打造高效課堂 提高教學質量

趙興盛

（甘肅省山丹縣南關學校，甘肅 山丹 734100）

打造高效課堂 提高教學質量

趙興盛

（甘肅省山丹縣南關學校，甘肅 山丹 734100）

新課改要求教師在課堂教學中要充分調動學生的積極性，自主、合作、探究，這樣教師就要少講精講，盡量給學生更多的時間，真正落實學生的主體地位。高效課堂能提高學生自主參與能力、口頭表達能力、感悟能力、交際能力、解決問題的能力。因此，我們要轉變觀念，堅定信心，大力開展課堂教學改革。

高效課堂；課堂教學；高效性

一、打造高效課堂的意義

建設高效課堂是推進課程改革、實施素質教育的重要舉措，是提高教學質量的根本出路，是促進教師專業(yè)成長的有效途徑，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本需要，是提高學習能力、促進學生全面發(fā)展的根本之路。

構建高效課堂，將課堂由教師的“講堂”變?yōu)閷W生的“學堂”，學生的主體地位得到落實，探究的時間、空間得到保證，課堂教學由過于注重知識傳授轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生自主學習能力，啟迪學生智慧，升華學生情感，喚起學生生命意識的過程。

二、高效課堂的特征

教育教學質量的核心在課堂。構建高效課堂，重在改變教師教的方式和學生學的方式。高效課堂的標志不是教師講了多少，而是看學生讀了多少、思維了多少、活動了多少，看學生收獲了多少。

1.高效課堂是民主課堂。民主課堂是建立民主平等的師生關系，互相尊重、互幫互學、質疑問難、相互交流的課堂；是建立課堂學習共同體，學生成為課堂學習的主人，教師成為課堂的管理者、組織者，并且成為課堂學習中首席的課堂；是教師把以“教”為主變?yōu)榻處煘橹鲗?、學生為主體的課堂；要建立民主化的課堂管理機制，學生不僅是課堂學習的主體，更應該成為課堂管理的參與者和組織者，實現真正意義上民主的課堂。同時，要積極主動地與家長進行溝通，讓家長進入到課堂管理中來，提高課堂民主管理的實效。

2.高效課堂是和諧課堂。和諧課堂是堅持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進、協(xié)調合作，從而促進學生自我激勵、自我成長、自我完善的課堂。在課堂中要以生為本，多一點人文關懷，思學生所思，想學生所想，做學生應做，練學生需練，時時處處為學生做準備，為學生做加油站，讓課堂譜寫出和諧的樂章。

3.高效課堂是開放課堂。開放課堂是真正體現學生為主體，充分調動師生積極性、主動性、自覺性，挖掘師生的集體智慧和力量的課堂。在課堂中，充分激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，問題讓他們提，疑點讓他們辯，結論讓他們得。教師應結合實際，靈活運用各種教學資源，調動各種積極因素，因地制宜創(chuàng)造性地使用教材，從內容、形式、過程、時間等方面實現課堂的全面開放。

4.高效課堂是活力課堂。一個有活力的高效課堂，它是師生心靈對話的窗口，它是學生海闊天空的探究世界，它是學生展現自我、享受成功、體驗愉悅的樂園，它是師生互動催生智慧的大舞臺。活力課堂是目標明確、多元的課堂；是能夠有效整合并合理開發(fā)課程資源，激起學生的學習興趣，調動學生探究熱情，激發(fā)學生創(chuàng)新思維的課堂；是充分體現學生自主、合作、探究，幫助學生更好地掌握知識、提升能力的課堂。

三、如何打造高效課堂

打造高效課堂，必須從以下幾個方面進行：

1.要提高教學準備的高效性。教學準備是落實高效課堂的前提與基礎。課前的準備往往決定了課堂教學的效益與質量，因此，教師要深挖教材，吃透教材，吃透學生。在此基礎上確定好教學的重點和難點，精確設計教學環(huán)節(jié)，針對具體教學內容設計教法、學法，確定課堂所要完成的三維目標，制定好完整的能夠體現教師為主導學生為主體的教學方案。課前的設計既要充分尊重教師的個體創(chuàng)造性，又要與集體備緊密課結合起來，達到教學相長、優(yōu)勢互補。

2.要提高課堂教學的高效性。課堂教學要提高教學內容、教學活動、教學方法、教學交流、教學手段、問題設計六個方面的高效性。一是教學內容的高效性。課堂教學內容的選擇要根據新課程標準的要求和學生發(fā)展的需要，依據教學目標，確立重點，優(yōu)化選擇。在強調過程與方法、情感態(tài)度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應切實保證知識教學的有效性。二是教學活動的高效性。優(yōu)化課堂教學設計就是按照有效學習的目標，從學生發(fā)展出發(fā)，從有利于學生能力的培養(yǎng)、有利于學生知識的掌握上考慮，對課堂教學活動進行科學安排。對課堂教學的每一個教學環(huán)節(jié)都應精心準備，周密布置。三是教學方法的高效性。優(yōu)化教學方法要求教師必須致力于“導”，服務于“學”，依據特定教學目標的實現來選擇適合的教學方法。四是教學交流的高效性。建立民主、平等的師生關系，積極創(chuàng)設和諧、愉悅的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。五是教學手段的高效性。信息技術和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，現代教學工具的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實的做法，講求使用效益。六是問題設計的高效性。處理好預設與生成的關系，圍繞教學重點，設計富有針對性、啟發(fā)性、探究性的課堂提問，通過有效的提問激發(fā)學生學習探究的興趣，有效實現教學目標。

3.要提高訓練檢測的高效性。充分發(fā)揮學生的主體地位，針對不同的課堂內容安排一定量的練習。設計的練習既要考慮課堂目標的基本要求，又要考慮不同層次的學生的學習情況，設計的練習要有層次性，做到適度、適量，堅持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏的題目，提高訓練效度；安排一定的訓練時間和空間，通過自主思維、小組互動、合作學習、以強帶差等方式使每個學生都能夠學有所得，達到訓練檢測的高效。

4.要提高課后輔導的高效性。課后輔導是學生完成學業(yè)任務的重要環(huán)節(jié)，堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，強化糾錯環(huán)節(jié)，實現培養(yǎng)優(yōu)等生、補給學困生的雙落實。要擴展輔導形式和內容，在以教師輔導為主的同時充分挖掘學習群體的資源優(yōu)勢，積極開展同學之間的輔導，由一師變?yōu)槎鄮?，由單向的師生輔導變成多向多層面的輔導，既發(fā)揮教師輔導的主導作用又體現生生之間的互幫互學的主體作用。形成多元的學習輔導模式，做到既高效又減負。做好學生的心理輔導，消除心理障礙，矯正不良習慣，增強學生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。

打造“高效課堂”是一個永恒的課題，是一項長期艱巨的任務。我們必須立足教學實踐，更新教育理念，探究教學本質，變革教學方法，創(chuàng)新教學模式，這樣才能切實提高課堂教學效率。

G632.4

A

1674-9324（2014）27-0158-02