淺談素質(zhì)教育下的語(yǔ)文課堂教學(xué)

馬衛(wèi)林

（山東省博興縣第三中學(xué)，山東 博興 256500）

淺談素質(zhì)教育下的語(yǔ)文課堂教學(xué)

馬衛(wèi)林

（山東省博興縣第三中學(xué)，山東 博興 256500）

課堂是教育教學(xué)的主陣地，隨著素質(zhì)教育活動(dòng)的深入實(shí)施，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)緊跟素質(zhì)教育步伐，在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)素質(zhì)教育理念、落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)、改變以應(yīng)試教育為目的的課堂教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、身體和心理等方面的素質(zhì)，讓學(xué)生主動(dòng)、活潑地成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和未來(lái)社會(huì)的需要。

素質(zhì)教育；語(yǔ)文；教學(xué)

一、體現(xiàn)素質(zhì)教育理念，面向每一個(gè)學(xué)生

1.教師要改變以往眼中“尖子”學(xué)生的錯(cuò)誤理念。在以前，課堂教學(xué)是和應(yīng)試教育緊密相連的，是應(yīng)試教育的載體，語(yǔ)文課堂教學(xué)也是把課堂教學(xué)定位在如何提高學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)上，強(qiáng)化的是選拔意識(shí)，淡化了面向每一個(gè)學(xué)生，淡化了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。這就形成教師為了多拿獎(jiǎng)金或滿足個(gè)人其他利益而一味片面追求教學(xué)成績(jī)，在課堂教學(xué)中，功夫和心思都用在“尖子”學(xué)生身上，對(duì)前半部分學(xué)生“開(kāi)小灶”，對(duì)后進(jìn)生和差生放任自流，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，這與素質(zhì)教育要求背道而馳。所以，在素質(zhì)教育為目的的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要改變以往眼中只有幾個(gè)“尖子”學(xué)生的錯(cuò)誤理念，增強(qiáng)普及意識(shí)，在每一個(gè)學(xué)生不同的起點(diǎn)上提出不同的要求，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生不同的起點(diǎn)定出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)定得過(guò)高或者過(guò)低，就逐一幫他們修正，激發(fā)每一名學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.具體學(xué)生具體分析，因材施教。作為一名語(yǔ)文教師，我們還應(yīng)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中做到具體學(xué)生具體分析，因材施教，逐個(gè)突破，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，興趣愛(ài)好、能力水平等客觀差異，努力發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，尊重每一名學(xué)生的人格，決不把任何一名學(xué)生當(dāng)作包袱，并在語(yǔ)文課堂教學(xué)中尋找每名學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，以鼓勵(lì)為主，有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都能親身感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)成功的喜悅，這樣，就可以使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。

二、落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)跟據(jù)全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，落實(shí)好素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生德育、體育和美育等方面的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.凸現(xiàn)德育功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，凸現(xiàn)德育功能，這是全面貫徹黨的教育方針的重要一環(huán)。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，在向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的智能的同時(shí)，要充分地挖掘語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的德育因素，適時(shí)地有機(jī)地滲透思想道德教育，使學(xué)生通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和智能的訓(xùn)練，潛移默化地受到辯證唯物主義的啟蒙教育、愛(ài)國(guó)主義教育、傳統(tǒng)美德教育、科學(xué)思想和科學(xué)作風(fēng)的教育等等，使學(xué)生從小逐漸樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學(xué)的人生觀。

2.減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。教師要從應(yīng)試教育的誤區(qū)中走出來(lái)，努力提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，向課堂45分鐘要效率，要改變以往教師課上講滿堂，課下作業(yè)一籮筐的老路子，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有更多的時(shí)間參加課外活動(dòng)和體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的體魄和體能。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動(dòng)中協(xié)調(diào)其身體器官的和諧發(fā)展，以利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。

3.加強(qiáng)審美教育，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。美育對(duì)人的修養(yǎng)起陶冶情操的重要作用。在中小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多文質(zhì)兼美、膾炙人口的文章，這些文章具有很高的美學(xué)價(jià)值。在教學(xué)中，教師要善于挖掘教材中的美育因素，動(dòng)之以情，曉之以理，有機(jī)地滲透審美教育，使學(xué)生或?qū)γ篮?、純潔事物向往和追求；或?qū)ψ鎳?guó)美麗的山川景物、人物的崇高品質(zhì)和堅(jiān)貞精神贊嘆不已；或?qū)萌吮瘧K的命運(yùn)、不幸的遭遇泣不成聲；或?qū)Ω?、丑惡的東西怒不可遏……使學(xué)生受到美的魅力的熏陶、感染和啟迪，提高分辨真善美和假惡丑的能力，培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，使他們樹(shù)立正確的審美觀和審美理想。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益

隨著素質(zhì)教育活動(dòng)的深入實(shí)施，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)緊跟素質(zhì)教育步伐，在教學(xué)活動(dòng)中要改變以應(yīng)試教育為目地的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)手段方面都要達(dá)到最優(yōu)化。

1.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益。語(yǔ)文課堂教學(xué)同其他學(xué)科課堂教學(xué)一樣，是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過(guò)程，只有當(dāng)教與學(xué)兩方面的主觀能動(dòng)性都得到充分發(fā)揮，才能取得最佳教學(xué)效益。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，首先要改變以教師為中心，以灌輸為主要方法的陳舊模式，實(shí)現(xiàn)教為主導(dǎo)學(xué)為主體的有機(jī)統(tǒng)一，通過(guò)導(dǎo)、學(xué)、思、練等主要教學(xué)環(huán)節(jié)，做到精講導(dǎo)學(xué)、精講巧練，或以讀代講、以練代講，等等；并通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)，以求得教與學(xué)和諧共振的最佳效益。

2.優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。素質(zhì)教育要求課堂教學(xué)在教學(xué)方法上要注意最優(yōu)化，由教師如何教懂、教會(huì)學(xué)生轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、實(shí)現(xiàn)知識(shí)掌握（學(xué)會(huì)）與智能發(fā)展（會(huì)學(xué)）的統(tǒng)一。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師不僅要授予學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)授予學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)方法，即把強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)作為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的要素之一，將課堂教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)科學(xué)化、系列化，讓學(xué)生獨(dú)立思考、自我學(xué)習(xí)、自我獲取信息，使學(xué)生從傳統(tǒng)的“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，從而在根本上優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在教學(xué)中還要重視學(xué)生的個(gè)性差異，在學(xué)法上因人而異，具體指導(dǎo)，使全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展。語(yǔ)文課堂教學(xué)，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地合理地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，優(yōu)化教學(xué)手段，拓寬信息傳遞的渠道，提高傳遞的質(zhì)和量，使語(yǔ)文課堂教學(xué)效果得到進(jìn)一步提高。

[1]郭建玲.中學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育淺談[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2011，（10）.

G633.3

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1674-9324（2014）27-0124-01