正處于好奇心最強烈的時候。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強調(diào)對于學(xué)生的思維訓(xùn)練與做題能力提高，但對于學(xué)生的求知欲與好奇心激發(fā)與培養(yǎng)存在不足。作為教學(xué)工作者，如何提高小學(xué)生對于二年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，如何讓學(xué)生對數(shù)學(xué)真正感興趣，進而主動學(xué)習(xí)，是擺放在每個小學(xué)數(shù)學(xué)教師面前的重要課題。豐富數(shù)學(xué)教學(xué)方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的有效途徑，二年級數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的加、減、乘、除等邏輯運算能力，并對學(xué)生的綜合分析能力、抽象概括能力與推理判斷能力都有著一定的要求。基于此，教師在針對教學(xué)目標(biāo)進行備課與課堂設(shè)計時，應(yīng)著重于教學(xué)方法的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

由于長期以來的慣性，數(shù)學(xué)課在人們眼里就是記公式與枯燥的運算。而傳統(tǒng)狀態(tài)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充斥著大量的填鴨式教學(xué)，強調(diào)學(xué)生對于公式與定理的死記硬背，讓學(xué)生在大量的習(xí)題與訓(xùn)練中去記，去學(xué)，去運用。學(xué)生在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)，不僅感受不到數(shù)學(xué)學(xué)科的有用，更感受不到數(shù)學(xué)之美，只會增添學(xué)生對于數(shù)學(xué)的抵觸與厭惡感。同時，相當(dāng)一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師認為小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵就在于讓學(xué)生背會“九九乘法表”，當(dāng)學(xué)生背會后，那么數(shù)字與運算方法基本上已經(jīng)沒有太大難度了。一方面體現(xiàn)了現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教師眼界所限，觀念陳舊，同時也反映了相當(dāng)一部分小學(xué)對于數(shù)學(xué)學(xué)科的不重視，認為其內(nèi)容簡單，不需要過多的專業(yè)性。甚至高學(xué)歷的教師由于受傳統(tǒng)觀念影響，也認為小學(xué)數(shù)學(xué)不需要什么知識與經(jīng)驗，普通教師都可以勝任，如果自己去教，會覺得大材小用。在這樣的綜合因素下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不求教學(xué)方法創(chuàng)新，不重視教學(xué)引入與教學(xué)手段的豐富，小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣越來越低。

二、如何提高小學(xué)二年級數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性

對于小學(xué)二年級數(shù)學(xué)來說，其教學(xué)內(nèi)容雖然簡單，但卻是一個學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的啟蒙階段。學(xué)生在這個階段里的興趣程度直接決定了其后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。而相當(dāng)一部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于教學(xué)要求只在于完成教學(xué)目的，沒有對其中的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進行方法與意義的深挖。流于表面的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力教學(xué)，讓學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)中所蘊含的深層意義，更不用說讓學(xué)生掌握良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣了。授人以魚，不如授人以漁，小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高可以從以下方面入手：

1.情境教學(xué)的意義。數(shù)學(xué)是深植于生活的，情境教學(xué)幫助數(shù)學(xué)課堂建立起一種生活化的氛圍，讓學(xué)生從生活案例中體會到數(shù)學(xué)知識的有用，體會于數(shù)學(xué)的意義。如筆者在進行小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)時，提出了以下的案例：今天我們一起來算一算我們所住的小區(qū)里樓房里住了多少人家吧。假如教師所住的小區(qū)由3棟樓房組成，其中每棟樓房有2個單元，而每個單元有10戶人家，那你們知道老師所住的小區(qū)有多少戶人家嗎？學(xué)生在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，自然而然想到自己家所住小區(qū)的情況，把抽象的數(shù)學(xué)概念與運用方法得以用生活化的表達進行教學(xué)，適應(yīng)了小學(xué)二年級學(xué)生思維直觀化的特點。學(xué)生得以迅速理解題意，知道如何去計算。這樣的教學(xué)方法比先講枯燥的教學(xué)定理，再讓學(xué)生背九九乘法表中相應(yīng)的一條，再來計算總?cè)藬?shù)的方法更具科學(xué)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了保護與提高。而情境教學(xué)對于小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用題教學(xué)有著重要的意義，學(xué)生直觀性強的思維特點決定了其對于生活化數(shù)學(xué)表達的接受力要強于抽象概念的理解力。教師應(yīng)立足于學(xué)生心理年齡階段特點，在教學(xué)中多進行情境營造，讓學(xué)生得以直觀地理解數(shù)學(xué)含義，在理解的基礎(chǔ)上加以抽象記憶，最終達到提高小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的目的。

2.創(chuàng)新教學(xué)的意義。隨著教育水平的不斷提高，各種多媒體教學(xué)設(shè)備也成為了教學(xué)中常見的教具。而利用好這些教具進行教學(xué)，不僅可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新鮮感，同時還能清晰明了地表達抽象的數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生更直觀生動地領(lǐng)會數(shù)學(xué)知識。如利用多媒體教學(xué)動畫來展示學(xué)生日常常見的陪家長買菜購物的場景，當(dāng)收銀員找零時，教師可以暫停播放，讓學(xué)生當(dāng)一當(dāng)收銀員，來想下應(yīng)該找多少錢。這種通過視頻、圖片、聲音、動畫等多媒體形式來進行教學(xué)引入的方法，對處于愛動階段的小學(xué)二年級學(xué)生來說，是提高其課堂注意力的重要方法。

同時，創(chuàng)新教學(xué)還在于采用分組合作討論、游戲等各種方式來激發(fā)學(xué)生動手、動腦的學(xué)習(xí)欲望，不斷豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。如筆者在教學(xué)生圖形的相關(guān)知識時，讓學(xué)生自己不借助任何工具畫一個圓，比比看誰畫得最圓。進而可以把圓規(guī)的作用引出來，讓學(xué)生明白圓規(guī)工作的原理。動手加動腦去分析不同方法帶來的數(shù)學(xué)應(yīng)用樂趣，可以讓學(xué)生真實地感受到數(shù)學(xué)的魔力，讓學(xué)生感受到生活中處處都是數(shù)學(xué)知識。豐富小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，對于增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在生活中體會對數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，進而改變過去被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，主動學(xué)習(xí)與探究有著重要意義。

三、結(jié)語

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)重視學(xué)生這一階段數(shù)學(xué)知識啟蒙教育的關(guān)鍵影響。著重于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，因材施教，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗到快樂，體驗到成就感。進而探索出適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，為以后數(shù)學(xué)的進一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與嚴(yán)謹縝密的做題習(xí)慣，認真?zhèn)湔n，為進一步提高小學(xué)二年組數(shù)學(xué)教學(xué)有效性而努力。

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[2]黎曉芬.新課程下小學(xué)二年級數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)策略[J].教法研究，2013，（01）.

G623.5

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1674-9324（2014）27-0162-02