董玉紅

一、設疑導入，激發(fā)興趣

今天，老師和“神奇寶貝”給大家?guī)砹艘淮蠹埡t的禮物。讓我們來看看這紙簍里面有什么？（快速拿掉蓋在紙簍上的方巾，飄出系在氫氣球上的若干個紙簍）你們想不想擁有一個這樣神奇的紙簍？這節(jié)課我們就來學習制作一個可愛的紙簍。（板書課題）

【設計說明】通過趣味化的方式設計一個新穎而富有吸引力的導入，刺激兒童心靈中蘊藏的求知欲望，使他們在最佳的精神狀態(tài)下迅速投入到新知的學習中。

二、嘗試制作，發(fā)現(xiàn)問題

1.看一看：“神奇寶貝”再次施展了它的“魔力”，變了一個同樣的“小紙簍”，藏在你們的桌上，讓我們用最快的速度把它找出來，看看它是用什么材料做成的？

2.認一認：材料紙上出現(xiàn)了這樣一些紙工制作符號，有哪些是你不認識的？

（課件出示紙工制作符號，針對學生的疑問加以演示說明）

3.想一想：這張材料紙是怎樣變成紙簍的？

提示：可以拆開“神奇寶貝”變給你們的紙簍，對照材料紙想一想。有不明白的地方也可以向書本老師學習。

4.試一試：學生對紙簍編織會有疑問，可讓學生用教師提供的紙簍半成品，嘗試用穿插編織的方法編一編。

（學生活動實踐。讓一學生到黑板前用教具嘗試）

教師用兒歌提示穿插編織的方法。（兒歌：“綠紙條，真調(diào)皮，一上一下捉迷藏。哈哈，還是被我壓住了?！保?/p>

【設計說明】在嘗試制作的過程中，探究制作方法，為實踐操作做好鋪墊，同時也培養(yǎng)了學生的自主探究和動手、動腦能力。

三、引導點撥，明確方法

1.說一說：怎樣編制一個造型美觀的紙簍？

（學生回答）教師用課件演示主要制作步驟：（1）切下各制作部件。（2）穿編、折疊、粘貼紙簍。（3）粘貼紙簍的底板。（4）粘貼四肢。

2.學一學：為了讓大家更好地編制一個造型美觀的紙簍，“神奇寶貝”再次施展了它的“魔力”，讓我們來看看它是怎樣制作的？（播放課件）

3.提一提：看完了“神奇寶貝”的制作，你還有哪些地方需要提醒大家注意的？

（學生交流）教師用材料紙出示制作步驟中需要注意的地方并貼示到黑板上，留待學生動手實踐時參考。

【設計說明】通過說一說、學一學、提一提等方式，讓學生了解制作的方法，通過觀看視頻課件和直觀材料完成的制作步驟圖，讓學生熟悉穿插編織的方法。教師扶放得當，體現(xiàn)了“以生為本”的教學理念。

四、動手實踐，完成作品

1.課件出示“友情提示”。

（1）制作要領：剪切精細、穿編有序、折疊美觀、粘貼牢固。

（2）評選獎項：“合作獎”“安全獎”“環(huán)保獎”“巧手獎”“優(yōu)勝獎”。

（3）分工合作：三人合作完成一件作品。

（4）安全操作：剪刀、刻刀不要傷到手。

2.課件播放音樂，學生制作。教師巡視點撥，隨機觀察學生的制作情況，加以點評并發(fā)放獎牌，評選出“安全獎”“環(huán)保獎”“巧手獎”“合作獎”等。

【設計說明】背景音樂的播放能夠營造一個輕松、安靜、愉悅的氣氛。隨機觀察學生的制作情況、及時點評、發(fā)放獎牌等可以激發(fā)學生動手制作的興趣。

五、評比展示，交流反饋

1.每組作品按完成時間的先后順序寫上組號放在展示臺上。

2.每組派兩名評委按照評價標準，貼放“拇指牌”，評選出“優(yōu)勝獎”。

3.交流評選理由。

【設計說明】通過作品的展示、評價、交流，檢驗學生的實踐成果，使學生享受到實踐的喜悅，同時認識到作品的成功與不足之處，初步形成技術作品鑒賞的能力。

六、拓展延伸，探究遷移

1.做中求異。

學生分組對作品進行創(chuàng)新設計，把想法寫在“變變卡”上，放在課前教師分發(fā)給各小組存放材料和工具的簍子里，教師隨機抽取，投影出示。

2.探究遷移。

（1）讓學生觀察課前教師分發(fā)給各小組存放材料和工具的簍子，說說它們是用什么材料做成的？（學生交流，教師指出它們都是生活中的廢舊材料編制的簍子）

（2）課件播放生活中變廢為寶的編織品，讓學生思考：生活中還有許多變廢為寶的編織品。讓我們走出今天的課堂，到生活中去看一看、找一找，利用身邊的廢舊材料去美化我們的生活！

【設計說明】生活中有許多廢舊材料都可以變廢為寶，讓學生到生活中去看一看、找一找，動手、動腦設計編制一個自己喜歡的作品，從而加深學生對所學知識的理解與掌握，并在實踐過程中培養(yǎng)學生的觀察力和創(chuàng)造力。

【知識鏈接】

編織是一種技術，也是一次手指的運動。日常生活中，我們通常將竹、木、藤、芒、草、鐵藝、紙繩、紙布等相關材質(zhì)用手工進行編織。有的編織技法本身就能形成圖案和花紋。常見的編織技法有編織、包纏、釘串、盤結等。

（責編 劉宇帆）