初中思想品德教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法的使用情況探析

黃雪云

（廣東省云浮市田家炳中學(xué)，廣東 云浮 527300）

初中思想品德教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法的使用情況探析

黃雪云

（廣東省云浮市田家炳中學(xué)，廣東 云浮 527300）

合作是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，對于學(xué)生的全面發(fā)展有著不可忽視的作用，但是在探索過程中，也出現(xiàn)了很多的問題。本文將分析合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中存在的一些問題，根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)方式與方法。

合作學(xué)習(xí)；分組；政治教學(xué)

引言：

合作學(xué)習(xí)是新型的學(xué)習(xí)方式之一，對學(xué)生集體精神、合作能力、探究思維的培養(yǎng)都有著重要的作用。恰當(dāng)?shù)厥褂煤献鲗W(xué)習(xí)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的思維，還能夠讓課堂更高效。但是，在實(shí)踐過程中，合作學(xué)習(xí)往往會(huì)偏離正軌，出現(xiàn)形式化、集體化、部分化的現(xiàn)象。要想充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，就必須對其有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，合理開展合作學(xué)習(xí)。

一、合作學(xué)習(xí)在使用中遇到的問題

1.形式主義嚴(yán)重。合作學(xué)習(xí)不僅是一種新的教學(xué)方式，也是很多學(xué)校對教學(xué)工作的要求，部分老師為了應(yīng)付檢查、公開課將合作學(xué)習(xí)當(dāng)作一種形式，沒有任何實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。在很多課堂上，我們都可以看到這樣那樣的熱鬧場景，有小組討論，有發(fā)言交流，甚至還有情景再現(xiàn)、辯論演講，但是存在的問題卻是很多。積極參與的仍然是那些學(xué)習(xí)本來就很主動(dòng)的學(xué)生，討論的題目也欠缺妥當(dāng)，要么過于簡單沒有討論的價(jià)值，要么過于復(fù)雜學(xué)生難以打開思維。合作學(xué)習(xí)也就變成了一種形式，按順序走個(gè)流程，達(dá)不到激發(fā)思維分工合作的效果。

2.集體主義扼殺了學(xué)生的個(gè)性。對學(xué)生個(gè)性的扼殺是傳統(tǒng)課堂常有的現(xiàn)象，現(xiàn)代教育改革的重要目標(biāo)就是釋放學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。但是，在合作學(xué)習(xí)中，很多老師過于強(qiáng)調(diào)集體，扼殺了學(xué)生的個(gè)性。我們都知道，合作學(xué)習(xí)的真正目的不是要得出什么結(jié)論，驗(yàn)證什么原理，而是要通過這樣一個(gè)過程讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中去，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們轉(zhuǎn)動(dòng)大腦積極思考。例如在學(xué)習(xí)如何正確行使公民權(quán)利時(shí)，我們的目標(biāo)就是讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)公民權(quán)利，讓他們了解如何正確行使公民權(quán)利，生活中都有哪些正確或不正確的案例，并不是要給每一個(gè)學(xué)生都形成一個(gè)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，在每一個(gè)觀點(diǎn)上都有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，那樣就偏離了教育的軌道。

3.合作學(xué)習(xí)的部分化現(xiàn)象嚴(yán)重。合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)全員參與的過程，但是在很多課堂上我們卻看到，學(xué)習(xí)的主角仍然是那些學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的表現(xiàn)欲較強(qiáng)的學(xué)生，而那些課堂上的弱勢群體因?yàn)槿狈ψ孕拍爻蔀榱擞^戰(zhàn)者，看著其他的學(xué)生主宰辯論場。

二、如何正確地開展合作學(xué)習(xí)

1.混合編組，合理分工。分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，分組分不好后續(xù)的學(xué)習(xí)就難免遇到問題，在分組時(shí)，首先按照學(xué)生的意愿讓他們自由組合，然后老師再根據(jù)分組的情況，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行調(diào)整。綜合考慮學(xué)生的思維能力、知識(shí)水平、性格特征、語言表達(dá)能力等，保證小組內(nèi)部的多元化。思想品德是一門重視思維和語言表達(dá)能力的學(xué)科，在分組時(shí)尤其是要考慮學(xué)生的性格是否內(nèi)向沖動(dòng)，語言表達(dá)能力強(qiáng)不強(qiáng)，同時(shí)還要考慮學(xué)生既有的思想品德成績。只有這樣分出來的小組才更加公平合理，在學(xué)習(xí)過程中才能讓更多學(xué)生參與其中，激發(fā)思維。分好小組之后要在組內(nèi)合理分工，讓每一個(gè)學(xué)生都明白ABCD的角色分配，誰是組長，誰負(fù)責(zé)資料收集整理，誰負(fù)責(zé)發(fā)言，誰負(fù)責(zé)記錄，都要有明確的分工，這樣在課堂上才能做好有序，不會(huì)出現(xiàn)混亂。當(dāng)然，這些角色的分配并不是固定的，可以定期輪換，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)不同的角色，這樣也更有利于同學(xué)之間的合作。

2.合理選題，精心設(shè)計(jì)。小組合作學(xué)習(xí)是圍繞一定的主題展開的，主題的選擇對學(xué)習(xí)的質(zhì)量有著重要影響，題目必須與學(xué)習(xí)的內(nèi)容相結(jié)合，還要聯(lián)系生活時(shí)事，做到難易得當(dāng)，這樣討論起來才能熱烈深入。同時(shí)，主題的確定還要具有探究性和層次性，層次性能夠讓不同層次的學(xué)生都有效參與，探究性則會(huì)給討論帶來更大的挑戰(zhàn)性。例如在學(xué)習(xí)公民的基本權(quán)利與義務(wù)時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)層次的問題，首先讓學(xué)生結(jié)合課本，討論公民都有哪些基本權(quán)利要履行哪些基本義務(wù)，然后可以給出一些生活中的事例以及一些經(jīng)典案例、時(shí)事案例，讓學(xué)生分析這些案例中都體現(xiàn)了哪些基本權(quán)利義務(wù)。從簡單的歸納總結(jié)到深入的思考，既充分尊重了學(xué)生的差異性也聯(lián)系了生活，讓討論更富有趣味性、挑戰(zhàn)性。

又如在學(xué)習(xí)消費(fèi)者權(quán)益時(shí)，由于消費(fèi)是每個(gè)人都經(jīng)歷過的事情，老師可以讓每一位學(xué)生根據(jù)自己以及周圍人的經(jīng)歷來說說身邊的消費(fèi)者權(quán)益，我們在買東西時(shí)都有哪些義務(wù)需要遵守，又有哪些權(quán)利能夠得到保護(hù)。

3.合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與評價(jià)。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，老師雖然從講壇上走了下來，但是也不能讓課堂成為放羊式的課堂，而是要對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)與鼓勵(lì)，在討論結(jié)束時(shí)也要對每一位學(xué)生每一個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，讓他們及時(shí)得到信息的反饋。思想品德課堂雖然不像物理化學(xué)那樣需要特定的技能方法指點(diǎn)，但是學(xué)生在討論時(shí)也容易遇到思路的偏差或者小組合作的瓶頸，這些都需要老師的指點(diǎn)。在討論之前，老師要對學(xué)生提出一定的要求，要鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也要要求他們?nèi)A聽他人的想法，學(xué)會(huì)相互協(xié)作。在討論過程中，老師要不斷巡視，了解學(xué)生討論的情況和進(jìn)度，一旦哪個(gè)小組出現(xiàn)了問題要及時(shí)介入，給學(xué)生知識(shí)上的指點(diǎn)、精神上的鼓勵(lì)，保證小組合作正確高效地進(jìn)行。

其次，對于小組討論的過程取得的成果，每一位學(xué)生的表現(xiàn)老師要及時(shí)地點(diǎn)評，給學(xué)生信息的反饋，讓他們明白哪里做得好哪里做得不好。尤其是小組間的合作，分工有沒有問題，相互間的合作哪里還需要加強(qiáng)，讓每一次的討論都能有所收獲有所進(jìn)步。

總之，要想在初中思想品德課堂實(shí)施合作學(xué)習(xí)，就必須要認(rèn)真組織，精心設(shè)計(jì)，從分組、分工到選題討論都要多下功夫。力求讓學(xué)生在歡樂的環(huán)境中打開思維，培養(yǎng)他們的合作精神和良好的思維習(xí)慣，真正達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。

[1]牟少鳳.探討新課程下的初中政治合作學(xué)習(xí)[J].科海故事博覽，2009，（12）.

[2]其美扎西.合作學(xué)習(xí)在初中政治課堂上的應(yīng)用 [J].讀與寫，2013，（22）.

G633.2

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1674-9324（2014）27-0155-02