淺談高校兼職輔導(dǎo)員綜合能力的培養(yǎng)

趙國建，童寶慶，侯明輝，高譽(yù)佳

（山西師范大學(xué) 工程學(xué)院，山西 臨汾 041000）

【教師建設(shè)】

淺談高校兼職輔導(dǎo)員綜合能力的培養(yǎng)

趙國建，童寶慶，侯明輝，高譽(yù)佳

（山西師范大學(xué) 工程學(xué)院，山西 臨汾 041000）

隨著我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高校規(guī)模的逐年擴(kuò)大，以及“90后”獨(dú)生子女的相繼入學(xué)，大學(xué)生思想政治教育日趨重要，對輔導(dǎo)員綜合能力的要求也越來越高。通過對高校兼職輔導(dǎo)員的現(xiàn)狀進(jìn)行全面分析，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議，以提高兼職輔導(dǎo)員的綜合能力。

輔導(dǎo)員；兼職；綜合能力

一、引言

隨著我國高等教育的蓬勃發(fā)展和大學(xué)生在校人數(shù)的持續(xù)增多，大學(xué)生思想政治工作出現(xiàn)了許多新情況、新變化，大學(xué)生的管理工作也變得越來越重要。在校大學(xué)生面對學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、處理人際關(guān)系以及未知的前途，致使不少大學(xué)生出現(xiàn)抑郁癥、焦慮癥、網(wǎng)癮等心理或精神疾病。在高校，輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常生活的直接管理者，是與學(xué)生接觸最頻繁、感情最深厚的教育工作者。教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》中明確提出：輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。要做好大學(xué)生的日常管理和教育工作，輔導(dǎo)員本身應(yīng)具備心理疏導(dǎo)、管理等多方面的綜合能力，而這些能力也是大多數(shù)兼職輔導(dǎo)員所欠缺的。據(jù)初步統(tǒng)計，目前我校兼職輔導(dǎo)員占到輔導(dǎo)員總?cè)藬?shù)的較大比例，以我院為例，兼職輔導(dǎo)員約占總輔導(dǎo)員人數(shù)的89%?，F(xiàn)結(jié)合我校情況對目前高校輔導(dǎo)員，特別是兼職輔導(dǎo)員的現(xiàn)狀、綜合能力培養(yǎng)及提升進(jìn)行探究，這對兼職輔導(dǎo)員的工作開展和能力提升有著重要現(xiàn)實意義。

二、輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)現(xiàn)狀

1.思想政治素質(zhì)方面。在我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中，社會上出現(xiàn)了一些“拜金主義”和“享樂主義”的思想傾向，一些青年輔導(dǎo)員經(jīng)不住物質(zhì)利益的誘惑，重利輕義，過分強(qiáng)調(diào)個人利益，遇事先為自己考慮；在實際工作中，表現(xiàn)為不安心本職工作，對學(xué)生的輔導(dǎo)不熱心；有的一心撲在社會兼職上，精力渙散，影響了對學(xué)生的培養(yǎng)和指導(dǎo)；或者不注重學(xué)習(xí)和提高政治理論素養(yǎng)，不能及時有效地解決學(xué)生中出現(xiàn)的各類問題[1]。

2.職業(yè)道德素質(zhì)。有部分輔導(dǎo)員對自己工作認(rèn)識不全面，不完全清楚輔導(dǎo)員工作在高校工作中的地位和重要性。也有人認(rèn)為高校輔導(dǎo)員工作是一個階段性的工作，是不值得奉獻(xiàn)終生的職業(yè)，因此對自己的未來缺乏信心，對工作無熱情，無法全身心地投入工作。出現(xiàn)這種情況除了輔導(dǎo)員自身對工作的認(rèn)識不到位外，高校對兼職輔導(dǎo)員的“區(qū)別對待”也是另外一個主要原因。一般兼職輔導(dǎo)員在高校是不設(shè)置編制的，而高校的任課教師是有編制的，而編制、崗位和待遇是緊密相連的，這不僅影響到兼職輔導(dǎo)員工作的積極性，而且使他們感到自己像是“臨時工”，影響了輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定。

3.專業(yè)素質(zhì)方面。在選聘輔導(dǎo)員時，對應(yīng)聘者的學(xué)科背景要求較低，使得輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化程度和綜合能力不高。在高校的發(fā)展過程中，輔導(dǎo)員隊伍沒有進(jìn)行及時更新，使得面對新情況、新問題時顯得無法適應(yīng)。要改變這種現(xiàn)狀，必須從招聘和培養(yǎng)輔導(dǎo)員的源頭做起。在招聘輔導(dǎo)員時，考核對應(yīng)聘者的德育、思想政治素質(zhì)和教育管理素質(zhì)的同時還應(yīng)對其表達(dá)能力及組織、協(xié)調(diào)能力等做相應(yīng)的考核。

4.心理素質(zhì)方面。很多兼職輔導(dǎo)員在承擔(dān)管理學(xué)生任務(wù)的同時也承擔(dān)著教學(xué)和科研任務(wù)。平時工作中輔導(dǎo)員還有來自社會和家庭生活等方面因素的影響，造成新時期高校兼職輔導(dǎo)員的工作繁忙、工作強(qiáng)度大，身體和心理負(fù)擔(dān)過于沉重。除此之外，“90后”的大學(xué)生們的世界觀、人生觀、價值觀已初步形成，存在很多“新”問題，比如“常常以自我為中心”、“過于敏感且心理脆弱”、“溝通能力弱”等，這些都需要輔導(dǎo)員及時掌握所發(fā)生的情況，耐心細(xì)致地進(jìn)行心理疏導(dǎo)和應(yīng)對方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析問題、解決問題，同時輔導(dǎo)員還需要投入愛心和耐心，不耐煩的表現(xiàn)將導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，致使前期工作付之東流水。他們所承受的心理壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于普通教師，而且輔導(dǎo)員的心理健康狀況對大學(xué)生心理健康的發(fā)展有著不可忽視的影響[2]。很多輔導(dǎo)員在高強(qiáng)度的工作壓力中，極易產(chǎn)生懈怠情緒，失去工作激情。因此，關(guān)注高校兼職輔導(dǎo)員的心理健康，緩解心理疲勞及提升其心理素質(zhì)是促進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的一項重要任務(wù)。

5.日常工作方面。在大學(xué)里，任課教師除了給學(xué)生傳授科學(xué)理論知識、實踐知識外，學(xué)生在課堂內(nèi)外及其他方面的管理幾乎全部納入輔導(dǎo)員的工作范圍。一些高校在輔導(dǎo)員考核制度中量化了相應(yīng)的工作指標(biāo)，例如每學(xué)期參加升國旗次數(shù)、開班會次數(shù)、找學(xué)生談話次數(shù)等，同時還有很多隱性的工作內(nèi)容，比如檢查學(xué)生到課率、團(tuán)日活動、宿舍衛(wèi)生管理、獎學(xué)金評定、學(xué)費(fèi)催繳及就業(yè)指導(dǎo)[3]等，這些工作也常常加重輔導(dǎo)員的勞動負(fù)荷。

三、對策

1.招聘輔導(dǎo)員的要求。教育家蘇霍姆林斯基說過“沒有愛，就沒有教育”。首先，要忠誠擁護(hù)黨的路線、方針、政策，始終團(tuán)結(jié)在校黨委周圍，維護(hù)學(xué)校整體利益和良好的社會聲譽(yù)。其次，招聘具有本專業(yè)碩士或博士學(xué)歷的教師做兼職輔導(dǎo)員，使輔導(dǎo)員與學(xué)生之間具有更多的交流內(nèi)容。三是要熱愛學(xué)生。帶著感情去教育引導(dǎo)學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)。四是要有高尚的品德修養(yǎng)。加強(qiáng)自身品德修養(yǎng)，保持高尚的道德情操。同時，“學(xué)高為師，身正為范”，應(yīng)注意自己的言行對學(xué)生的示范作用[4]。

2.兼職輔導(dǎo)員的培訓(xùn)。為提高輔導(dǎo)員的綜合能力，學(xué)校要定期組織輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)開展培訓(xùn)活動，例如心理知識、管理知識[5]等培訓(xùn)；對于非專業(yè)輔導(dǎo)員，對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶I(yè)培訓(xùn)，便于開展輔導(dǎo)員工作，兼職輔導(dǎo)員在這方面具有一定的優(yōu)勢；其次學(xué)校應(yīng)組織輔導(dǎo)員到兄弟院校參觀學(xué)習(xí)，了解目前相關(guān)專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展動向，利于輔導(dǎo)員對學(xué)生開展專業(yè)引導(dǎo)；定期開展科研成果及經(jīng)驗交流，可以在學(xué)院內(nèi)部或?qū)W校各學(xué)院之間進(jìn)行。通過交流能從中取長補(bǔ)短，充實自我，利于輔導(dǎo)員的快速成長。

3.兼職輔導(dǎo)員的考核。高校的主要任務(wù)是教學(xué)工作，兼職輔導(dǎo)員一方面要完成學(xué)校規(guī)定的與其他專業(yè)課老師相同的教學(xué)和科研任務(wù)之外，還要從事學(xué)生管理工作。建議學(xué)校對兼職輔導(dǎo)員的教學(xué)科研工作量進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏p免，以保持兼職輔導(dǎo)員有足夠的精力完成各項工作。另外，兼職輔導(dǎo)員與專職輔導(dǎo)員在工資和職稱待遇上評價渠道不同，導(dǎo)致付出與回報上的差別，由此產(chǎn)生心理挫敗感，進(jìn)一步影響到工作的積極性。建議學(xué)校對兼職輔導(dǎo)員在考核制度方面進(jìn)行完善，使他們在公平、公正的氛圍中工作，同時采用激勵機(jī)制，以提高兼職輔導(dǎo)員工作的積極性和高效性，保證各項工作的有序開展。

4.關(guān)注輔導(dǎo)員的心理健康問題。由于工作性質(zhì)的特殊性，要求輔導(dǎo)員與學(xué)生之間保持通訊時時暢通，隨時接受學(xué)生的咨詢或者處理突發(fā)事件，造成了輔導(dǎo)員工作時間不固定性，而學(xué)生的事情往往瑣碎繁復(fù)，需要投入大量的時間和精力，這也需要輔導(dǎo)員自己家庭對其工作的理解和支持，幫助其減少工作和心理壓力[6]。另外，輔導(dǎo)員的心理健康離不開校黨委及校院學(xué)工組的大力支持和關(guān)懷。通過心理咨詢中心，及時幫助、輔導(dǎo)有心理困擾的學(xué)生。針對工作壓力和心理壓力較大的輔導(dǎo)員群體，也可通過心理咨詢中心開展疏導(dǎo)工作，來減少和消除其因心理負(fù)擔(dān)過重帶來的負(fù)面影響。

四、結(jié)束語

兼職輔導(dǎo)員不僅要擔(dān)負(fù)起專職輔導(dǎo)員對學(xué)生的管理職責(zé)，同時肩負(fù)著對大學(xué)生思想政治教育的重任，而且還要完成學(xué)校規(guī)定的普通教師的教學(xué)和科研任務(wù)。所以，兼職輔導(dǎo)員應(yīng)理性地處理工作和個人生活，合理安排自己的各項工作，做到勞逸結(jié)合。同時，還應(yīng)利用業(yè)余時間充實自己，在不斷地學(xué)習(xí)和工作中提升自己的綜合能力，才能切實有效地做好輔導(dǎo)員的本職工作。

[1]張成華，劉鳳英，張虹.高校青年教師思想政治素質(zhì)現(xiàn)狀分析與對策研究 [J].華東船舶工業(yè)學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2004，4（3）：78-80.

[2]黃壽貴，吳璇華.淺談高校輔導(dǎo)員開展心理健康教育工作[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，10（4）：118-120.

[3]楊春艷，許敏，范天森.輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作中的角色扮演[J].價值工程，2012，31（36）：232-233.

[4]韓偉.論高校輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)的提升 [J].綏化學(xué)院學(xué)報，2011，31（3）：51-52.

[5]鄭秀紅.論高校輔導(dǎo)員應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng) [J].教育與職業(yè)，2010，（33）：61-62.

[6]黃權(quán)標(biāo).高校輔導(dǎo)員心理壓力及調(diào)適[J].新視野，2010，（7）：177-178.

G451.2

A

1674-9324（2014）28-0017-02

趙國建（1972-），男，山西臨汾人，副教授，博士，主要研究方向為食品研究與開發(fā)及大學(xué)生思想政治教育工作。