淺談中職會(huì)計(jì)專業(yè)校本教材研發(fā)的必要性

孫新玲

（河北省高陽(yáng)縣職教中心，河北 高陽(yáng) 071500）

淺談中職會(huì)計(jì)專業(yè)校本教材研發(fā)的必要性

孫新玲

（河北省高陽(yáng)縣職教中心，河北 高陽(yáng) 071500）

中職會(huì)計(jì)專業(yè)校本教材的研究和開(kāi)發(fā)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提升學(xué)生的自信心，使學(xué)生真正做到“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變；能夠真正促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)改革，與時(shí)俱進(jìn)，為社會(huì)培養(yǎng)出更具有實(shí)力的勞動(dòng)者。

會(huì)計(jì)專業(yè)；校本教材；與時(shí)俱進(jìn)；教學(xué)改革

課程開(kāi)發(fā)是指通過(guò)需求分析確定課程目標(biāo)，再根據(jù)這一目標(biāo)選擇某一個(gè)學(xué)科（或多個(gè)學(xué)科）的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)、修訂，以最終達(dá)到課程目標(biāo)的整個(gè)工作過(guò)程。職業(yè)學(xué)校教育目標(biāo)一經(jīng)確定，就必須研究、開(kāi)發(fā)、構(gòu)建一個(gè)緊貼教育目標(biāo)的課程體系?？茖W(xué)合理的、能夠?qū)崿F(xiàn)教育目標(biāo)的課程體系，是一個(gè)全面的、靈活的、能夠獲得較大效益的課程方案。長(zhǎng)期以來(lái)，教師的主要任務(wù)不是開(kāi)發(fā)課程，而是根據(jù)課程選用教材，然后熟悉教材、講解教材，對(duì)學(xué)生的需求和社會(huì)的變化都關(guān)心很少，大部分教師把教學(xué)簡(jiǎn)單地理解為“教書”，多年來(lái)一本書教得倒背如流，但隨著中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行工作的推進(jìn)，原有的教育理念發(fā)生了根本變化，面對(duì)職業(yè)崗位（或崗位群）的綜合性教學(xué)任務(wù)，一些教師由于缺乏職業(yè)技能，難以勝任，在課堂教學(xué)中，遠(yuǎn)離工作實(shí)際。所以，在新形勢(shì)下，對(duì)教師的敬業(yè)精神、專業(yè)技術(shù)要求較高的會(huì)計(jì)專業(yè)校本教材的研究與開(kāi)發(fā)，根據(jù)企業(yè)實(shí)際和學(xué)生個(gè)性來(lái)創(chuàng)設(shè)課程內(nèi)容的科研能力已成為教師發(fā)展的重點(diǎn)與必然。

首先，研發(fā)校本教材是中職會(huì)計(jì)教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)的需要。

職業(yè)教育作為現(xiàn)在國(guó)家教育體系中的新生力量，近些年與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切配合，得到迅猛發(fā)展。與職業(yè)教育迅速發(fā)展不相匹配的是職業(yè)教育教材的滯后，尤其是很多專業(yè)課教材存在著嚴(yán)重與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、市場(chǎng)需求不吻合的現(xiàn)象，教材明顯理念落后，技術(shù)落后，方法落后，和現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)比較起來(lái)就像是陳年古董，所以，職業(yè)學(xué)校教材的改革勢(shì)在必行，開(kāi)放校本教材是當(dāng)務(wù)之急。校本課程即與國(guó)家課程、地方課程相對(duì)應(yīng)，以學(xué)校為本位、由學(xué)校自主確定的課程，既能體現(xiàn)學(xué)校獨(dú)特的本土資源優(yōu)勢(shì)及學(xué)校的辦學(xué)宗旨和學(xué)生的特殊需求，又與國(guó)家課程、地方課程緊密結(jié)合，是中小學(xué)新課程計(jì)劃中不可缺少的一部分。

以會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，中職會(huì)計(jì)是一門基礎(chǔ)理論與實(shí)踐結(jié)合性很強(qiáng)的實(shí)用性學(xué)科，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合會(huì)計(jì)素質(zhì)，能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。而目前會(huì)計(jì)專業(yè)的教材非常落伍于會(huì)計(jì)實(shí)際發(fā)展和變化，形勢(shì)早已變化，而教材多年不變或變化甚少，內(nèi)容片面追求理論知識(shí)的高深，系統(tǒng)性和完整性很強(qiáng)，卻缺少形象的圖像演示和生動(dòng)的文字表述，缺少鮮活新穎的教學(xué)案例，學(xué)校教學(xué)模式也因此相應(yīng)受到牽制，教學(xué)與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生將大量的寶貴時(shí)間用在學(xué)習(xí)一些落后而且沒(méi)有實(shí)用價(jià)值的課程上，也因此對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)失掉興趣和學(xué)習(xí)熱情，尤其是對(duì)于基礎(chǔ)差、起點(diǎn)低的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的教材只會(huì)讓他們感到恐懼與厭煩。

校本教材的研究與開(kāi)發(fā)有利于教師自身素質(zhì)的提高，在研發(fā)過(guò)程中，教師要學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，使用新的教學(xué)手段，嘗試新的教學(xué)方法，逐步建立更加適應(yīng)中職學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。同時(shí)，校本教材開(kāi)發(fā)研究讓教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)與研究的觀念，能密切關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、學(xué)校的特色發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，注重教師自身專業(yè)發(fā)展，使教師隊(duì)伍的協(xié)作得到了鍛煉，同事間可以互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

其次，研發(fā)校本教材是加快中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，提升中職學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的需要。

校本課程是學(xué)校自主決定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的課程，它的開(kāi)發(fā)主體是教師。傳統(tǒng)理解上，教師就是一個(gè)教書匠，按已有的教材照本宣科，如果能夠做到對(duì)教材和書本內(nèi)容做獨(dú)到講解、創(chuàng)新教法學(xué)法，這樣的教師就已是相當(dāng)上層次的好教師，是教師中的精品。所以，由教師做主角編寫校本教材，就對(duì)教師自身理念修養(yǎng)素質(zhì)提出了更高的要求，開(kāi)發(fā)校本教研的過(guò)程，就是解放學(xué)校和教師教育生產(chǎn)力的過(guò)程，就是教師歷練自我、展示自我、發(fā)展自我的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教師的能力、水平、素養(yǎng)也會(huì)得到全面的提高。

會(huì)計(jì)專業(yè)在當(dāng)今瞬息萬(wàn)變的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中變化很快，為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，學(xué)校教學(xué)要隨之不斷地變革，所以教師會(huì)在開(kāi)發(fā)和研究會(huì)計(jì)校本教材時(shí)根據(jù)最新的規(guī)定進(jìn)行及時(shí)的內(nèi)容更新和教法學(xué)法，校本教材根據(jù)內(nèi)容的深淺劃分為幾個(gè)不同的等級(jí)，在編寫和教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的比重，結(jié)合當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校資源，充分運(yùn)用“課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐”的教學(xué)方法，將實(shí)踐教學(xué)融入課堂教學(xué)中，只有這樣才能夠加快會(huì)計(jì)教學(xué)改革。

在研發(fā)校本教材時(shí)學(xué)校和教師要依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和能力的差異，對(duì)學(xué)生做適度教學(xué)分層。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師在教學(xué)中可有不同的選擇，便于進(jìn)行分層教學(xué)；學(xué)生也可以根據(jù)自身的水平和今后的發(fā)展方向做出不同的選擇，大大提高教材的適用度。另外，教材研發(fā)時(shí)還會(huì)考慮中職學(xué)生理論基礎(chǔ)普遍較差、動(dòng)手能力不錯(cuò)的實(shí)際情況，在校本教材的開(kāi)發(fā)中教師會(huì)注意多一些動(dòng)手操作，少一些理論研究；多一些實(shí)際公司作業(yè)，少一些課堂教學(xué)，以提高校本教材的適用性。教師將根據(jù)自己學(xué)生實(shí)際情況編寫的校本教材交給學(xué)生使用，并根據(jù)他們對(duì)使用教材的反饋情況，及時(shí)地調(diào)整教材內(nèi)容，讓校本教材更能適用于本校學(xué)生，以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的技能培訓(xùn)和考核，從而大大提升了本校中職學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

最后，研發(fā)校本教材是學(xué)校自身特色發(fā)展、建立和諧師生關(guān)系的需要。

校本教材就是以校為本，校本教材的研發(fā)與當(dāng)?shù)鬲?dú)特的經(jīng)濟(jì)、文化資源密切相關(guān)。所以，校本教材越是與當(dāng)?shù)匕l(fā)展貼合，越是服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，就越是具有活力，越是富有吸引力。校本課程是學(xué)校提供給學(xué)生的產(chǎn)品，誰(shuí)擁有受企業(yè)、家長(zhǎng)和學(xué)生看好的特色課程，誰(shuí)就擁有學(xué)生，擁有市場(chǎng)。在會(huì)計(jì)專業(yè)校本教材的編寫形式上引入項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等適合專業(yè)教材開(kāi)發(fā)的模式，將內(nèi)容劃分成幾個(gè)教學(xué)模塊，每一個(gè)教學(xué)模塊再細(xì)分為幾個(gè)具體的項(xiàng)目和任務(wù)，以活動(dòng)的形式來(lái)編排內(nèi)容，在每一個(gè)具體的活動(dòng)中要求學(xué)生掌握必需的理論和技能。

所以，研究開(kāi)發(fā)出能突出本校特色的校本教材，是學(xué)校自身辦學(xué)特色發(fā)展的需要；校本教材的研發(fā)和使用，會(huì)令學(xué)校教育教學(xué)更適合學(xué)生需求，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有利于建立和諧的師生關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了，學(xué)生愿意學(xué)，這會(huì)大大激發(fā)教師的教學(xué)動(dòng)力，師生的課堂互動(dòng)會(huì)大大活躍課堂氣氛，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)，教師在愉悅中教，課堂高效成為中職學(xué)校的一大特色。

總之，中等職業(yè)專業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)能力、實(shí)際動(dòng)手操作能力以及會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力，具有一定的會(huì)計(jì)人員素質(zhì)修養(yǎng)，并具有較高的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾。圍繞這些要素進(jìn)行的中職會(huì)計(jì)專業(yè)校本教材的研究和開(kāi)發(fā)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提升學(xué)生的自信心，使學(xué)生真正做到“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變；能夠真正促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)改革，與時(shí)俱進(jìn)，為社會(huì)培養(yǎng)出更具有實(shí)力的勞動(dòng)者。

[1]胡桂芳.淺談中職會(huì)計(jì)專業(yè)校本教材的開(kāi)發(fā) [J].成才之路，2010，（06）.

[2]黃瑞珍.淺談中職財(cái)會(huì)校本教材開(kāi)發(fā)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策[DB/OL].中國(guó)論文下載中心.

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1674-9324（2014）27-0117-02