淺談?dòng)⒄Z有效教學(xué)中的分層教學(xué)

來耀翠

（甘肅省靖遠(yuǎn)縣第四中學(xué)，甘肅 靖遠(yuǎn) 730600）

淺談?dòng)⒄Z有效教學(xué)中的分層教學(xué)

來耀翠

（甘肅省靖遠(yuǎn)縣第四中學(xué)，甘肅 靖遠(yuǎn) 730600）

英語教師要提高英語課堂的效率與質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)全員教育，不放棄每一個(gè)受教育者，就要實(shí)行分層教學(xué)。英語有效教學(xué)中的分層教學(xué)分別從學(xué)生分層、備課分層、施教分層、作業(yè)分層、評(píng)價(jià)分層等各個(gè)方面進(jìn)行分析和實(shí)踐，關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體，尊重個(gè)體差異。在現(xiàn)行班級(jí)授課制的條件下，分層教學(xué)可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面對(duì)有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)全民教育。

差異；分層；反饋；和諧

英語課堂教學(xué)一直在改革，如何提高課堂效率，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都得到發(fā)展一直是我們英語教師探索的方向?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念是以人為本。強(qiáng)調(diào)在面向全體學(xué)生的同時(shí)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體，尊重個(gè)體差異。在現(xiàn)行班級(jí)授課制的條件下，如何彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面對(duì)有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量和達(dá)到有效的目標(biāo)呢？這就要求我們實(shí)施分層教學(xué)法，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)全民教育。在英語教學(xué)中我主要從以下幾方面入手。

第一，教師對(duì)教學(xué)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行分層。

首先，在我接受我所代班級(jí)之后，在一周之內(nèi)必須盡快熟悉班上每個(gè)同學(xué)的英語基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)情況。這些可以通過問卷調(diào)查、個(gè)別談話和向同學(xué)了解等方法知道學(xué)生的水平，然后把全班學(xué)生分為ABC三個(gè)等級(jí)。A級(jí)學(xué)生是優(yōu)等生，他們不但能主動(dòng)做到課前預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽講和課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，而且還可以主動(dòng)地學(xué)習(xí)老師沒有布置的內(nèi)容，不斷充實(shí)自己的不足。B段的學(xué)生只能完成老師布置的內(nèi)容，不會(huì)自己主動(dòng)地去挖掘知識(shí)。C段的學(xué)生必須在老師的監(jiān)督之下，甚至強(qiáng)迫之下才能完成，有可能完成的質(zhì)量還不高。尤其在新課改的促使下，課堂活動(dòng)要體現(xiàn)小組合作，不同等級(jí)的學(xué)生可以完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以這就要求教師在分完層次之后，一定要把每個(gè)學(xué)生裝在心中，哪個(gè)屬于哪一個(gè)等級(jí)的一定要心中有數(shù)，只有這樣，才能為分層教學(xué)打好基礎(chǔ)。要做到這一點(diǎn)，教師必須對(duì)自己的教學(xué)充滿愛心與耐心，把每個(gè)學(xué)生裝在心中，清楚每個(gè)同學(xué)的能力分層。

第二，教師在備課過程中體現(xiàn)分層教學(xué)。

學(xué)生情況掌握之后，就要針對(duì)不同層次組成的班級(jí)，針對(duì)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多種方法設(shè)計(jì)出既符合教材內(nèi)容又與學(xué)生認(rèn)知過程相協(xié)調(diào)的教學(xué)方案。如我們現(xiàn)在在用通案，通案在設(shè)計(jì)時(shí)有時(shí)適合B級(jí)學(xué)生，有時(shí)適合A級(jí)，所以這就要求我們根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，為不同等級(jí)學(xué)生補(bǔ)充必要的內(nèi)容。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，力求做到層次化，有難有易，使每個(gè)學(xué)生都能為之，各有提高。讓每個(gè)學(xué)生都能獲得求知的滿足與成功的體驗(yàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能。使A段學(xué)生不能成為學(xué)習(xí)機(jī)器，還要注意個(gè)性的發(fā)展與挫折教育。B段學(xué)生一般在今后的人生道路上較成功，因?yàn)樗麄兟牭降馁潛P(yáng)與批評(píng)較少，所以自主性較強(qiáng)。C段學(xué)生聽到的批評(píng)最多，所以在他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)時(shí)，也要及時(shí)地表揚(yáng)，每個(gè)人都有成功的欲望，這樣才能最大限度地激發(fā)他們主動(dòng)性，慢慢進(jìn)步。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要分為基本性目標(biāo)，適合C段學(xué)生。提高性目標(biāo)是把基本目標(biāo)提高一個(gè)層次，將各知識(shí)點(diǎn)綜合起來，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，適合B段學(xué)生。高水平目標(biāo)要求學(xué)生熟練掌握知識(shí)點(diǎn)，著重培養(yǎng)綜合運(yùn)用的能力、技能與技巧，適用于A段學(xué)生。所以在備課上一定要鉆研教材，制定出好的、切實(shí)可行的教學(xué)方案，清楚每個(gè)知識(shí)段的考點(diǎn)按，在備課中體現(xiàn)。

第三，教師在施教過程中充分體現(xiàn)分層教學(xué)。

使全體學(xué)生都能進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，具體從復(fù)習(xí)開始。比如我每節(jié)課叫學(xué)生寫單詞，叫到黑板上的同學(xué)A段的寫較難、較長(zhǎng)的單詞，B段的寫一般性的單詞，C段寫最簡(jiǎn)單的，當(dāng)然這就要求你把全體學(xué)生裝在心間，必須清楚誰屬于哪一段，這樣基本上聽寫單詞的效果較好。還有上課的提問難易程度也不一樣，較難的問題要找A段學(xué)生回答并解釋做題思路，甚至多讓他回答，以刺激B段學(xué)生回答的欲望。我總是告誡學(xué)生，機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人，如果你預(yù)習(xí)扎實(shí)，準(zhǔn)備充分，上課你施展的機(jī)會(huì)就多。在知識(shí)講解方面，要注意你聽眾的不同理解水平，從而用通俗易懂的語言把知識(shí)講透，讓每個(gè)同學(xué)都能充分吸收，才能體現(xiàn)課堂的有效性。

第四，教師教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。

用多種形式的反饋，考查各層次學(xué)生情況，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予肯定。如每次月考、其中考試要根據(jù)學(xué)生上次考試成績(jī)，對(duì)成績(jī)進(jìn)步的同學(xué)給予表揚(yáng)，就算只增加了一分，也是人家努力的結(jié)果，要讓學(xué)生感覺到自己的努力老師能看見。這樣就可以鼓勵(lì)C段學(xué)生豎立信心，充滿成功的希望，要讓學(xué)生明白一分之差的重要性，然后幫助學(xué)生確定下次要達(dá)到的目標(biāo)，在確定目標(biāo)時(shí)，要注意激發(fā)學(xué)生的潛能，必須是經(jīng)過學(xué)生努力能夠完成的標(biāo)準(zhǔn)。

第五，教師在教學(xué)的后置性補(bǔ)償中分層布置作業(yè)，不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)。

如背誦部分的內(nèi)容，我要求A段學(xué)生不但要理解、背誦，還要默寫出來；B段學(xué)生要求理解與熟讀；C段學(xué)生只要求理解，能把意思看懂。這樣我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生基本都能完成。課后習(xí)題方面，也對(duì)這三段學(xué)生布置適合自己層次的作業(yè)，按時(shí)督促檢查。

總之，要體現(xiàn)英語課堂的有效性，就要實(shí)行分層教學(xué)，使學(xué)生在互幫互助中提高學(xué)習(xí)效率。分層教學(xué)能盡可能實(shí)現(xiàn)“人人有事做，人人在做事，人人有成功”。創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和人際關(guān)系，創(chuàng)造真善美、活學(xué)樂學(xué)的氣氛，使學(xué)生在自然和諧完美的境界中成長(zhǎng)，使學(xué)生素質(zhì)得以全面和諧的發(fā)展，才能符合思想家孔子提出的育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”的教育方針，才能為我們的后代創(chuàng)造更和諧的生活的環(huán)境。

[1]郭華.我國(guó)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐探索——主體教育實(shí)驗(yàn)18年回顧[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，（05）.

[2]黃其紅.中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)式分層教學(xué)法探討[J].時(shí)代教育，2012，（12）.

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