論發(fā)展職業(yè)教育的意義和價值

楊照華

（濮陽市職業(yè)中等專業(yè)學校，河南 濮陽 457000）

論發(fā)展職業(yè)教育的意義和價值

楊照華

（濮陽市職業(yè)中等專業(yè)學校，河南 濮陽 457000）

發(fā)展職業(yè)教育是世界經濟快速發(fā)展的成功經驗，是中國實現繁榮經濟、促進就業(yè)的有效措施。職業(yè)教育是實施素質教育的重要手段與途徑，更是推進由應試教育向素質教育改革重要途徑。職業(yè)教育是溝通教育與就業(yè)的橋梁，給予家長和學生一份面對未來的鎮(zhèn)定與從容，從而逐漸淡化應試教育，讓教育回歸到教育規(guī)律的路徑上。

發(fā)展；職業(yè)教育；價值

現在我們社會加大投資，發(fā)展職業(yè)教育，完善現代國民教育體系，其目的是讓全社會關注和支持職業(yè)教育，從而認識到在當今社會發(fā)展職業(yè)教育的重要性和緊迫性。因為職業(yè)教育的發(fā)展不僅關系著國家和民族的未來，更是實現國家經濟騰飛、民族振興的重要保障與不竭的動力。

一、發(fā)展職業(yè)教育是世界經濟發(fā)達國家創(chuàng)造經濟奇跡的成功法寶

當我們心存疑惑地打開世界經濟發(fā)展史，就可以清晰地看到發(fā)展職業(yè)教育是世界上許多國家實現經濟騰飛的成功經驗。他們很早就意識到要把職業(yè)教育與繁榮經濟、促進就業(yè)當成一個國家首件大事來抓。世界上最早重視職業(yè)教育的國家是德國，其中“雙元制”職業(yè)教育模式聞名于世，被譽為第二次世界大戰(zhàn)后德國實現經濟騰飛的秘密武器。德國人非常重視手藝，認為“手藝人”也有光明的前途。德語中有句古語是：“手藝能從土壤中獲得黃金?！币蚨藗冎匾暵殬I(yè)教育有著悠久歷史淵源。人的觀念決定著未來，德國政府一貫堅持生產者興國的戰(zhàn)略方針，據德國聯邦統(tǒng)計局的統(tǒng)計數據顯示，2008年德國15歲以上人口中受過職業(yè)教育的占總人數的57.8%，大學以上學歷的占13%。德國高質量地普及職業(yè)教育，不僅為企業(yè)培養(yǎng)出了一大批高水平的實用性科技人才，而且使科學技術迅速轉化為高度發(fā)達生產力的強大推動力，經濟實力占居歐洲首位。瑞士被全球譽為“世界上最富有的國家”，其國際競爭力和人均總產值居世界前列，這個讓人不可思議的小國家，生活在阿爾卑斯山的大峽谷里，穩(wěn)重而又保守的表面背后，擁有著許多世界頂級的企業(yè)及發(fā)達的金融市場，成功聚集了世界上的人力、物力和財力，各行各業(yè)的巨頭都擠在這個資本密度最高的國家。瑞士國土面積僅有4萬平方公里左右，在這個730萬人口的國家，放眼望去幾乎沒有多少自然資源，是靠什么成為全球最富裕、經濟最發(fā)達、生活水準最高的國家呢？他們能夠擁有眾多獨一無二的品牌因素是什么呢？其主要原因在于瑞士是一個聰明、智慧的民族，具有很強的前瞻性，在很早的時候就能預見到一個資源極其貧乏的國家，要發(fā)展經濟改變民族慘敗命運，必須依靠科學技術的力量和有力地實施科學建國方針，大力倡導發(fā)展職業(yè)教育。瑞士的職業(yè)教育不僅量大而且質量高，在2006年評選出全球最優(yōu)秀的100所大學中，瑞士共有5所大學榜上有名，其中2所大學都是瑞士職業(yè)教育的典范，初中畢業(yè)生進入職業(yè)學校的比例為70%，從20歲青年持有證書的百分比統(tǒng)計看，2000至2005年持職業(yè)教育證書占68%，在這個世界最富有的國家里，純粹完成學術教育并且指向大學的高中學生僅為同齡人的19%，這些數字給我們一個很好的解答，瑞士的經濟奇跡不是依仗的高等教育，那么，高度普及職業(yè)教育就應該是其成功法寶，不僅為其提升本國綜合競爭和經濟繁榮提供了重要保障，也為企業(yè)的科技創(chuàng)新成果投入、實施奠定了堅實的人才基礎。韓國也是一個國土狹小、人口稠密、資源貧乏的國家，面積約為9.9萬平方公里，人口多達4300萬。朝鮮戰(zhàn)爭曾使韓國淪為世界上最貧窮的國家之一，但從20世紀60年代開始，僅用了二十年的時間，韓國的經濟得到快速發(fā)展，成功實現工業(yè)化，一改過去貧困不堪、前途暗淡的形象而屹立于世，成功創(chuàng)造了舉世矚目的“漢江奇跡”，成為亞洲“四小龍”之一，躋身于世界新興工業(yè)國家和地區(qū)行列。其主要途徑除了適時調整積極發(fā)展戰(zhàn)略，引進先進技術外，更重要的是韓國在經濟發(fā)展的各個階段，政府都十分重視職業(yè)教育，通過職業(yè)技能培養(yǎng)出大量高素質、適應性強的應用型人才。經濟學家評價韓國經濟快速崛起的經驗是：廉價勞動力＋高水平的職業(yè)教育。目前，職業(yè)教育已成為許多發(fā)達國家在高中階段的教育主體。在歐盟15個國家中，職業(yè)教育比例超過50%，發(fā)達國家達到70%。近來，英國也總結歷史教訓，重新確認從14歲開始職業(yè)選擇的可行性，努力擴展和加強中等教育階段的職業(yè)教育。這些國家在激烈的全球競爭中依靠職業(yè)教育獲得成功，從而有力地印證了全球市場選擇的結果。瑞士聯邦全國教育局長聯系會議秘書長莫里茨·阿爾奈特曾經無限慷慨地說過：“一個國家不能只培養(yǎng)科學尖子，還要培養(yǎng)職業(yè)尖子，即各行各業(yè)的尖子，一個國家沒有一個嚴謹、完整、高標準的職業(yè)教育培訓系統(tǒng)，要取得經濟和社會的成功是不可能的”。美國的經濟學家沃根認為：“教育訓練是走向經濟成功的唯一道路，職業(yè)教育應成為國家最重要的經濟開發(fā)項目之一。因為一個不能開發(fā)其人民的知識技能的國家，是一個沒有任何前途的國家，在整個教育體系中職業(yè)教育與經濟發(fā)展的關系更為直接、更為密切?！边@是世界經濟發(fā)達國家創(chuàng)造經濟奇跡不變的法則。

二、職業(yè)教育是實施素質教育的重要手段與途徑

素質教育早在1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出，中小學應從應試教育轉向全國提高國民素質教育的軌道上來。1996年“九五”計劃中再次明確指出，要改革人才教育模式，由應試教育向素質教育轉變。2008年實施素質教育改革，努力實現把健康和能力還給學生，這一系列措施都說明素質教育已成為一項基本國策，素質教育是我國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。但在現實實施過程中效果還是差強人意，其根本原因在于實施素質教育是一個龐大的社會系統(tǒng)工程，沒有社會的參與學校不可能順利實施。

職業(yè)教育已融入社會的需求。職業(yè)教育目標是就業(yè)，在培養(yǎng)學生的同時，給學生以謀生手段和出路。職業(yè)教育是面向社會經濟的教育，是溝通教育與就業(yè)的橋梁。其辦學原則著重在社會需要與市場需求和勞動力就業(yè)緊密結合。其特點靈活而開放，重視多元合作、教學內容更新的速度快，專業(yè)設置、課程取舍都建立在大量的社會調查的基礎上，使教學規(guī)劃既符合當前市場需要，也要符合教育規(guī)律，還要具有前瞻性。教學方法注重個人基礎和特點，因人施教，重點提升學生的技能和綜合素養(yǎng)，以達到學以致用、與時俱進的教育目標。教師在整個教學過程中緊跟市場的需求及學生自身的特點，不斷更新，完善自己的知識結構與層次，迅速提高教學藝術與教育品味，使教學過程都在減少學生與社會需求的落差，使學校教育融入社會，教學切入經濟。職業(yè)教育的改革與發(fā)展已經進入全面提升的階段，國家政策在立法、經費等方面對職業(yè)教育繼續(xù)加大傾斜，使管理、設施、規(guī)模都上一個新臺階，各種新開發(fā)的專業(yè)、骨干專業(yè)、精品專業(yè)初步形成特色專業(yè)競芳菲的盛況，以滿足不同學生的愛好，有針對性地選擇自己的發(fā)展發(fā)展方向和空間，為學生的成長、學習提供了重要保障。

教育是一門科學與藝術，無處不體現對生命的珍愛與尊重。教育的本質是解放人，包括人的心靈、智力、思緒和情感。中國在經歷了漫長“科舉考試”之后，形成濃厚的“知識改變命運”的思維定式，這種沉淀在人們深層心理結構中的隱形文化傳統(tǒng)，深刻地影響人們對教育的理解和選擇。當人們心懷成為“名門”“望族”的希望和夢想之后，對分數、名校的崇拜已經達到“高處不勝寒”的境界。應試教育下孩子雖在“四面楚歌”的局面和氛圍中努力學習，卻遠離了本屬于他們特有的多姿多彩的生活，導致身心素質發(fā)展不堪一擊。在洞悉應試教育造成嚴重危害的同時，那么改善學生的發(fā)展現狀已刻不容緩。人的成長需要長時間積累及漫長的等待，“十年樹木，百年樹人”道出育人緩慢的過程，社會的和諧發(fā)展及五彩繽紛的世界需要多元化的人才格局，個性發(fā)展使生命充滿生機與魅力，那么只有發(fā)展職業(yè)教育才能使學生從千軍萬馬過高考“獨木橋”的局面中解救出來。從自身特點出發(fā)按照自己的意愿選擇適合自己的教育，假如我們改變教育思緒的色彩和亮度，就會擁有良好的心理、端正的心態(tài)、和諧的心境。職業(yè)教育就能給予家長和學生一份面對未來的鎮(zhèn)定與從容，從而逐漸淡化應試教育，使教育植根于良性的“教育生態(tài)”環(huán)境，回歸到教育規(guī)律的路徑上。

三、我國把發(fā)展職業(yè)教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位

從1996年5月15日《職業(yè)教育法》的頒布到2020年我國基本實現教育現代化，進入世界人力資源強國行列，正是中國教育改革如火如荼的時代，也是中國從計劃經濟向市場經濟轉型的偉大時代，更是人們認識到職業(yè)教育的價值，將抓職教視為抓經濟、促進社會整體發(fā)展的時代，還是一個深刻認識到大力發(fā)展職業(yè)教育的重要性和緊迫性的重要階段。中國作為一個擁有13億人口經濟急待發(fā)展的大國。溫家寶同志曾經深沉地概括了中國國情：“一個很小的問題，乘以13億，都會變成一個大問題；一個很大的總量，除以13億，都會變成一個小數目。”強調在自然資源即將殆盡，社會日趨動蕩的全球背景中，發(fā)展職業(yè)教育已成為世界各國振興經濟、改善民生、促進社會和諧的戰(zhàn)略選擇，綠色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展備受各國普遍關注。我國作為一個制造業(yè)大國，人均資源少、生態(tài)環(huán)境脆弱、經濟過度增長，嚴重超出了自然環(huán)境的承載力。只有大力發(fā)展職業(yè)教育，才能從源頭上解決和滿足不斷變化的經濟和就業(yè)需求，從而擁有大量高素質的實用性技能型人才，打造出企業(yè)的主力軍，使產品的技術和科技含量得到大幅度提高，減小對傳統(tǒng)能源資源的依賴程度，解決目前經濟發(fā)展亟待解決的問題，以達到有效參與國際合作競爭的目的。

現在國家把發(fā)展職業(yè)教育擺在了優(yōu)先位置，黨和政府頗具有戰(zhàn)略目光，是實施“科教興國”和“人才強國”戰(zhàn)略，推動我國制造業(yè)乃至整個國民經濟現代化和解決我國高級技能人才嚴重缺乏的客觀需要。江澤民同志在十六大報告中指出：“全面推進素質教育，造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。”溫家寶同志在《大力發(fā)展中國特色的職業(yè)教育——在全國職業(yè)教育工作會議上的講話》中強調：“職業(yè)教育應該是面向人人的教育，使更多的人能夠找到適合于自己學習和發(fā)展的空間，從而使教育事業(yè)關注人人成為可能?！睖丶覍毻镜闹v話中無不流露出他大力提倡職業(yè)教育，推動職業(yè)教育改革的拳拳之心。重視和支持職業(yè)教育要成為全社會共同的行動。其著眼點是為了國家的科技創(chuàng)新和技術革命的繁衍生息，使教育體制健全而充滿活力，以緩解當前面臨的巨大就業(yè)壓力，由此可見把職業(yè)教育作為教育改革的工作重點是符合中國國情的，我們有理由相信發(fā)展職業(yè)教育是我國從“人口大國”邁向“人力資源強國”的必經之路。

當我們無法改變教育，那就改變對教育的看法。如果大家對教育的看法都改變了，那么，教育的改變也就不遠了。一個偉大的理念永遠是一個時代的總結與另一個時代的預言；無數個偉大的理念猶如璀璨的繁星，構成了人類思想的宇宙。迎著新時代的霞光，人人都在激動地眺望職業(yè)教育光明的未來，當職業(yè)教育的發(fā)展使我們內心溢滿激情，當教育改革的春風撩起經濟的復蘇，掀開人們傳統(tǒng)思想的蒙塵，歷史將會沿著理性的車轍以沉穩(wěn)的步履從容向前，因為引導它的是人類用生命和智慧凝聚而成的理念之光。我們相信理念的力量，正是在這些偉大的理念的照耀下，人類才得以穿越種種誤區(qū)走向無限美好的未來。

[1]胡錦濤.堅持走中國特色自主創(chuàng)新道路 為建設創(chuàng)新型國家而努力奮斗[J].求實，2006，（2）.

[2]溫家寶.大力發(fā)展中國特色的職業(yè)教育——在全國職業(yè)教育工作會議上的講話[Z].2005-11-07.

[3]國際21世紀教育委員會.教育——財富蘊藏其中[M].北京：教育科學出版社.

[4]趙憲宇.教育的懺悔[M].北京：新華出版社，2006.

[5]劉來泉.世界技術與職業(yè)教育縱覽——來自于聯合國教科組織報告[M].北京教育出版社，2002.

G710

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1674-9324（2014）27-0098-03

楊照華（1963-），男，河南濮陽人，濮陽市職業(yè)中等專業(yè)學校校長，中教高級，主要研究方向為教育教學管理、政治思想教育。