江蓓蓓

一堂成功的英語課往往給人以美的享受，取決于良好的開始，即warming up。一堂課中如果運用得當(dāng)，就能直接吸引學(xué)生，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛變得輕松活潑，課堂活動進(jìn)行得也會順利一些。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，warming up 就變得尤為重要。筆者就此談?wù)勛约赫n堂中的warming up。

一、以舊帶新

以舊帶新就是教師在新授課之前，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過知識或與本課有關(guān)的語言點及知識點。這個方法一般使用在某個單元內(nèi)的板塊教學(xué)，或者知識點銜接比較緊密的單元之間。在復(fù)習(xí)的過程中，利用warming up可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)知識，從而更好地導(dǎo)入新課。例如我在新授牛津5B unit8 At the weekends BC 板塊時，我會在warming up 環(huán)節(jié)這樣設(shè)計：“Boys and girls，I like taking photos，so I usually take photos on Saturday and Sunday.What do you usually do on Saturday and Sunday？”因為這個句型在5A以及本冊書unit 4 已學(xué)習(xí)，所以對于學(xué)生來說，回答并不難。學(xué)生會說“I usually........”于是我會順勢導(dǎo)入Saturday and Sunday means weekend， on Saturday and Sunday means at the weekend？What do you usually do on Saturday and Sunday？we also can say How do you spend your weekend？這樣，我不僅很自然地從warming up 導(dǎo)入到本課時新授知識，而且減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的難度，學(xué)生學(xué)得輕松自在。

二、自由談話

這種方法主要通過教師設(shè)置談話主題，通過談話自然而然地引入到新的學(xué)習(xí)目標(biāo)中來。教師和學(xué)生在英語課上隨意聊天，總能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，調(diào)節(jié)緊張的課堂氣氛。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，提出話題，讓學(xué)生各自發(fā)表看法，內(nèi)容可以是天氣、日期、學(xué)生的日?；顒?、最喜愛的學(xué)科、節(jié)日或是學(xué)生感興趣的話題，寒暑假等。這樣，學(xué)生在課堂上暢所欲言，口語也得到了很好的鍛煉。

三、設(shè)置懸念

好奇是小學(xué)生的特性，有了“疑”才有所思、有所尋乃至有所學(xué)。因此，教師在新授課時，可以給學(xué)生巧妙地設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極的揭開“謎底”。例如我在新授5B unit 9 The English Club 課文時，我會在warming up 環(huán)節(jié)這樣設(shè)計：“Boys and girls，the English Club comes a new man，who is he？Is he Chinese？What about the children？”接著，我會讓學(xué)生帶著這些問題來聽錄音，尋找答案。在接下來的新授中，一邊核對答案，一邊呈現(xiàn)新知。如此一來，學(xué)生會聽得更認(rèn)真，學(xué)得更有效率。

四、學(xué)唱歌曲

這種方法最適合低年級教學(xué)。剛上課時學(xué)生的注意力往往還停留在課間的追逐和交談中，這時全班唱一首歌，用歌聲去吸引學(xué)生，也可以為接下來的教學(xué)做好準(zhǔn)備。例如教學(xué)顏色這一課，在warming up 時，我就設(shè)計讓學(xué)生學(xué)唱顏色歌：“Whos wearing yellow today，yellow today，yellow today？”再如新授牛津5B unit8 A camping trip 板塊A 時，我就可以從本單元板塊H入手學(xué)唱歌曲What do you have？這首歌的歌詞正是本單元所要學(xué)的句型和詞匯：“What do you have？I have a pot？What does she have？She has a coat.”當(dāng)然，這首歌在復(fù)習(xí)課時也是一個很好的warming up.

五、親身體驗

自己動手，在游戲等活動中玩一玩、動一動，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中學(xué)習(xí)英語，達(dá)到學(xué)與玩相結(jié)合的目的。例如在牛津5B unit6 A PE lesson 的復(fù)習(xí)課時，我設(shè)計了活動：蒙眼畫畫。讓學(xué)生分成四排，每組輪流完成一幅人體部位圖。我則在旁發(fā)布命令：draw a big nose/draw a long neck/draw short legs。這樣既檢測了學(xué)生的掌握情況，也為課堂增添了幾分樂趣。

六、實物展示

英語教學(xué)設(shè)計中，實物展示是采用最多的。它能給學(xué)生最直觀，最形象的感受。例如在新授牛津unit4 Buying fruit 時課，由于本單元水果類詞匯較多，把常見的或要新授的水果帶入課堂，實物展示，逐一教學(xué)。當(dāng)然，也可以將水果放入包里，讓學(xué)生上來用手摸一摸、說一說，然后依次導(dǎo)入單詞。再如牛津4 B unit9 Breakfast單元中，詞匯主要是廚房用品，例如各種餐具，小刀等。在新授前，布置學(xué)生自帶這些實物，在warming up我說：“plate，knife”等時，帶有這些物品的學(xué)生站起來跟著讀。

要真正實現(xiàn)Warming up的價值，還需要教師的合理運用。對于低年級的學(xué)生，我們可以常用歌曲，chant，flash或故事等來激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。中年級的學(xué)生，已具備一些英語語言基礎(chǔ)，純粹的歌謠或是故事會使他們覺得無趣，這時，我們采用游戲、復(fù)習(xí)或者是話題導(dǎo)入的方式將他們的注意力引入課堂。高年級的學(xué)生通常較靦腆，我們要避免那些歌曲和童謠。對于高年級，我們要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力為目的，所以，在warming up中，我們可以設(shè)計一些有針對性的話題，通過復(fù)習(xí)或談話等方式將他們引入課文，整體感知課文。總之，在小學(xué)英語課堂中，要根據(jù)學(xué)生的年齡差異設(shè)計好相應(yīng)的warming up，讓warming up 真正的服務(wù)好英語課堂。

（特約編輯 熊疊麗）