讓學(xué)生登上歷史課堂的“舞臺”

許 芝

（安徽省馬鞍山市和縣聯(lián)合初中，安徽 馬鞍山 238200）

讓學(xué)生登上歷史課堂的“舞臺”

許 芝

（安徽省馬鞍山市和縣聯(lián)合初中，安徽 馬鞍山 238200）

隨著新課改的實行，很多新型的教學(xué)方法也在層出不窮，傳統(tǒng)的教學(xué)目標已被代替，學(xué)生主體作用的發(fā)揮起著非常重要的作用。在歷史教學(xué)中，我根據(jù)初中生的年齡特征以及歷史學(xué)科的特點，始終堅持把課堂交給學(xué)生，將小組討論和歷史情景劇運用于教學(xué)中，讓歷史課堂變得有趣起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

小組討論；歷史課堂的“舞臺”；歷史情景劇教學(xué)

小組討論最大的優(yōu)點在于使學(xué)生為解決某一個問題而去學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，學(xué)生因此而變得積極、主動起來。歷史是過去和現(xiàn)實在永無休止地對話，是過去和現(xiàn)在有某種深刻聯(lián)系的一門學(xué)科。學(xué)習(xí)歷史就是以歷史科學(xué)為教學(xué)內(nèi)容，講的都是過去的事。講過去是為了了解現(xiàn)在，預(yù)知未來。人們常需要“以史為鑒”、“懲前毖后，治病救人”，使“前車之覆”成為“后車之鑒”。中學(xué)歷史教師要把枯燥無味的文字知識變成有趣的形象化的知識傳授給學(xué)生。初中生正值思維敏捷、好奇心強、求知欲望強的階段，他們反感生硬的譬喻、簡單的貼標簽和純粹的道德說教，這就給我們老師帶來了新的挑戰(zhàn)。如果歷史課堂還是采取傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法，必然使學(xué)生興趣全無。學(xué)生對學(xué)習(xí)有無興趣，既是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要標志，也是衡量教師教學(xué)成敗的重要因素。著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”柏拉圖說：“興趣是最好的老師。”

隨著新課改的實行，很多新型的教學(xué)方法也在層出不窮，傳統(tǒng)的教學(xué)目標已被代替，學(xué)生主體作用的發(fā)揮起著非常重要的作用。在歷史教學(xué)中，我根據(jù)初中生的年齡特征以及歷史學(xué)科的特點，始終堅持把課堂交給學(xué)生，將小組討論和歷史情景劇運用于教學(xué)中，讓歷史課堂變得有趣起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

一、組建小組討論

小組討論是新課標中積極倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)形式，它強調(diào)了學(xué)生的主體地位，也重視了教師的引導(dǎo)作用。在歷史課堂教學(xué)中，增加教學(xué)中學(xué)生之間的交往，不僅能更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)知識的活動，更能促進學(xué)生的全面發(fā)展。小組討論最大的優(yōu)點在于使學(xué)生為解決某一個問題而去學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，學(xué)生因此而變得積極、主動起來。

在歷史學(xué)習(xí)方面，很多的內(nèi)容不是死記硬背，而是有一定的規(guī)律的。教師可以運用小組討論，讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，開動腦筋，展開討論，這樣，在潛移默化中，學(xué)生的思維能力就有所提高。比如，在人教版《中國歷史》七年級上冊《漢通西域和絲綢之路》中，講到張騫通西域會遇到哪些問題時，我就組織小組討論。同學(xué)們熱烈地討論，競相回答。在人教版《中國歷史》下冊《中外交往與沖突》中，講到為什么鄭和能下西洋時，我也組織了小組討論。對于這類問題，學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)，在討論中進步，在討論中認識到歷史的規(guī)律。在討論的問題設(shè)置上，設(shè)計的問題要有利于促進學(xué)生動腦，有利于學(xué)生主動探究歷史知識，有利于集體研究，促進合作學(xué)習(xí)，不能過于簡單，讓學(xué)生不假思索就能解決問題。盡可能把具有開放性、探究性的問題，趣味性和生活性的問題，規(guī)律性的問題作為討論學(xué)習(xí)的載體。比如，一些歷史人物的評價：秦始皇、漢武帝、唐太宗等；一些歷史事件的評價：“焚書坑儒”、西安事變的和平解決等；一些人物或事件所帶來的啟示：一戰(zhàn)、二戰(zhàn)給我們的啟示，蘇聯(lián)解體給我們的啟示等。

當然，討論也不是放任自流的，還需要教師的適當組織和指導(dǎo)。教師在討論教學(xué)的過程中，合理地引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)有的范圍內(nèi)進行討論，而不至于使課堂紀律出現(xiàn)失控的現(xiàn)象，也能保證讓學(xué)生的討論和發(fā)言與課堂內(nèi)容相關(guān)，并積極引導(dǎo)學(xué)生對問題進行更深層次的思考。

歷史教師采取討論的教學(xué)方式組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生和老師一起討論歷史，一起評說歷史，使學(xué)生在自由的“評”與“說”中，了解歷史的真相，了解歷史的發(fā)展規(guī)律。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且使他們在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、巧用歷史情景劇

歷史情景劇指的是教師在歷史教學(xué)過程中，以一系列方法、技能和技巧及實驗，潛移默化地施加影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)手段或方式。歷史情景劇為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的舞臺，從而在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力和團隊組織協(xié)調(diào)能力方面起到了積極的作用。學(xué)生的主要活動就是與教師一起學(xué)習(xí)教材，看書、查資料，在教師指導(dǎo)下學(xué)生通過內(nèi)部的分工合作，編寫歷史情景劇的劇本。歷史情景劇作為歷史情境教學(xué)法的具體運用，是感性到理性認知過程和情感過程的統(tǒng)一。編演歷史情景劇也是較受學(xué)生歡迎的一種教學(xué)活動，它改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式.通過學(xué)生的自編、自導(dǎo)、自演，再現(xiàn)歷史事件的發(fā)生、發(fā)展過程，使學(xué)生深切地體驗和感悟歷史，促進了自主學(xué)習(xí)、合作交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。比如，在人教版《中國歷史》七年級上冊《三國鼎立》中，講到官渡之戰(zhàn)中曹操為何能取勝時，我先不著急讓學(xué)生分析原因，而是讓學(xué)生表演《許攸獻計》。學(xué)生歡快地準備，愉快地編演。當學(xué)生表演之后，我再提出：曹操在官渡之戰(zhàn)中為什么能取勝？學(xué)生在參與表演或觀看之后就能分析出原因，如有曹操虛心，重視人才，并采用許攸的計謀，而袁紹驕傲自大導(dǎo)致失敗。再如，在人教版世界歷史九年級上冊《西方文明之源》中，講到雅典民主制度時，我也請學(xué)生準備了歷史情景劇進行表演，在學(xué)生表演之后再提出評價雅典的民主制，學(xué)生再分析就能更加全面。

尼采說：“有人的地方就有表演?！彼囆g(shù)活動是人類最基本的精神追求，作為正處于青春期活潑好動的、富有表現(xiàn)欲望的青年學(xué)生來說更是如此。歷史情景劇教學(xué)是一種新的教學(xué)手段，只要在教學(xué)中不斷完善，巧妙創(chuàng)設(shè)，靈活運用，歷史劇一定能成為一種行之有效的教學(xué)手段，真正地促進初中歷史的課堂數(shù)學(xué)。

歷史課堂教學(xué)不僅僅是傳授知識。在新課標下的歷史教學(xué)當中我們要運用各種方法，在教學(xué)實踐中，我深深體會到，教學(xué)方法直接影響到教學(xué)效果。每一個學(xué)生都是特殊的個體，他們有著鮮活的生命、豐富的想象、放飛的靈感、敏感的自尊和崇高的理想。教學(xué)中要堅持讓學(xué)生“動”起來，把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，千方百計地給學(xué)生創(chuàng)造“動”的機會，給學(xué)生提供舞臺，讓學(xué)生登上歷史課堂的“舞臺”，讓學(xué)生在愉快中體驗，愉快中進步，愉快中成長起來！

G633.51

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1674-9324（2014）27-0149-02