營造和諧的課堂氛圍是高效語文教學(xué)的必備要素

劉笑松

（長沙達(dá)材學(xué)校，湖南 長沙 410000）

營造和諧的課堂氛圍是高效語文教學(xué)的必備要素

劉笑松

（長沙達(dá)材學(xué)校，湖南 長沙 410000）

營造好了和諧的語文課堂氣氛才能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長的目的；才能在課堂教學(xué)中，真正做到以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。

和諧；課堂氛圍；高效；語文教學(xué)

在長期的高考語文復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，我經(jīng)常思考的一個問題是：如何在有限的時間里使不同層次的學(xué)生都有所收獲。為此我從課堂的結(jié)構(gòu)模式及課堂教學(xué)內(nèi)容的層遞性安排等方面進(jìn)行過不間斷的摸索，但結(jié)果都不能令自己滿意。后來我在和學(xué)生的聊天過程中發(fā)現(xiàn)，凡是與教師相處融洽的學(xué)生，如果他們彼此間的關(guān)系也很融洽，那么他們的語文成績也相應(yīng)比其他沒有這種雙融洽關(guān)系（即這些學(xué)生之間彼此關(guān)系融洽同時他們又與我關(guān)系融洽）的學(xué)生的整體成績高。這使我猛然意識到：課堂結(jié)構(gòu)及內(nèi)容安排這些技能性的要素如果不和人的情感要素結(jié)合起來，那是根本沒有生命力的，不管它們結(jié)合得多好，也是沒有效果的。因此在后來的教學(xué)過程中，我把努力營造和諧的課堂氣氛作為一個課堂教學(xué)的重要內(nèi)容予以考慮，我認(rèn)為這是高效語文教學(xué)的必備要素，只有真正營造好了和諧的語文課堂氣氛才能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長的目的；才能在課堂教學(xué)中，真正做到以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。

那么如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學(xué)過程來看，可以從以下幾方面著手：

首先，教師要主動接近學(xué)生、了解學(xué)生，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，做他們真誠的朋友。尤其是對高三的學(xué)生來說，在剛開學(xué)時就要了解和親近他們，在感情上獲得他們的認(rèn)同，這是為營造和諧課堂氛圍的重要環(huán)節(jié)。因?yàn)榇藭r他們剛剛進(jìn)入高三，面臨人生的第一次重大的考驗(yàn)，在面對即將來臨的高考時，因?yàn)閾?dān)心高一、高二時沒有打好基礎(chǔ)，因此有相當(dāng)一部分同學(xué)心境沉重，情感上也就特別容易孤獨(dú)。此時教師不失時機(jī)地關(guān)心他們，主動親近他們，就能很好地進(jìn)行有效溝通，建立良好的師生關(guān)系，為后來營造良好的、和諧的課堂氛圍打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣也就能在極短時間內(nèi)拉近師生之間的距離，為營造良好的課堂氣氛做情感鋪墊。同時教師還要盡力促進(jìn)班內(nèi)同學(xué)之間的友誼，使之盡快找到自己的學(xué)習(xí)合作伙伴，使彼此成為各自的新朋友，這樣也就促成了師生之間、同學(xué)之間的雙融洽關(guān)系的形成。之所以把這種雙融洽關(guān)系放在首要位置是因?yàn)閺膶W(xué)習(xí)心理學(xué)的角度看，如果要使課堂氣氛積極向上，那么學(xué)生的情緒狀態(tài)就要在可控的亢奮中，也就要求在課堂教學(xué)過程中需要學(xué)生之間、師生之間的心理氛圍相融洽，這樣才能形成整體的心理效果，使師生之間的教與學(xué)形成合力，從而促成高效課堂的形成。

其次，教師的親和力是營造和諧課堂的催化劑。教師親切可感的外在形象、和藹可親的教學(xué)態(tài)度在營造良好的課堂氣氛中有著舉足輕重的作用。因此教師應(yīng)在走進(jìn)課堂前調(diào)整好自己的情緒，然后充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對學(xué)生的一種關(guān)愛，是一種與學(xué)生心理上的自然交流，而不是那種矯揉造作的、虛假的、職業(yè)性的僵化表情。學(xué)生在教師洋溢著微笑的課堂氛圍中，就會感到教師的平易近人、可親可敬。這樣自然也就有利于和諧課堂的形成。相反，如果教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生面前體現(xiàn)“師道尊嚴(yán)”的感覺，這就在無形中就扼殺了學(xué)生對你的親切感。那樣的話，也就無形中在師生之間形成了一堵墻，會與有些同學(xué)產(chǎn)生情感上的隔膜，這是課堂教學(xué)效果的負(fù)能量。其實(shí)，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來自于教師的學(xué)問、修養(yǎng)、態(tài)度及人格。因此，語文教師要想使學(xué)生在一種輕松、愉悅、和諧的課堂氣氛中去快樂地、自主地追求知識，那就要務(wù)必使自己走進(jìn)教室時臉帶春風(fēng)般的微笑，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。

再次，創(chuàng)設(shè)有層次梯度的問題引導(dǎo)學(xué)生自由的討論。和諧的課堂氣氛并非是師生之間、學(xué)生之間的古井深潭、微波不興。相反它是一種和諧共鳴，是一種真理面前人人平等的和平共處，是真正的教學(xué)相長。要形成這樣一種同學(xué)之間、師生之間平等的爭鳴形式，教師完全有必要根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，結(jié)合每堂課的具體內(nèi)容，以過程與方法為主線，然后將知識與技能、情感態(tài)度與價值觀有機(jī)地滲透在其中，設(shè)計出有梯度的問題系列，引導(dǎo)學(xué)生大膽積極地討論，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促使活躍課堂形式的形成?？赡苡腥藭?dān)心這樣會使課堂秩序混亂失控。其實(shí)大可不必如此，只要教師有充分的準(zhǔn)備，同時又能有包容之心和民主之風(fēng)，用寬容和真誠去理解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的學(xué)習(xí)問題或?qū)W生間彼此的爭論現(xiàn)象，那么就能從容自如。做到既嚴(yán)肅又親切，從而使課堂氣氛既緊張又活潑。當(dāng)然，這種圍繞能力的目標(biāo)、情感態(tài)度的目標(biāo)的教學(xué)，不是某一節(jié)課所設(shè)計的問題就能解決的，這需要在每一節(jié)課中反復(fù)地、有機(jī)地滲透。現(xiàn)在常見的問題是，我們在授課的過程中往往自覺不自覺地忽略了學(xué)生的認(rèn)知水平。因此教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容確立符合學(xué)生實(shí)際的明確目標(biāo)，精心設(shè)計出讓學(xué)生“跳一跳摘得到”的問題，使之在學(xué)習(xí)過程中能感受到收獲的愉悅，這樣課堂氣氛也就自然和諧起來，教學(xué)效率也就得到會有效提升。

總之，高效語文課堂的形成及其效果的產(chǎn)生，需要把和諧課堂的教學(xué)滲透到整個教育過程中去，非一朝一夕之功，需要長久的堅(jiān)持不懈。另外，其因素可以說是涉及到語文教學(xué)的所有要素，因此它是絕非這篇短文所能完成的大課題，況且由于本人的學(xué)識有限，不可能窮其所因得出其果。如果本文能對方家起拋磚引玉之效即是我莫大的心愿。

[1]羅杰斯.學(xué)習(xí)的自由[M].北京：文化教育出版社，1984.

[2]汪安圣等.認(rèn)知心理學(xué)[M].北京大學(xué)出版社，1992.

[3]歐陽芬.影響課堂教學(xué)的關(guān)鍵問題[M].長春：吉林大學(xué)出版社，2008.

[4]劉儒德.學(xué)習(xí)心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2010.

G712

A

1674-9324（2014）27-0120-02