談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)

尤南海

（福建省南靖縣奎洋中心小學(xué)，福建 南靖 363600）

談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)

尤南海

（福建省南靖縣奎洋中心小學(xué)，福建 南靖 363600）

數(shù)學(xué)是人類的活動有益的結(jié)晶，如果能讓數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容與生活相聯(lián)系，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)活動過程會顯得更加有意義，學(xué)生的投入程度會更加激烈。教師在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，深入學(xué)生的內(nèi)心，努力使課堂充滿活力，切實提高課堂教學(xué)的有效性。

小學(xué)；數(shù)學(xué)；有效教學(xué)

多年來，隨著洋思、杜郎口等有特色的課堂模式學(xué)習(xí)高潮的掀起，“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的課堂模式正在不斷地深入廣大教師的課堂。課程改革的教學(xué)理念指出：學(xué)生是課堂的主題，是學(xué)習(xí)的主體，教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺。教師要少講、精講，越是優(yōu)秀的教師，他就講得越少。有些教師就會提出：課堂都交給了學(xué)生，那還要教師干什么？其實這種想法是錯的，在“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)過程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)，每一步都離不開教師。洋思中學(xué)的校長蔡林森說過：在先學(xué)后教的教學(xué)模式具體過程中，就如同汽車進入高速公路，如沒有引橋就上不去，如沒有路標(biāo)，就可能上岔路，教師就要當(dāng)“引橋”、“路標(biāo)”，發(fā)揮好主導(dǎo)作用，這是學(xué)生學(xué)得好的前提。教師要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換主講的角色，在這場教學(xué)的改革過程中，也給了教師磨煉、成長的機會。我就是在這場教學(xué)改革中成長起來的，而且受益匪淺。

教學(xué)是指教師引起、維持和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。不同的教師在教學(xué)過程中是不一樣的，取得的效果也是不一樣的，這些是很難用科學(xué)的方法和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進行衡量的。但是現(xiàn)在的農(nóng)村教學(xué)有一個非常突出的問題，那就是——教師上課很辛苦，講解了很多的內(nèi)容，然而我們的學(xué)生在數(shù)學(xué)能力和水平卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展和提高，往往是一節(jié)課下來，學(xué)生還有一大堆問題懸而未決。因此，在全面推進素質(zhì)教育的今天，如何提高數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)顯得尤為重要。經(jīng)過這么多年來的鉆研摸索，本人覺得可以從以下幾方面進行探討。

一、有效的教學(xué)準(zhǔn)備

有效的教學(xué)準(zhǔn)備就是教師上課前的教案準(zhǔn)備?，F(xiàn)在很多學(xué)校在處理教案的問題上已經(jīng)做得很全面，完全具備了規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，能夠按照一定的模式進行檢查評比。這就要求教師在上課之前要精心準(zhǔn)備，對教材進行全面理解，要反復(fù)研究教材。找到本節(jié)課或者本章的教材所體現(xiàn)的知識點，重點難點。然后精心設(shè)計，挑選較好的素材來體現(xiàn)教材中的重點，并充分考慮如何讓學(xué)生去理解、掌握教材中的知識點，以及重點要體現(xiàn)的部分。對教學(xué)中遇到的難點的突破要從學(xué)生的實際出發(fā)，在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和水平中找到方式或者方法。因此教師準(zhǔn)備的教案要有比較全面的書面計劃，這是如何上好一節(jié)課的前提。

二、有效的教學(xué)過程

有效的教學(xué)過程就是教師通過一段時間的教學(xué)之后，讓學(xué)生掌握知識點和獲得了進步。在課堂上要讓學(xué)生知道自己這節(jié)課學(xué)到什么、學(xué)到什么程度，學(xué)生只有知道自己學(xué)了什么和學(xué)到什么程度才會有意識的主動參與。因此，所謂的有效教學(xué)就是要求教師確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。所以，教師在教學(xué)中要起到引導(dǎo)的作用，要堅持學(xué)生是探究的主體。根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的全過程，進行探究活動。教師在教學(xué)過程中要著力引導(dǎo)學(xué)生多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與問題的真實活動中。只有這樣才能使學(xué)生親身體會到自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有這樣才能達到學(xué)生真正地主動參與，這也是有效教學(xué)的最主要的部分。

有效教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還體現(xiàn)在一方面：重點的突出，難點的突破。對本章節(jié)中的重點的知識點要講到讓學(xué)生能找到其中的關(guān)鍵的字詞，以便對知識點的理解、記憶。特別是幾何中的定理、概念的理解，要會結(jié)合圖形，要會在圖形中把幾何的概念表示出來。因此教師要借助一些技巧，如利用重復(fù)、抑揚頓挫等方法讓學(xué)生聽清楚明白。教師應(yīng)該多發(fā)點時間，該在黑板上畫圖的要畫圖，該詳細(xì)寫出來的內(nèi)容要寫出來，體現(xiàn)出重點的知識點。難點的突破可引導(dǎo)學(xué)生去觀察、分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、猜測和嘗試，對數(shù)學(xué)對象進行多重表達，使學(xué)生深入地理解數(shù)學(xué)知識。教師在教學(xué)中要適時的引導(dǎo)，提示讓學(xué)生把教材中的難點分解成幾個比較簡單的問題，再去解決問題。有時也可以和學(xué)生一起做數(shù)學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感，增加學(xué)生課堂活力，解決教材中的難點。比如在講到概率中的拋硬幣，可以和學(xué)生一起動手操作，并記錄結(jié)果，得到結(jié)論。只有在課堂中把要教學(xué)的問題中的重點體現(xiàn)出來，難點突破解決，才能算把本節(jié)課上好，才能真正體現(xiàn)出教學(xué)的有效性。

三、有效的教學(xué)反思

有效教學(xué)需要教師具備一定的反思意識。要求教師每一節(jié)課下來，不斷地反思自己的教學(xué)行為，如在課堂上解決問題時學(xué)生體現(xiàn)出來的迷惑不解，或者與答案的要求偏差或者甚至完全不同的答案，反思一下是不是自己的教育出現(xiàn)偏差等原因，有沒有更有效的教學(xué)方法。作業(yè)也是提供教師進行教學(xué)反思的情報，學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)該去認(rèn)識、檢驗、分析。反思是教案中、還是教學(xué)中哪個環(huán)節(jié)的失誤，才導(dǎo)致學(xué)生在某一問題出現(xiàn)大眾化的錯誤。以便在下一節(jié)課重新講解。這樣，教師通過不斷提高自身的教學(xué)準(zhǔn)備能力和課堂教學(xué)的組織能力，為更有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動積累豐富的實踐經(jīng)驗。

四、有效的教學(xué)評價

對教學(xué)進行有效評價主要有兩種：當(dāng)堂小測和單元小測。在教學(xué)中有相當(dāng)多的教師采取在課堂結(jié)束或者開始時進行當(dāng)堂小測，及時對學(xué)生這幾節(jié)或這一節(jié)課的教學(xué)活動中對知識點的了解、掌握程度進行了解。另外一種是在教學(xué)過程中，通過課堂學(xué)生的表現(xiàn)，去觀察學(xué)生是不是在某一些其他方面獲得了具體的進步。如學(xué)習(xí)的主動性、學(xué)習(xí)態(tài)度等，而不是教師有沒有完成任務(wù)。

數(shù)學(xué)是人類的活動有益的結(jié)晶，如果能讓數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容與生活相聯(lián)系，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)活動過程會顯得更加有意義，學(xué)生的投入程度會更加濃烈。教師在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，深入學(xué)生的內(nèi)心，努力使課堂充滿活力，切實提高課堂教學(xué)的有效性。

G623.5

A

1674-9324（2014）28-0086-02