試論探究式學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

林彩丹

（浙江省溫州市甌海第一高級(jí)中學(xué)，浙江 溫州 325060）

試論探究式學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

林彩丹

（浙江省溫州市甌海第一高級(jí)中學(xué)，浙江 溫州 325060）

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，高中英語閱讀教學(xué)存在一定的弊端，學(xué)生在沉悶的教學(xué)方式中逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，也沒有真正掌握英語閱讀能力。隨著新課程改革的日益發(fā)展，教育者也逐漸將高中英語閱讀教學(xué)作為探究目標(biāo)，試圖創(chuàng)新高中英語閱讀教學(xué)，尋求有效的英語閱讀教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。特別是在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的趨勢(shì)下，英語的學(xué)習(xí)更加注重應(yīng)用性教學(xué)，為了順應(yīng)教育和社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，探究式學(xué)習(xí)逐漸應(yīng)用到高中英語教學(xué)中。

探究式學(xué)習(xí)；高中英語；閱讀教學(xué)；應(yīng)用

探究式學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上來說就是研究形式的學(xué)習(xí)，主要目的是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自己去探索知識(shí)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中能夠有所提升。從傳統(tǒng)教學(xué)意義上來說閱讀是考試中的重要題型，但是在實(shí)際生活中英語閱讀確是廣泛存在的，例如英語書刊、英語網(wǎng)頁等，這對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求不再僅僅是考試，而是實(shí)際的運(yùn)用。在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。

一、高中英語閱讀教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生的詞匯量缺乏。通過對(duì)學(xué)生詞匯掌握情況的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，高中生的詞匯量普遍達(dá)不到教學(xué)的要求，對(duì)教材中的重點(diǎn)詞匯也不夠熟悉，這對(duì)英語閱讀效果有很大的影響。除此之外學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯的了解比較單一，例如常見的詞組“care for”，很多人記住的一個(gè)含義是“關(guān)心、照顧”，但是常常忽略了其另一個(gè)意思“喜歡”，閱讀中很多詞匯選取的是不常用的那個(gè)含義，詞匯意思的錯(cuò)誤造成文章理解上的偏差。[1]

2.忽視了英語閱讀的技巧。不論是語文閱讀還是英語閱讀，其中的共性就是文章閱讀的技巧。在英語閱讀中常用的技巧包括中心句、關(guān)鍵詞，中心句可以幫助理解段落的中心意思，而關(guān)鍵詞則對(duì)整個(gè)句子的含義有著決定性的作用。文章中常見的中心集中在段落的前兩句或者是結(jié)尾，而關(guān)鍵詞主要是文章中復(fù)合句的連接詞等。關(guān)鍵詞中比較特性的是轉(zhuǎn)折詞，例如but、however，這里舉出例句I want to go to your birthday party，but I have to stay at home to take care of my sister.“but”在此處的轉(zhuǎn)折就表達(dá)了不同的含義，而學(xué)生經(jīng)常忽略關(guān)鍵詞，也因此曲解了文章的真正意思。

3.沒有形成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在英語閱讀中常見的不良習(xí)慣主要包括來回重復(fù)讀、逐字逐句看、邊看邊翻詞典等。來回重復(fù)讀、逐字逐句看很大程度上拖延了閱讀時(shí)間，而在文章理解上沒有很大的幫助，而邊看邊用詞典則是現(xiàn)在學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象，這影響了閱讀的真正含義，也制約了學(xué)生閱讀能力的提高。

二、探究式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)介紹

新教學(xué)理念一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，探究式教學(xué)就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，探究式學(xué)習(xí)的最終目的就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而教師的主要作用則是引導(dǎo)，主要還是以學(xué)生為基礎(chǔ)。探究式學(xué)習(xí)在我國是應(yīng)用在教學(xué)中的一種新模式，我國的一些專家和教學(xué)工作者對(duì)探究式教學(xué)有不同的理解，其中的一種觀點(diǎn)是探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自主參與研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的方式，還有人認(rèn)為探究式學(xué)習(xí)是教師給定課題，在教師的指導(dǎo)下自主研究得出結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然還有其他的觀點(diǎn)，但是可以發(fā)現(xiàn)其中的共性還是圍繞學(xué)生而進(jìn)行的，也就是說學(xué)生是探究式學(xué)習(xí)的主要參與者，著重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。[2]

探究式學(xué)習(xí)的目標(biāo)是比較明確的，其一是關(guān)于英語專業(yè)知識(shí)方面的，例如語法語音知識(shí)，學(xué)生對(duì)英語的專業(yè)知識(shí)是不夠了解的，通過教師的教學(xué)，學(xué)生能夠掌握的內(nèi)容并不多，因此探究式教學(xué)以此為目標(biāo)，讓學(xué)生們自己去探究并進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中也逐漸了解了英語語法知識(shí)中的規(guī)律。其二則是一些非專業(yè)知識(shí)，主要是英語在實(shí)際生活中的運(yùn)用，例如英語閱讀中的一些文化歷史、人文知識(shí)、科教知識(shí)等，在英語學(xué)習(xí)中也可以擴(kuò)寬自身的知識(shí)面，同時(shí)在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行相關(guān)信息的收集，最后向同學(xué)們展現(xiàn)自己的結(jié)果，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能讓學(xué)生在收集信息中體會(huì)英語學(xué)習(xí)的樂趣，并且培養(yǎng)總結(jié)歸納的能力，這些信息為學(xué)生英語閱讀能力的提高提供了基礎(chǔ)。

三、探究式學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

將探究式學(xué)習(xí)應(yīng)用到高中英語閱讀教學(xué)中可以說是新型的教學(xué)模式，但是通過不斷地研究與試驗(yàn)，其中也得出了一種典型的探究式英語教學(xué)模式，這種教學(xué)模式主要包括五個(gè)方面的內(nèi)容：引入、探究、解釋、詳細(xì)闡述、評(píng)價(jià)。但是在實(shí)際教學(xué)中，也需要針對(duì)教學(xué)中的特殊情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，使其更加符合自己的教學(xué)計(jì)劃。

1.引入。學(xué)生對(duì)探究式教學(xué)是不夠熟悉的，對(duì)具體的操作方法也不夠了解。教師在首節(jié)課堂就需要做好引導(dǎo)工作，確定探究的主體以及學(xué)習(xí)要求，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中也能感受到樂趣。

2.探究?？梢哉f這部分是探究式學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)生在其中也發(fā)揮著主要的作用?？梢詫W(xué)生分為不同的小組，組員自行選擇不同的探究任務(wù)，例如一人負(fù)責(zé)理解全文的大概含義，一個(gè)負(fù)責(zé)劃分文章的段落，找出中心句以及需要注意的關(guān)鍵詞，一個(gè)負(fù)責(zé)收集與文章主題相關(guān)的信息等，如若需要還可以進(jìn)行更具體的分配，在探究中遇到問題教師可以進(jìn)行引導(dǎo)性的指導(dǎo)。每個(gè)人的任務(wù)分為不同的階段，最后的結(jié)果需要進(jìn)行整合以完成探究的要求。[3]

3.解釋。這主要是針對(duì)探究主題的解釋，教師通過探究學(xué)習(xí)活動(dòng)可以總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)以及活動(dòng)中常見的問題。首先教師需要針對(duì)主題進(jìn)行解釋，點(diǎn)評(píng)各組的表現(xiàn)，其次教師就開始講解閱讀，這與傳統(tǒng)化教學(xué)中的講解是比較相似的，主要內(nèi)容就是讓學(xué)生探究的；最后就是讓學(xué)生回顧自己整個(gè)活動(dòng)的表現(xiàn)。

4.詳細(xì)闡述。在這個(gè)方面跟第三部分是有一定區(qū)別的，也需要根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整，在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師可以闡述探究式學(xué)習(xí)的目的，以及向?qū)W生擴(kuò)展更廣泛的知識(shí)，這也在于教師和學(xué)生個(gè)人的選擇。

5.評(píng)價(jià)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是對(duì)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的最后總結(jié)，教師和學(xué)生都需要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)以及反思?？偨Y(jié)活動(dòng)中對(duì)培養(yǎng)自身英語閱讀能力的作用，以及分析自身的缺點(diǎn)，師生之間可以進(jìn)行有效的交流，使學(xué)生在英語閱讀的探究式學(xué)習(xí)中能夠有所收獲。

四、結(jié)論

將探究式學(xué)習(xí)應(yīng)用到高中英語閱讀教學(xué)中是英語教學(xué)的新突破，對(duì)提升英語閱讀教學(xué)的效果是有很大幫助的。但是值得注意的是，應(yīng)用過程中教師需要根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況做到恰當(dāng)?shù)奶骄渴綄W(xué)習(xí)，充分發(fā)揮探究式學(xué)習(xí)在高中英語閱讀中的作用。

[1]姚菊.高中英語閱讀教學(xué)芻議[J].科技大眾（科學(xué)教育），2011，2（05）：46-47.

[2]趙玲玲.高中英語閱讀教學(xué)方法解析[J].河南科技，2010，10（16）：79-80.

[3]趙紅霞.語篇分析與高中英語閱讀教學(xué)[J].考試周刊，2011，12（28）：33-34.

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1674-9324（2014）27-0144-02