初三化學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的策略探討

孫健飛

（廣東省云浮市田家炳中學(xué)，廣東 云浮 527300）

初三化學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的策略探討

孫健飛

（廣東省云浮市田家炳中學(xué)，廣東 云浮 527300）

本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對化學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)中分組的原則、合作學(xué)習(xí)的流程等進(jìn)行了介紹，并結(jié)合具體的案例對如何開展初三化學(xué)的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了分析。

合作學(xué)習(xí)；化學(xué)教學(xué)；分組

引言：

當(dāng)今社會對人才的要求越來越多元化，學(xué)好數(shù)理化走遍天下也不怕的時(shí)代已經(jīng)不再，只有注重合作才能在這個(gè)社會中立足，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力也成為新課改的重要目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)不僅能夠?qū)W(xué)習(xí)工作落到實(shí)處，還能發(fā)揮每一位學(xué)生的長處，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的效果。

一、合作學(xué)習(xí)的分組原則與實(shí)施步驟

1.分組原則。小組合作學(xué)習(xí)的重要步驟就是分組，分組的質(zhì)量關(guān)系著小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量，原則上應(yīng)該按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”進(jìn)行分組，同時(shí)還要盡量尊重學(xué)生的意愿，根據(jù)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，自由組合形成的小組比老師強(qiáng)行分配的小組參與度更高。因此，在分組時(shí)，首先讓學(xué)生以四人為單位先自由組合，老師再根據(jù)組合的情況進(jìn)行微調(diào)，每一組保證至少有一個(gè)相對優(yōu)秀的學(xué)生，能夠帶動整組的學(xué)習(xí)討論，整體上以強(qiáng)弱搭配為原則。

2.小組討論實(shí)施步驟。小組討論不僅可以應(yīng)用于探究教學(xué)，還可以應(yīng)用于概念教學(xué)等不同的教學(xué)內(nèi)容中。但是，不管教學(xué)目標(biāo)是什么，老師在課前都要對小組活動進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)，明確一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)背景，教學(xué)的重難點(diǎn)在哪里，在什么問題上適合開展小組討論。進(jìn)行小組討論時(shí)，由每一個(gè)小組的組長組織本組的活動，小組內(nèi)輪流發(fā)表自己的意見，寫在便利貼上，然后將小組的便利貼都貼在海報(bào)上，先在組內(nèi)相互傳閱交流，接著組與組之間互相傳閱，進(jìn)行海報(bào)的旅行。在組間傳閱時(shí)，每個(gè)人都在自己認(rèn)可的觀點(diǎn)后面打上勾，作為小組間的評測。老師可以通過計(jì)時(shí)、隨機(jī)提問、評價(jià)等方式控制合作學(xué)習(xí)的整體走向。

二、概念教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的概念教學(xué)以講授法為主，一次性地將大量知識塞給學(xué)生，對于那些更適應(yīng)聽覺學(xué)習(xí)的學(xué)生無疑是饕餮大餐，但是對于大多數(shù)學(xué)生來說則難以消化。同時(shí)，講授法教學(xué)只能促進(jìn)學(xué)生對概念的記憶，不能有效促進(jìn)學(xué)生的思考。因此，我們可以在概念教學(xué)中穿插小組合作學(xué)習(xí)，將講授法與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，達(dá)到更好的教學(xué)效果。我們以化合價(jià)的教學(xué)為例，首先老師要明確，本章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)在于化合價(jià)、化學(xué)式以及分子質(zhì)量的計(jì)算，學(xué)生在前一階段的學(xué)習(xí)中對于分子、原子等概念已經(jīng)有了一定的了解，已經(jīng)能夠書寫出一些常見物質(zhì)的化學(xué)式，知道化學(xué)式所表達(dá)的化學(xué)含義。有了這些基礎(chǔ)，那么本節(jié)課的重點(diǎn)也就明確了，就是化合價(jià)的應(yīng)用，學(xué)生能夠根據(jù)一定的條件求出某元素的化合價(jià)，能夠根據(jù)化合價(jià)寫出化學(xué)式。根據(jù)整體的教學(xué)內(nèi)容，筆者認(rèn)為歸納化合價(jià)的一般規(guī)律比較適合進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。因此，筆者認(rèn)為課堂流程可以設(shè)計(jì)為情境引入，小組討論，反饋學(xué)習(xí)，鞏固練習(xí)。首先，老師可以讓學(xué)生將自己熟悉的化學(xué)式都寫在黑板上，然后一起尋找這些化學(xué)式有什么共同的特點(diǎn)，從而引出化合價(jià)的概念。緊接著，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)課本上關(guān)于化合價(jià)的相關(guān)知識，探究化合價(jià)的規(guī)律。

化合價(jià)規(guī)律的探究既是本課時(shí)的重難點(diǎn)，也是小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，根據(jù)上文所述的分組規(guī)則，四人一組，先在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，每個(gè)人將自己注意到的化合價(jià)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)寫下來，并且寫出一些常見元素的化合價(jià)，然后小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，將每個(gè)人的觀點(diǎn)進(jìn)行相互的對照補(bǔ)充。然后，將每個(gè)小組的成果在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流討論，看哪一個(gè)小組寫得更加全面正確。最后，老師針對小組討論的過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，并且將化合價(jià)的規(guī)律進(jìn)行整體系統(tǒng)的講解。在小組學(xué)習(xí)過后，針對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的練習(xí)，讓他們結(jié)合化學(xué)式標(biāo)注化合價(jià)，根據(jù)化合價(jià)寫出化學(xué)式等。通過這些練習(xí)，讓他們對剛剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠加深印象，知識得到鞏固。在實(shí)際的教學(xué)中，老師可以根據(jù)教學(xué)的情況合理設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在根據(jù)化學(xué)式探究化合價(jià)計(jì)算方法等知識板塊也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)，鐵、氯的變價(jià)等典型的化合價(jià)問題也可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，只要學(xué)生有思考的動力、探究的欲望，有助于教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，都可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

三、探究教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)注重的是學(xué)生思維的開放性，同學(xué)之間的合作性，尤其適用于探究性的課堂。探究性教學(xué)與概念性教學(xué)不同，其教學(xué)的重點(diǎn)在于三個(gè)方面，以問題為中心，以實(shí)證為解決問題的關(guān)鍵，以交流合作為教學(xué)方法?？茖W(xué)探究本身具有很強(qiáng)的開放性，每一個(gè)個(gè)體的思維能力是有限的，需要互相之間的合作。在探究性課堂中，主體就是學(xué)生，老師的角色就是講臺下的兼職導(dǎo)游，通過鼓勵(lì)、計(jì)時(shí)、支持、分享等方式來組織課程，讓學(xué)生了解本節(jié)課的性質(zhì)和內(nèi)容，把握好方向。以燃燒發(fā)生的條件為例，這是一個(gè)典型的探究性課題，涉及到學(xué)生對問題的認(rèn)識、思考、資料的查閱、實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證等眾多環(huán)節(jié)。首先，每個(gè)小組都要做一定的課前準(zhǔn)備工作，了解燃燒必須具備的三個(gè)條件，學(xué)習(xí)火以及燃燒的一些歷史知識，然后針對燃燒所具備的條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證。小組成員針對獲得的資料提出自己的看法和質(zhì)疑，選擇一些合適的問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小組共同合作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的想法。還可以在組間進(jìn)行任務(wù)的分配，有的小組探究是不是只有可燃物才能燃燒，有的小組探究溫度與燃燒之間的關(guān)系，有的小組探究除了氧氣外還有沒有助燃物。最后，每個(gè)小組都將自己的研究成果進(jìn)行交流，介紹自己的研究資料、研究方法，研究過程中出現(xiàn)的問題和得到的答案，老師再進(jìn)行整體的點(diǎn)評。

合作學(xué)習(xí)對于老師而言就是用一種新的教學(xué)策略去管理課堂，對于學(xué)生而言就是集體主義精神的培養(yǎng)，是互動學(xué)習(xí)的有效方式。我們要提高對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識，加強(qiáng)硬件設(shè)施的投入，建立合作學(xué)習(xí)工作室，任命專門的人負(fù)責(zé)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作，搭建競賽交流平臺，做好階段性的反思，讓浮云市田家炳中學(xué)的合作學(xué)習(xí)工作得到實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

[1]邵鴻.初三化學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的研究[D].首都師范大學(xué)，2006.

[2]冉瑩.淺談分組式合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科海故事博覽，2013，（12）.

G633.8

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1674-9324（2014）27-0157-02