基于新課改背景的中小學校本培訓研究

卓均成

（平遠縣教師進修學校，廣東 平遠 514600）

基于新課改背景的中小學校本培訓研究

卓均成

（平遠縣教師進修學校，廣東 平遠 514600）

校本培訓是提升在職教師業(yè)務水平的重要手段?；谀壳暗男抡n改背景，校本培訓成為無可代替的對教師進行在職培訓的重要平臺。本文對校本培訓的作用、優(yōu)勢以及存在的問題做了審視分析，并探討了針對性策略，為強化對校本培訓的管理和指導，提升培訓的質(zhì)量，使教師的專業(yè)成長得到有效促進，為促進教育得到均衡快速的發(fā)展進行了論述。

新課改；中小學；校本培訓

新課改實施十幾年來的實踐可以證明，對中小學教師進行校本培訓，是一種能夠有效提高他們專業(yè)水平和業(yè)務能力，行之有效的且相對容易操作的教師再教育模式。它隨著新課改的腳步在我國普遍開展起來，到目前已有十幾年，它對提升教師素養(yǎng)和能力、促進學校長遠的規(guī)劃與發(fā)展有著重大作用。因為大部分教師無法長期脫離一線教學崗位參與培訓學習，所以怎樣構建新的符合當前需要的教師培訓模式就成為亟待解決的問題。

一、校本培訓概念、作用及優(yōu)勢

1.校本培訓概念。校本培訓指的是按照學校課程與整體規(guī)劃發(fā)展的需求，由學校組織的目的為使教師個體的工作需求得以滿足的校內(nèi)培訓活動。校本培訓的原因是為學校課程與整體規(guī)劃發(fā)展需要，其主體為學校，目標是為滿足教師的個體工作需要，而且培訓是在校內(nèi)進行的。校本培訓關鍵在于以學校為本，含有三重含義，一是以學校為最基本的單位，二是為學校發(fā)展；三是學校的自主權比較大。

2.校本培訓的作用與優(yōu)勢。對教師開展培訓追求的首要目標為有效和高效，根據(jù)以前的提升綜合素質(zhì)的培訓，新課程的培訓以及對提升專業(yè)能力的培訓等獲得的效果，可以得出校本培訓模式的作用和優(yōu)勢是別的任何模式的培訓均難以替代的，具體說來其作用及優(yōu)勢為：第一，能有效促進教師的教育教學能力與水平的增強；第二，能有效緩解和解決工學間的矛盾，并對補充繼續(xù)教育的資源有益；第三，對推動學校的整體工作發(fā)展十分有益；第四，校本培訓實施的方式方法及更為靈活多樣；第五，可以根據(jù)教師個人發(fā)展的真是需要開展，提高培訓的實際效果。

案例：如某初中，針對學校中教師遇到的教學困難，開展了一課三摩的校本培訓，通過教師自身的反思與實踐，進行同課異構研究，并最后形成了具有個性化的教學設計，琢磨出了有著豐盈生命力的教學經(jīng)典方式方法。而此類基于崗位進行的研修成就并非從別處學來，而是由教師自己體悟得到的。將教師的教育教學過程中遇到的實際問題作為研究基礎，研修要解決的問題是教學的真實問題，并將研究得到的結果在課堂上直接運用，既可極大提升教師的業(yè)務水平，還能增加使學校影響力。

三、存在的問題

1.校長各方面水平對校本培訓的制約。校長辦學的理念，對校本培訓認識的水平同重視的程度會對校本培訓質(zhì)量有直接的影響。若校長理念不夠與時俱進，那么該校的校本培訓基本會流于形式，效果不佳。但若校長理解校本培訓具有的重大作用意義，對其重視起來，則校本培訓的開展一定會成效較為明顯。

2.辦學資源給校本培訓帶來的制約。學校進行校本培訓離不開人、財、物的支持。有些經(jīng)濟條件較好的地區(qū)通常校本培訓的開展狀況較好，而經(jīng)濟條件不足的地區(qū)由于受到各方面因素的制約，進行校本培訓的效果相對就差一些。當條件差異長時間未獲得有效解決時，會造成地區(qū)或學校間差異持續(xù)擴大，強者更強、弱者愈弱的不利情況，而這也將嚴重制約著教育發(fā)展的均衡。

3.管理與評價方面給校本培訓帶來的制約。在校本培訓的過程中，管理和評價是否合理有效成為影響培訓效果優(yōu)劣的關鍵因素，因此管理人員的管理水平，對培訓內(nèi)容的設計與具體實施過程中具體管理和評價的情況都非常重要。

4.用教研替代培訓，欠缺有效培訓的手段?，F(xiàn)在很多學校的校本培訓形式大于內(nèi)容，存在用備課或教研活動代替培訓的情況。雖然校本培訓應以提高學校教育教學的實際水平為目標，但不能困于經(jīng)驗，更不可能應付培訓，形成定式思維。因此，要在培訓中不斷創(chuàng)新思路與探尋途徑，讓校本培訓更加科學高效。

四、增強校本培訓實際效果的對策

1.加強校長的校本培訓意識，完善有關機制。校長是學校開展校本培訓的總負責人，只有校長擁有正確的理念，才能引領學校有效開展校本培訓，校長在學校發(fā)展中的領跑作用才能得以實現(xiàn)。必須加強對校長進行理念的引導，并完善有關的制度，使校本培訓能夠得以規(guī)范開展。只有這樣才可能實現(xiàn)校本培訓的有序、有效發(fā)展，并提升教師群體的素養(yǎng)和使學校發(fā)展得到長足進步。

2.將提升教師專業(yè)化能力與學校的整體發(fā)展水平當作首要目標。進行校本培訓要實現(xiàn)的重要目標是使教師教育教學的質(zhì)量和效率得到有效增強，要達到這個目的，就要使教師的專業(yè)化能力得到鍛煉和提升。所以只有將校本培訓的目標找準，并切實貫徹到位，才可使校本培訓的意義凸現(xiàn)出來，使教師個體的發(fā)展同學校的整體發(fā)展共贏。

3.使用開放靈活的多元化培訓手段，使老師們參加校本培訓的興趣得到充分被激發(fā)?？蓪⑿１九嘤柾Ｒ?guī)教學結合起來，將理論用在實際中，實現(xiàn)學與做的統(tǒng)一。也可將采取全員培訓同分科培訓結合或者校內(nèi)與校外培訓結合的方式，將專家請進來，讓老師們走出去，有效開拓教師視野。還可使用主題培訓，結對培訓或者實例探究等方式實施培訓。另外，教師不但是被培訓者，適當?shù)臅r候還可以成為培訓者將自己的經(jīng)驗進行分享。

4.構建合作互利的培訓共同體，從而擴大培訓的效能。通常校本培訓更強調(diào)使用本校培訓力量，且均是本校內(nèi)進行的，但不同學校內(nèi)的師資水平也有很大不同，往往各有特色，各有優(yōu)勢，導致學校間校本培訓的質(zhì)量參差不齊。因此，可采取合作方式，構建校本培訓共同體，使各方面的人才能人盡其用，且可將其才能通過培訓做有效擴散，使校本培訓發(fā)揮出有效作用。

總而言之，校本理念下的校本培訓，是源于教師的個人專業(yè)發(fā)展與學校長遠發(fā)展需求的繼續(xù)教育，更是新課改背景下的教師業(yè)務發(fā)展的新的探索、途徑和模式。不但可滿足教師的個性發(fā)展需要，還能滿足學校的長遠規(guī)劃發(fā)展需要。我們必須科學合理地進行校本培訓設計規(guī)劃，使校本培訓真正成為教師培訓體系內(nèi)最有活力的內(nèi)容。

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[2]曾琦.學習型組織理論視野下的農(nóng)村中小學教師校本培訓研究[D].湖南大學，2010.

[3]張利利.新課改背景下中小學教師繼續(xù)教育模式研究[D].陜西師范大學，2011.

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1674-9324（2014）27-0134-02