家庭育人氣氛的特點(diǎn)和作用
——家庭教育現(xiàn)代化實(shí)驗研究課題方案

李 由，高敏俠，王中群

（1.安徽省宿州市第九中學(xué)，安徽 宿州 234000；2.安徽省宿州市鯤鵬中學(xué)，安徽 宿州 234000）

家庭育人氣氛的特點(diǎn)和作用
——家庭教育現(xiàn)代化實(shí)驗研究課題方案

李 由1，高敏俠1，王中群2

（1.安徽省宿州市第九中學(xué)，安徽 宿州 234000；2.安徽省宿州市鯤鵬中學(xué)，安徽 宿州 234000）

本文闡述了家庭教育現(xiàn)代化實(shí)驗研究課題方案。

家庭教育；現(xiàn)代化；實(shí)驗研究

一、提出問題

學(xué)校、家庭、社會是青少年學(xué)生日常生活的整個環(huán)境，這三個方面以不同的空間承載著青少年的全部生活。所以，家庭教育和學(xué)校教育、社會教育同是現(xiàn)代教育體系中不可分割的有機(jī)組成部分。在當(dāng)前日新月異的變革時代，各種沒落的意識形態(tài)如極端個人主義、享樂主義、自由主義等腐朽思想和不健康的生活方式通過社會、家庭等渠道影響和毒害著年輕一代，其中家庭教育作為極其重要的領(lǐng)域，受到黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的高度重視，各級婦聯(lián)組織、教育行政等部門和中小學(xué)校認(rèn)真貫徹落實(shí)中央精神，切實(shí)擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)和推進(jìn)家庭教育的責(zé)任，特別是制定實(shí)施《全國家庭教育工作“十一五”規(guī)劃》以來，家庭教育工作得到有力推進(jìn)，呈現(xiàn)出積極向上、健康發(fā)展的良好態(tài)勢，形成了全社會關(guān)心重視支持家庭教育的良好局面，使家庭教育這門千百年來作用于人類文明進(jìn)步的潛在學(xué)科受到空前的重視和開發(fā)研究。

家庭教育是在家庭中由家長對子女實(shí)施的教育。良好的家庭教育實(shí)質(zhì)上也是指良好的家庭育人氛圍，它往往會對他們個體素質(zhì)的形成直到一生的發(fā)展產(chǎn)生積極影響，所謂“子不教，父之過”，父母是孩子第一任老師，家庭是第一課堂。面對改革開放的新環(huán)境，知識經(jīng)濟(jì)的新形勢，為了適應(yīng)獨(dú)生子女的新情況，許多家庭自學(xué)家庭教育知識，轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)方法，營造了良好的家庭育人氛圍，在教兒育女上取得了可喜的成績。但由于不少家庭觀念陳舊，在家庭教育認(rèn)識和方法上還存在著重智輕德、重知輕能等誤區(qū)；應(yīng)試教育現(xiàn)象的存在和影響，導(dǎo)致部分家長在教育理念和行為上存在著明顯的矛盾和沖突；面對社會文化和科技信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，一些家長在教育和引導(dǎo)未成年人方面顯得力不從心。盡管為孩子的成長牽腸掛肚，嘔心瀝血，結(jié)果卻往往事與愿違，甚至出現(xiàn)讓人追悔莫及的后果……

根據(jù)有關(guān)專家對全國10個大城市的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，50%以上的青少年違法犯罪主要原因是家庭教育不當(dāng)，作為第一課堂的家庭竟成為滋生犯罪的溫床，這個觸目驚心的事實(shí)不能不給人們以警示：深入探究家庭教育的奧秘，營造適宜的育人氛圍，促進(jìn)家庭對學(xué)校教育的支持和配合上，盡最大可能使各種教育與受教育者的生理、心理、人格、成長能形成有機(jī)的結(jié)合，實(shí)在當(dāng)務(wù)之急。

二、指導(dǎo)思想

以黨的教育方針、教育“三個面向”、《全國家庭教育工作“十一五”規(guī)劃》為指針，立足學(xué)校教育，兼顧社會教育和家庭教育，本著一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)踐中求真知的精神進(jìn)行該課題的研究。

三、實(shí)驗假設(shè)

家庭教育是個體教育，情況各異，千差萬別，然而成功的家教應(yīng)該具有良好的家庭育人氛圍，這種氛圍應(yīng)該是適合生命多樣性、獨(dú)特性。本實(shí)驗對實(shí)際生活中真實(shí)范例進(jìn)行探究。通過結(jié)果對比，體現(xiàn)實(shí)驗成效；通過家長育人經(jīng)驗交流及指定特定家長座談交流，進(jìn)行平行班比較和實(shí)驗班的比較，歸納出家庭育人氛圍的特點(diǎn)和作用，促使良好的家庭育人氛圍在家長及社會上起到示范作用，產(chǎn)生積極影響，也有利于學(xué)校教育工作者積累有關(guān)家庭教育知識，為有意識引導(dǎo)和改進(jìn)家庭育人氛圍提供借鑒。

四、實(shí)驗?zāi)繕?biāo)

1.通過對家庭氛圍與在校表現(xiàn)的比較，使家庭、學(xué)校、社會達(dá)成一個共識：良好的家庭育人氛圍能夠促進(jìn)受教育者健康成長和順利發(fā)展，良好的家庭育人氛圍與經(jīng)濟(jì)條件、物質(zhì)基礎(chǔ)無必然聯(lián)系。

2.家庭育人氛圍情況各異，通過實(shí)驗，歸納出各自應(yīng)具備的基本要素。

3.各類育人氛圍，在學(xué)校教育工作的適當(dāng)介入如交流引導(dǎo)使很難改變的氛圍有所改觀，對受教育者產(chǎn)生一定影響。

五、研究內(nèi)容

1.總課題：“家庭育人氛圍的特點(diǎn)和作用”。

2.子課題：（1）從實(shí)際中歸納家庭育人氛圍的特點(diǎn)；（2）評價良好的家庭育人氛圍的作用；（3）學(xué)校教育適當(dāng)介入家庭育人氛圍的作用。

六、實(shí)驗變量

（一）變量的界定

1.家庭育人氛圍包含家庭經(jīng)濟(jì)條件、家庭成員構(gòu)成及知識層次、精神品質(zhì)等綜合因素，因而情況各異，但根據(jù)對受教育者來劃分，可分為：適于發(fā)展和成長的——良好的家庭育人氛圍；不適于發(fā)展的、成長的——特定的家庭育人氛圍；屬于二者之間的——一般的家庭育人氛圍。

2.學(xué)校教育的介入：實(shí)驗班班主任和任課老師通過家長會、家長學(xué)校、問卷調(diào)查、家訪、書面聯(lián)系等方式對家庭育人氛圍產(chǎn)生影響。

3.家庭育人氛圍的變化及學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步（包括學(xué)習(xí)成績的各個方面表現(xiàn)有進(jìn)步）。

根據(jù)上述界定，本實(shí)驗課中三個變量：①學(xué)校教育工作的介入；②家庭育人氛圍的變化；③受教育者的發(fā)展和進(jìn)步。①是自變量；②是①的因變量又是③的自變量。③是因變量。

（二）干擾變量的控制

除自變量外一切對實(shí)驗有可能起干擾作用的因素均為干擾變量。

（三）干擾變量的控制

1.對學(xué)生分類：把學(xué)習(xí)成績作為重要依據(jù)，根據(jù)素質(zhì)教育要求，老師、學(xué)生共同參與綜合評價。

2.對不同育人氛圍的評估：通過家訪、問卷調(diào)查、學(xué)生感受進(jìn)行綜合評估。

3.家長會、家長學(xué)校、家長座談面對全體學(xué)生，其他額外介入活動不明確告知學(xué)生是參與實(shí)驗。

4.實(shí)驗的設(shè)計實(shí)施時，被試學(xué)生的選擇，實(shí)驗班的班主任及教師的選定要確保其代表性。

5.家庭因素、社會因素等沒有或無法意識到需加以控制或無法控制的干擾因素，在檢測或驗證時，予以考慮排除。

七、實(shí)驗方法

1.選擇初一（2）、（6）班，通過綜合評估把學(xué)生分成三種類別，用問卷調(diào)查方式結(jié)合平時家長來訪、家訪及與學(xué)生交流時積累等等，把家庭氛圍分為良好型、一般型、特定型，把氛圍與表現(xiàn)加以比較并歸納統(tǒng)計數(shù)字存檔。

2.從各類學(xué)生中各選出有代表性十人，分為A、B兩組，登記造冊，對A組三類學(xué)生進(jìn)行定期家庭走訪、家長座談交流等方式加以引導(dǎo)，分階段觀察分析被告測試者的變化。

3.家長會、家長學(xué)校、家長座談、主題班會等針對全班的教育工作，與平行班作比較。

八、實(shí)驗步驟

（一）實(shí)驗周期

2013年10月至2016年12月。

（二）實(shí)驗過程

1.準(zhǔn)備階段：2013年10至11月，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，如《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《班主任學(xué)》、《素質(zhì)教育與主動發(fā)展》、《當(dāng)代教育新視野》，結(jié)合實(shí)驗班的學(xué)情、師資等制定實(shí)驗方案。

2.實(shí)施階段：2013年11月至2016年9月。（1）2013年11月至2014年7月，選定初一年級（2）、（6）班，根據(jù)第一學(xué)期期末成績、班級支持率的排名、是否有特長、班主任及任課教師的印象等把實(shí)驗班學(xué)生分成三種類型。通過家訪、問卷、與家長、學(xué)生交談等方式把家庭育人氛圍粗分為三類，加以比較，作階段性總結(jié)。從三類學(xué)生中，選擇出具有代表性十人分A、B二組，對B組進(jìn)行有意識的介入，期末加以比對。（2）2014年9月至2015年7月，在初二（6）班進(jìn)行實(shí)驗，以同樣標(biāo)準(zhǔn)重新分成三個類型，以同樣方式展開實(shí)驗，進(jìn)行比較總結(jié)，寫出階段性小結(jié)。（3）2015年9月至2016年7月，在初三（6）班進(jìn)行實(shí)驗，方法同上。（4）2016年畢業(yè)的實(shí)驗班，與平行班橫向比較。

3.總結(jié)階段：2016年7月至9月。統(tǒng)計分析匯總?cè)陻?shù)據(jù)資料，進(jìn)行研究總結(jié)，撰寫實(shí)驗報告及論文。

九、實(shí)驗檢測

（一）比較項目

1.學(xué)生在班級文明禮貌方面的學(xué)生支持率排名。

2.在學(xué)習(xí)成績方面的保持和提高。

3.特長和能力方面的成績

（二）檢測工具

家訪計劃、家訪記錄、班級支持率、期末成績、特長成績等書面記錄。

數(shù)據(jù)收集和處理：由班主任建立實(shí)驗檔案，收集自己及老師的數(shù)據(jù)，比較分析、存檔。

十、其他必要措施

1.校長掛帥，組成學(xué)校實(shí)驗課題指導(dǎo)小組，確保課題條件落實(shí)和實(shí)驗實(shí)施。

2.選定實(shí)驗班、班主任、教師，分別穩(wěn)定地進(jìn)行課題實(shí)驗。

3.指導(dǎo)小組詢問，督導(dǎo)實(shí)驗情況（檢查統(tǒng)計數(shù)字、比較情況等檔案及備份）。

4.課題組做階段性總結(jié)。

5.建立“科研獎勵機(jī)制”。

十一、成果形式

1.寫出階段性實(shí)驗報告《良好的家庭育人氛圍的特點(diǎn)》。

2.總結(jié)性論文《學(xué)校教育對家庭育人氛圍影響》。

G630

A

1674-9324（2014）27-0260-02

十二、研究人員（略）