“在項(xiàng)目化課堂中落實(shí)任務(wù)承包責(zé)任制”
——計(jì)算機(jī)動(dòng)畫課程深層教學(xué)改革方案

周香凝

（山東工商學(xué)院 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，山東 煙臺(tái) 264000）（山東省高校智能信息處理重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（山東工商學(xué)院），山東 煙臺(tái) 264005）

【教改創(chuàng)新】

“在項(xiàng)目化課堂中落實(shí)任務(wù)承包責(zé)任制”
——計(jì)算機(jī)動(dòng)畫課程深層教學(xué)改革方案

周香凝

（山東工商學(xué)院 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，山東 煙臺(tái) 264000）（山東省高校智能信息處理重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（山東工商學(xué)院），山東 煙臺(tái) 264005）

伴隨數(shù)字媒體教育的蓬勃發(fā)展，出現(xiàn)了很多深層的隱憂，高校培育的學(xué)生與企業(yè)需求之間的矛盾以及學(xué)生自身能力的缺失已經(jīng)是教育工作者必須要重視的問題。針對(duì)《動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》課程的深層次改革，將項(xiàng)目引進(jìn)課堂，教師作為主導(dǎo)，學(xué)生作為主體，落實(shí)任務(wù)承包責(zé)任，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，縮短了課堂與就業(yè)接軌的差距。

教學(xué)改革；動(dòng)畫；項(xiàng)目化；任務(wù)承包

一、引言

中國數(shù)字媒體教育近些年來發(fā)展迅速，也取得了不斐的成績，但是潛藏的盲目性和功利性也給整個(gè)數(shù)字媒體行業(yè)帶來了一些深層次的隱憂。截至2010年，全國已開設(shè)數(shù)字媒體（暨動(dòng)漫相關(guān)）專業(yè)的院校有1280余所，設(shè)置本?？茖I(yè)近1900個(gè)，專業(yè)班級(jí)3500多個(gè)，在校本專科生人數(shù)35萬余人，每年畢業(yè)的本專科及研究生人數(shù)約2.8萬人，社會(huì)培養(yǎng)的專業(yè)人才每年有5～6萬人。因此，該專業(yè)每年的求職人數(shù)約8～10萬人[1]。目前全國數(shù)字媒體企業(yè)個(gè)數(shù)在12000個(gè)左右，按每個(gè)企業(yè)每年平均需要補(bǔ)充5～6名新人計(jì)算，每年可就業(yè)崗位約6～7萬個(gè)。由此，我們看到數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的人才已經(jīng)出現(xiàn)了數(shù)量上的供大于求的現(xiàn)狀。麥克斯研究院發(fā)布的《2010年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》研究結(jié)果表明：動(dòng)畫專業(yè)失業(yè)率高居榜首，被紅牌警告[2]，這與上述的分析是一致的。

培養(yǎng)人才是高校教育的第一職能，培養(yǎng)高能力的創(chuàng)新型人才是社會(huì)發(fā)展的要求，隨著數(shù)字媒體專業(yè)理性的回歸和報(bào)考人數(shù)的趨穩(wěn)甚至下降，各院校的數(shù)字媒體相關(guān)專業(yè)在經(jīng)過一段時(shí)間的粗放型發(fā)展之后，必定會(huì)迎來一個(gè)重新整合、學(xué)科改革的趨勢?！秳?dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》作為數(shù)字媒體專業(yè)一門非常重要的專業(yè)課程，在如何引導(dǎo)學(xué)生在本專業(yè)的學(xué)習(xí)中開拓思路、激發(fā)興趣、尋求創(chuàng)新上起到了舉足輕重的作用。

二、改革目的

在山東工商學(xué)院開設(shè)的《動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》課程，主要以3dsmax為主要軟件，學(xué)習(xí)動(dòng)畫制作的基礎(chǔ)知識(shí)和動(dòng)畫片的制作流程。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式為課堂講授加上機(jī)練習(xí)，歷年來，雖然在教學(xué)改革上提出了“邊講邊練”，一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，但是依然存在以下幾個(gè)方面的問題。

1.教學(xué)內(nèi)容“一刀切”，不能因材施教，部分有潛質(zhì)的學(xué)生優(yōu)勢沒有充分發(fā)揮出來，更談不上個(gè)性化發(fā)展。

2.學(xué)生沒有系統(tǒng)地持續(xù)性浸入式學(xué)習(xí)，使得講授過的知識(shí)點(diǎn)沒有得到加強(qiáng)練習(xí)而淡忘。

3.沒有實(shí)踐項(xiàng)目和動(dòng)畫成片，使學(xué)生沒有樹立自信心，無法拿出能使企業(yè)的賞識(shí)和認(rèn)可的作品，最終培養(yǎng)出的畢業(yè)生常常會(huì)無法真正進(jìn)入就業(yè)市場，這幾年本專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況也充分說明了這一點(diǎn)。

4.從課程角度，如果不采用新的教學(xué)方法，動(dòng)畫課程就如同職業(yè)學(xué)院的培訓(xùn)課程，無法鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及解決問題的能力。

三、改革內(nèi)容

高等教育進(jìn)入大眾化階段后，適應(yīng)性教育質(zhì)量觀決定了知識(shí)已不是唯一的評(píng)價(jià)指標(biāo)，課程改革應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合要求。課程改革的核心和內(nèi)涵是教學(xué)內(nèi)容的改革，教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以思考的空間、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、讓學(xué)生產(chǎn)生成就感是必須思考的問題。

以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力、提高學(xué)生專業(yè)綜合操作能力、全方位提高授課質(zhì)量、造本專業(yè)優(yōu)質(zhì)課程為改革目標(biāo)，在本課程改革中提出“實(shí)例化教學(xué)，項(xiàng)目化訓(xùn)練，團(tuán)隊(duì)化管理”的改革方式，主要體現(xiàn)在以下幾方面：①案例導(dǎo)學(xué)、任務(wù)督學(xué)、責(zé)任承包與合作型學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法。②學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程。③理論結(jié)合應(yīng)用的項(xiàng)目式實(shí)踐訓(xùn)練方法。④團(tuán)隊(duì)合作、參加高水平大賽的入企前歷練經(jīng)歷。

1.改革實(shí)踐方案。根據(jù)公司制作動(dòng)畫的標(biāo)準(zhǔn)流程和課程知識(shí)學(xué)習(xí)的思路，將“項(xiàng)目化課程和任務(wù)承包責(zé)任制”引入課程教學(xué)。我們摒棄了過去的傳統(tǒng)觀念，真正樹立“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為中心”的現(xiàn)代教育理念?！绊?xiàng)目化課程”的教學(xué)模式主張“在做中學(xué)”，以職業(yè)領(lǐng)域和崗位群的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生直接接觸實(shí)際的工作項(xiàng)目，體驗(yàn)動(dòng)畫制作的流程模式，將項(xiàng)目任務(wù)融入動(dòng)畫專業(yè)的整體課程教學(xué)，這樣可以使學(xué)生在和實(shí)際工作崗位相對(duì)一致的環(huán)境氛圍里，主動(dòng)建構(gòu)自身的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，提高自己對(duì)工作崗位的適應(yīng)能力，具體實(shí)踐方案如下。①建立項(xiàng)目意識(shí)，結(jié)成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，將項(xiàng)目引入課堂。在課程伊始，學(xué)生三人結(jié)成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)到選題直到最終項(xiàng)目結(jié)束，團(tuán)隊(duì)緊密結(jié)合，互幫互學(xué)。其中一人作為項(xiàng)目組長，擔(dān)任團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和項(xiàng)目流程的進(jìn)度監(jiān)查任務(wù)，并逐堂填寫項(xiàng)目記錄單。②因材施教，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展。對(duì)于有基礎(chǔ)、天賦較高或者有興趣的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)任務(wù)分級(jí)，在完成基礎(chǔ)任務(wù)后可選擇加強(qiáng)任務(wù)，杜絕“一刀切”。③實(shí)例化教學(xué)，任務(wù)化督學(xué)，目標(biāo)承包責(zé)任制。結(jié)合本課程特點(diǎn)，教學(xué)過程中采用實(shí)例引導(dǎo)教學(xué)模式，邊講邊練，學(xué)生存在的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)解決，做到“堂堂清”。課下布置任務(wù)，每人的任務(wù)明確，由項(xiàng)目組長組織成員自學(xué)，任務(wù)成績計(jì)入平日成績。④合作互學(xué)，組間監(jiān)督，按進(jìn)度提交階段性作業(yè)。按照項(xiàng)目選題和本階段的學(xué)習(xí)進(jìn)度規(guī)劃階段性作品，各組成員需分工合作，互相督促，積極查閱資料，階段性作業(yè)成績?yōu)榭偝煽円徊糠帧＂萃晟祈?xiàng)目流程，打造優(yōu)質(zhì)作品。在課程結(jié)束后，按照動(dòng)畫制作流程，完善作品細(xì)節(jié)，項(xiàng)目組長把關(guān)，提交最終作品。由教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)評(píng)定審核，給出最終成績。⑥參加設(shè)計(jì)大賽，明確自身定位。觀摩大賽獲獎(jiǎng)作品，引導(dǎo)學(xué)生積極準(zhǔn)備，爭取進(jìn)入高水平賽事并取得獎(jiǎng)項(xiàng)，開拓眼界，增強(qiáng)自信心，為就業(yè)做好鋪墊。⑦考核方法。根據(jù)課程的內(nèi)容、特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，平時(shí)成績不低于總成績的30%，最終考核方法為提交完整動(dòng)畫作品，可采取項(xiàng)目組長對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行自我評(píng)定和教師團(tuán)隊(duì)評(píng)定相結(jié)合的方式對(duì)最終作品評(píng)分。

2.改革成效。本方案于2011—2013學(xué)年，兩個(gè)學(xué)期中開設(shè)的《動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》課程實(shí)施，在2012—2013年第二學(xué)期的《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程中部分實(shí)施。

3.受益學(xué)生數(shù)。課程改革的受益學(xué)生超過200人次，本方案將陸續(xù)推及多專業(yè)多課程，必將惠及更多計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的學(xué)生。

5.實(shí)踐成效。本方案的順利實(shí)施，學(xué)生大大提高了自己的動(dòng)手能力，獲取了項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并能做出完整的動(dòng)畫作品，提高了自信心，部分優(yōu)秀作品參加國家或省級(jí)高水平大賽并獲獎(jiǎng)，提高了學(xué)校和專業(yè)的知名度。

6.推廣計(jì)劃。本次課程改革的具體實(shí)施方法和效果已經(jīng)舉辦校級(jí)示范觀摩課，引起校方強(qiáng)烈關(guān)注，并與相關(guān)專業(yè)的老師交流了意見。與此類課程相似的計(jì)算機(jī)類課程可以逐步采用此改革方法，如《數(shù)字聲音制作技術(shù)》、《計(jì)算機(jī)輔助幾何設(shè)計(jì)》、《視頻剪輯》等，依托此項(xiàng)目，使得同學(xué)們的知識(shí)成系統(tǒng)，必然增強(qiáng)其信心，對(duì)從業(yè)和生活均大有裨益。

四、總結(jié)

在項(xiàng)目研究實(shí)施過程中也出現(xiàn)了一些問題，如項(xiàng)目分組會(huì)造成能力強(qiáng)的同學(xué)多做，有的少做，每個(gè)人的能力鍛煉不均勻；且每個(gè)組的任務(wù)均不相同，每組分別指導(dǎo)與考核，教師的工作量增大等?？煽紤]采用的解決措施如下。①按照動(dòng)畫流程，小組內(nèi)每個(gè)成員均完成各自任務(wù)，落實(shí)責(zé)任表，每次課堂作品和課下作品均由組長記錄，保證每個(gè)成員都有收獲。小組長的責(zé)任加大，項(xiàng)目計(jì)劃確定后，由組長確定選擇每個(gè)人的工作分工。②針對(duì)每組出現(xiàn)的問題，可按照先由組長解決，再由其他組長協(xié)助解決，最后由教師解決的次序，一可鍛煉其解決問題的能力，二可減輕教師課堂壓力。③項(xiàng)目的選擇可適當(dāng)選擇之前做過的案例，一來保證作品質(zhì)量，往年的作品可以逐年優(yōu)化，二來減輕老師的課堂壓力。④推進(jìn)“工作室制”教學(xué)模式[3]，加大課下與學(xué)生的交流，吸納他們到工作室，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，可以在動(dòng)畫工作室中進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作生產(chǎn)，采用此種方式需要依托學(xué)院，促使學(xué)院不斷加大對(duì)工作室的扶植力度。增加其對(duì)項(xiàng)目的興趣和信心。

[1]盧斌.動(dòng)漫藍(lán)皮書：中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告（2011）[R].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2011.

[2]麥可思研究院（MyCOS Ⅰnstitute）.《2010年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》（就業(yè)藍(lán)皮書）[R].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2010：38.

[3]萬江.當(dāng)代應(yīng)用型動(dòng)畫人才培養(yǎng)模式的探索 [J].學(xué)科教育，2013，（23）.

G642.0

A

1674-9324（2014）28-0028-02

周香凝（1979-），山東煙臺(tái)人，山東工商學(xué)院，講師，碩士，建筑漫游與仿真。