有效提高農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力淺議

冶啟全

（青海省大通縣新莊鎮(zhèn)中心學(xué)校，青海 大通 810102）

有效提高農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力淺議

冶啟全

（青海省大通縣新莊鎮(zhèn)中心學(xué)校，青海 大通 810102）

口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一個重要舉措，也是語文課程的主要目標之一。研究口語交際的教學(xué)方法，對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)意義重大。因此，需要在農(nóng)村小學(xué)口語教學(xué)中不斷深化以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性的教學(xué)模式，將口語能力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的素質(zhì)，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力，學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往。

農(nóng)村；小學(xué)生；口語交際；能力

我從小長在農(nóng)村，在農(nóng)村小學(xué)接受教育，現(xiàn)在又成為一名農(nóng)村小學(xué)的語文教師，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生在口語交際能力上與城市學(xué)生相比處于明顯的劣勢。這種情況值得我們從事教育工作的教師重視。在小學(xué)語文教學(xué)中，“識字與寫字、閱讀、口語交際、寫作、綜合性學(xué)習(xí)”是五位一體、不可分割的，可現(xiàn)在農(nóng)村孩子口語交際能力較差，這與我們的生活環(huán)境有關(guān)，更為重要的原因是教師不夠重視。在很多農(nóng)村小學(xué)，遇到口語交際教學(xué)，要么就輕描淡寫，要么就巧妙回避，只有少數(shù)教師能嘗試著進行一些研究和訓(xùn)練?？谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一個重要舉措，也是語文課程的主要目標之一。課程標準指出：“口語交際”是九年義務(wù)教育語文課程的重要內(nèi)容，正確把握“口語交際”的目標和內(nèi)容，研究口語交際的教學(xué)方法，對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)意義重大。這就需要在農(nóng)村小學(xué)口語教學(xué)中不斷深化以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將口語能力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的素質(zhì)，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力，學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往。那么，如何才能有效提高農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力呢？下面結(jié)合我的教學(xué)及平時聽課所得做一點粗淺的分析。

一、營造口語交際的和諧氛圍

在口語交際的課堂上，有許多學(xué)生不愿意開口，不是他們不會說、不能說，而是害怕說錯了被同學(xué)笑話。因此，營造和諧民主的口語交際氛圍，保護好學(xué)生的自信心和自尊心是進行口語交際的前提。

1.要在課堂上建立平等、和諧的師生關(guān)系。教師要尊重學(xué)生，要給學(xué)生一種感覺：口語交際課是學(xué)生自己的，是自由平等的。同時，教師還要認識到：每個學(xué)生都是等待開墾的金礦，要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評，多一些表揚。

2.要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營造一個輕松的口語交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用是不可忽視的因素。如果一個學(xué)生在表達的時候，其他同學(xué)冷眼旁觀、竊竊私語，甚至進行人身攻擊，那么又有幾個學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際？所以教師要鼓勵學(xué)生學(xué)會合作，清楚地表達自己的意思，也要學(xué)會傾聽。

二、激發(fā)學(xué)生口語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性

農(nóng)村小學(xué)生在口語教學(xué)中呈現(xiàn)懶于說、羞于說、不敢說、不會說等消極狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的熱愛是調(diào)動學(xué)生積極性的有效途徑，讓學(xué)生在興趣中不斷提升自己的語言表達能力?，F(xiàn)代語言中將交際過程定位為信息傳遞的過程，在這個過程中體現(xiàn)交際主體的文明用語與態(tài)度修養(yǎng)。因此，激發(fā)學(xué)生的口語表達興趣可以嘗試以下方式：第一，以口語交際課為依托，進行系統(tǒng)的口語表達訓(xùn)練。教師在具備了良好的口語教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，需要做好語言教學(xué)的示范性和引導(dǎo)作用，鼓勵小學(xué)生大膽嘗試，積極訓(xùn)練。第二，創(chuàng)造鍛煉機會。小學(xué)生具有天生的好奇心、可塑性，需要在教師的積極引導(dǎo)下，捕捉生活的現(xiàn)象，用語言表達所見、所聞、所想；開展專項主題口語訓(xùn)練活動。

三、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式，提高學(xué)生口語教學(xué)的效果

情景教學(xué)有助于提高學(xué)生參與口語訓(xùn)練的興趣，建立以學(xué)生為主體、教師積極引領(lǐng)的課堂教學(xué)模式。首先，在課堂教學(xué)中教師用坦誠的心態(tài)與學(xué)生交流，用充滿感情的語言渲染口語的魅力。結(jié)合教學(xué)中的實例，如通過課堂上教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生進行分角色表演課文內(nèi)容，對課文中的人物進行評價，根據(jù)課文的學(xué)習(xí)說說感受及體會，續(xù)編或猜想課文結(jié)尾等等，使學(xué)生快速進入到口語交際主體中，實現(xiàn)學(xué)用雙向的實踐效果。其次，充分利用語文教材進行再度情境創(chuàng)設(shè)。教材中的課文是優(yōu)秀的教學(xué)范例，教師需要在課文內(nèi)容原本的基礎(chǔ)上對課文進行深化，創(chuàng)設(shè)口語交際情境。再次，豐富教材創(chuàng)設(shè)情境。教材中編排的口語交際訓(xùn)練內(nèi)容都富有濃厚的生活氣息，如可以結(jié)合農(nóng)村秋收時節(jié)情景，讓小學(xué)生講講自己對金秋時節(jié)的認識，在金秋中所做的事情，培養(yǎng)學(xué)生口語的靈活性和創(chuàng)造性。最后，適當創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活情境?？谡Z交際能力是與人交流的能力，需要社會化、常態(tài)化，在教學(xué)中要結(jié)合農(nóng)村生活特色，設(shè)計購物、旅游、問路、聚會等常見生活場景，使學(xué)生在熟悉的生活場景中，提高語言能力，豐富生活感受。

四、建立科學(xué)的教學(xué)激勵評價體系

1.良好的教學(xué)激勵制度是學(xué)生熱愛口語學(xué)習(xí)的助推器。認可是最好的獎賞，在口語訓(xùn)練中，教師需要慷慨地對學(xué)生給予贊賞，耐心聽取學(xué)生的發(fā)音，委婉批評學(xué)生的不足之處。在口語訓(xùn)練中結(jié)合小學(xué)生生理特點，注重學(xué)生思維能力，讓學(xué)生樂于表達。課堂學(xué)習(xí)中，將贊美的激勵性語言作為激發(fā)學(xué)生表達的方法之一，保護學(xué)生的自尊心，細心耐心地為學(xué)生解答口語訓(xùn)練中的問題。小學(xué)生口語交際能力主要以語文課為載體，但不應(yīng)局限于語文課本知識，要運用“生活教育”的方式，增強口語教學(xué)的能力鍛煉的時機。例如，針對農(nóng)村季節(jié)變化的特點，可以讓小學(xué)生觀察植物、動物在季節(jié)變化中的特點，然后用語言進行表述，貼近農(nóng)村的生活題材的口頭作文，對小學(xué)生而言具有天然的親切感。

2.良好的教學(xué)評價體系能夠使學(xué)生明確自身口語交際能力水平，以激勵機制為突破?？茖W(xué)教學(xué)評價體系中要求不單純以小學(xué)生考試分數(shù)作為成績的標準，應(yīng)將口述作文、活動發(fā)言、演講比賽等平時口語交際表現(xiàn)納入到成績評定的范圍中，形成多元化的教學(xué)評價標準，為因材施教提供參考依據(jù)。

總之，口語交際能力作為一種綜合能力，應(yīng)與課上課下相結(jié)合，應(yīng)與社會生活融合在一起，教師應(yīng)不負使命，持之以恒。雖然提高學(xué)生的口語交際能力任重而道遠，但只要我們語文教師帶著時代賦予的使命感去研究、去探索，一定會讓學(xué)生的口語交際能力散發(fā)出耀眼的個性魅力，開放出絢麗多彩的智慧花朵。

G623.2

A

1674-9324（2014）27-0140-02