形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

許月琴

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐為了適應(yīng)國(guó)家教育發(fā)展趨勢(shì)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，就必須運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)的手段來(lái)完成這一教學(xué)任務(wù)。采用形成性評(píng)價(jià)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力培養(yǎng)起著關(guān)鍵的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，有利于最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。

一、形成性評(píng)價(jià)與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)兩者之間的聯(lián)系

新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保障教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性和實(shí)用性。教師在向?qū)W生教授英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要懂得如何教學(xué)生自主學(xué)習(xí)。形成性評(píng)價(jià)的方式，則對(duì)幫助學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用有很大影響，其評(píng)價(jià)的結(jié)果很大程度上代表了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。它結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)每個(gè)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況進(jìn)行合適的評(píng)價(jià)，以鞭策、激勵(lì)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，利用形成性評(píng)價(jià)的教學(xué)手段，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)信心，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)能力。因此，形成性評(píng)價(jià)教學(xué)方式，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素之一。

二、建立形成性評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方式

1.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁。”教師在英語(yǔ)教學(xué)中，建立形成性評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比傳授學(xué)生知識(shí)顯得更為重要。教師要改變傳統(tǒng)的“以教師為主體”的教學(xué)模式；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的重結(jié)果、輕過(guò)程，重知識(shí)、輕素質(zhì)，重選拔、輕激勵(lì)的終結(jié)性評(píng)價(jià)教學(xué)觀念，積極構(gòu)建“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，并建立一套科學(xué)的形成性評(píng)價(jià)體系。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，有效發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)體系在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的正面導(dǎo)向作用。教師要更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和差異、學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)生自我語(yǔ)言學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，幫助學(xué)生建立自我激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。

2.加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，注重評(píng)價(jià)作用

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，除了采取形成性評(píng)價(jià)教學(xué)方式，還需結(jié)合多種教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。其中評(píng)價(jià)主要表現(xiàn)在以下三方面：

（1）學(xué)生自身評(píng)價(jià)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的投入程度。根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，認(rèn)清自己學(xué)習(xí)上的不足，及時(shí)采取措施來(lái)改進(jìn)，明確下一步的學(xué)習(xí)方向。如學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)課程6B Unit1 Who is younger？的第一課時(shí)，通過(guò)看圖猜單詞的活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)相對(duì)應(yīng)的圖片，看是否可以猜出本課時(shí)的tall、fat、young、old、heavy等幾個(gè)形容詞，并能讀、寫(xiě)這些單詞，再檢驗(yàn)自身能否在實(shí)際情境中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些詞語(yǔ)，考核對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)掌握的程度。

（2）學(xué)生之間互評(píng)：學(xué)生之間的互評(píng)一般是通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)小組或共同討論方式，學(xué)生團(tuán)體合作完成任務(wù)后，同伴間互相為對(duì)方的學(xué)習(xí)效果所作的評(píng)價(jià)。在互評(píng)中，既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又能夠吸取他人長(zhǎng)處，借鑒他人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的英語(yǔ)水平。如：學(xué)習(xí)6B Unit3 Part A Asking the way時(shí)，可組織兩人一組，表演對(duì)話問(wèn)路。A：Can you tell me the way to....？B： Go along this street and turn left/right....at the....crossing. 此活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，理解和掌握對(duì)話內(nèi)容，做到在表演中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）教師評(píng)價(jià)：教師在英語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)度，定期抽查和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解每個(gè)層次學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)掌握深度，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)工作；同時(shí)還要檢查學(xué)生在自評(píng)和互評(píng)環(huán)節(jié)上所做的改進(jìn)成果，并適當(dāng)給予意見(jiàn)和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。如：學(xué)習(xí)4A Unit 9一課的單詞：hot、cold、ill、tired、hungry、thirsty時(shí)，利用多媒體課堂教學(xué)，讓學(xué)生讀出各個(gè)單詞的正確發(fā)音。對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本正確的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)“Good，You are right”；對(duì)發(fā)音不準(zhǔn)確的要耐心地糾正、指導(dǎo)，以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)的手段能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，可以更好地了解課程本身的缺陷、學(xué)生的學(xué)習(xí)困難以及教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。因此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，以建立科學(xué)的形成性評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（特約編輯 熊疊麗）