高校中來華留學(xué)生教育發(fā)展芻議

徐麗沙，劉+慧

摘要：在漢語國際化教育事業(yè)如火如荼的今天，我國各高校承擔(dān)著提高來華留學(xué)生教育水平、傳播中華優(yōu)秀語言文化的重要任務(wù)，如何實現(xiàn)這一歷史重任，成為各高等院校不斷探索、實踐的重要課題。本文將從教師素質(zhì)、課程設(shè)置、高校角色、留學(xué)生管理等四個方面進(jìn)行簡要陳述，以其能以小見大對高校留學(xué)生教育發(fā)展有所裨益。

關(guān)鍵詞：高校；來華留學(xué)生；教育

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）27-0001-02

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及國際地位的飛速提升，漢語和漢文化的學(xué)習(xí)受到越來越多的關(guān)注。除世界范圍內(nèi)建立孔子學(xué)院（課堂）、海外百所高校開設(shè)漢語課程以外，據(jù)《2012年全國來華留學(xué)生簡明統(tǒng)計報告》顯示，2012年共計有來自200個國家和地區(qū)的328，330名各類外國留學(xué)人員分布在全國31個省、自治區(qū)、直轄市的690所高等院校、科研院所和其他教學(xué)機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)，比2011年增加了35，719人，增長比例為12.21%，而各高等院校無疑在接收留學(xué)生、傳授漢語及漢文化知識方面發(fā)揮著重要的作用，如何提高海外留學(xué)生教育水平已成為各院校探索并實踐高校國際化戰(zhàn)略的重要環(huán)節(jié)。在吸收學(xué)習(xí)其他高校對外漢語教學(xué)成功經(jīng)驗的同時，各高校需要結(jié)合學(xué)校自身特點，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，走出一條“語言+文化+專業(yè)”的對外漢語教學(xué)模式，同時注重對留學(xué)生的綜合管理。本文借鑒前人相關(guān)研究，并結(jié)合個人研究生期間教授及管理留學(xué)生的經(jīng)驗，對高校來華留學(xué)生教育的幾個層面提出自己的一些不成熟的建議。文章主要包括四個方面，分別圍繞如何培養(yǎng)和提高對外漢語教師素質(zhì)，怎樣進(jìn)行留學(xué)生課程設(shè)置，從學(xué)校角度如何提高對外漢語教學(xué)水平，以及對留學(xué)生這一特殊群體進(jìn)行關(guān)注等內(nèi)容進(jìn)行展開。

一、培養(yǎng)和提高對外漢語教師素質(zhì)

提高對外漢語水平的關(guān)鍵所在便是培養(yǎng)和提高對外漢語教師素質(zhì)。陸儉明先生曾經(jīng)指出對外漢語教師要樹立很強(qiáng)的學(xué)科意識和學(xué)習(xí)、研究意識，還要樹立自尊自重的意識，這也就是說我們應(yīng)從多個角度入手培養(yǎng)優(yōu)秀的對外漢語教師。下文將主要從教師培訓(xùn)、專家教師帶新手教師、選派教師到國外進(jìn)修等三種方式簡單談?wù)勎业目捶ā?/p>

1.教師培訓(xùn)。

（1）培訓(xùn)目標(biāo)：旨在使教師通過培訓(xùn)獲得比較豐富的學(xué)科知識和能力結(jié)構(gòu)，并在以后的實際教學(xué)中充分發(fā)揮：①豐富的學(xué)科知識：包括漢語理論知識、語言教學(xué)法理論知識、語言學(xué)知識和心理學(xué)知識以及文學(xué)、文化知識。②較強(qiáng)的能力結(jié)構(gòu)：口頭表達(dá)能力、觀察能力、分析辨別能力、思維判斷能力、想象創(chuàng)新能力以及組織能力、交際能力和應(yīng)變能力。

（2）培訓(xùn)內(nèi)容：對外漢語教師培訓(xùn)班應(yīng)當(dāng)設(shè)置的內(nèi)容，從分類上包括：①與漢語語言本體相關(guān)：面向?qū)ν鉂h語教學(xué)的漢語本體知識等；②與對外漢語教學(xué)相關(guān)：對外漢語教學(xué)理論、對外漢語課堂教學(xué)的內(nèi)容與方法等；③與文化相關(guān)：中國文化，中外文化對比，培養(yǎng)跨文化交流意識（與教學(xué)對象的特殊性有關(guān)）；④與教學(xué)研究相關(guān)：漢語測試、對外漢語教材的使用與編寫等。

（3）培訓(xùn)形式：①優(yōu)秀教師授課；②開設(shè)專題講座；③課堂教學(xué)觀摩；④學(xué)員座談討論。

2.專家教師帶新手教師。

（1）專家教師負(fù)責(zé)集體備課制：每一課型由一位課程負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)召集同課型教師，在授課前對即將講授內(nèi)容進(jìn)行集體備課。在負(fù)責(zé)老師的指導(dǎo)下，全部教師共同認(rèn)定語言點、選擇教學(xué)方法、預(yù)測學(xué)生問題。

（2）專家教師聽課責(zé)任制：專家教師有責(zé)任對其帶領(lǐng)的新教師進(jìn)行聽課，分別在上課初期、中期以及末期進(jìn)行對比分析，告訴新教師存在的問題，并共同尋找解決辦法；

（3）新教師完成聽課任務(wù)：新教師有一定的聽課任務(wù)，觀摩專家教師課堂，完善自身在教學(xué)中存在的不足，并鼓勵新教師不局限于自己教授的課型聽課，積極學(xué)習(xí)各位專家教師的優(yōu)秀之處。

3.選派教師到國外進(jìn)修。選派優(yōu)秀教師出國進(jìn)修，一方面提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，另一方面增強(qiáng)教師的跨文化意識。

二、關(guān)于課程設(shè)置

1.必修課設(shè)置：目前各高校對留學(xué)生漢語課程的設(shè)置不甚相同，有些講求視聽說綜合講授，有些則分出課型。

2.選修課設(shè)置：依據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)背景和興趣精力，以及體現(xiàn)中國文化特點等因素，可開設(shè)相關(guān)選修課程，如：與本校特色專業(yè)有關(guān)的漢語、商務(wù)漢語、旅游漢語、中國繪畫與書法欣賞、中國影視作品欣賞、中國社會與民俗、漢英翻譯等課程。

3.實踐環(huán)節(jié)設(shè)置：每學(xué)期定期組織留學(xué)生機(jī)參加語言實習(xí)，通過參觀走訪市內(nèi)或近郊學(xué)校、農(nóng)村、中國家庭等，了解中國不同面貌，走出課堂，感受室外漢語。

三、學(xué)校與對外漢語教學(xué)

1.加強(qiáng)與國外優(yōu)秀學(xué)校的校際交流合作，合作范圍包括邀請國外專家學(xué)者前來開展學(xué)術(shù)講座，交換生項目，師資培訓(xùn)，課程支持以及教材編寫合作項目等。

2.通過建立專門網(wǎng)站或電子雜志等，展示本校教育工作方面的基本面貌，并在同行間搭建一個相互學(xué)習(xí)借鑒的交流平臺。

3.設(shè)計多樣的留學(xué)生活動，由學(xué)校組織，鼓勵學(xué)生參與各種文化活動，如“漢語橋”中文比賽、孔子學(xué)院文化節(jié)、留學(xué)生唱中國歌比賽等各種活動，旨在吸引學(xué)生體會漢語魅力，感受學(xué)校和諧溫暖的文化氛圍。

四、關(guān)于對留學(xué)生的指導(dǎo)

1.做好留學(xué)生招生宣傳：目前大陸高校吸引和招收外國留學(xué)生的主要途徑有4個：校際交流宣傳、留學(xué)展、留學(xué)中介和口耳相傳。除此四種傳統(tǒng)的宣傳方式以外，可以考慮建立完善的留學(xué)生招生網(wǎng)絡(luò)，利用多媒體形式展示學(xué)校的硬件設(shè)施、師資、學(xué)科優(yōu)勢、專業(yè)設(shè)置、招生流程、校園文化、校園周邊生活信息、交通狀況等內(nèi)容，為海外來華留學(xué)生擇校提供全方位信息服務(wù)。

2.建立完善的留學(xué)生獎學(xué)金體系：增加獎勵力度和獎學(xué)金項目，如中國政府獎學(xué)金、孔子學(xué)院獎學(xué)金及其他類型獎學(xué)金，以獎勵優(yōu)秀留學(xué)生和家庭困難的留學(xué)生。

3.對留學(xué)生的管理工作要具有跨文化意識，不能忽視心里疏導(dǎo)：較國內(nèi)學(xué)生來說，來華留學(xué)生一方面作為第二語言學(xué)習(xí)者在校學(xué)習(xí)漢語和專業(yè)知識，另一方面，他們也面臨著初來陌生國家的“文化休克”問題，在日常生活中會出情緒變化等情況，學(xué)校和教師更應(yīng)該注重對留學(xué)生的管理，給予及時的關(guān)懷。

來華留學(xué)生在人數(shù)、國別和層次上都有了很大的發(fā)展，在這種形式下，高校留學(xué)生教育工作既面臨機(jī)遇，又面對挑戰(zhàn)。根據(jù)學(xué)校實際，總結(jié)教學(xué)和管理方面的成功經(jīng)驗，穩(wěn)步發(fā)展改革留學(xué)生教育思路是各高校推動留學(xué)生教育事業(yè)的根本保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸儉明.對外漢語教學(xué)中經(jīng)常要思考的問題[J].語言文字應(yīng)用，1998，（04）.

[2]夏清文.高校發(fā)展來華留學(xué)生教育的策略[J].高校教育管理，2010，（04）.

[3]任敏.高校大力發(fā)展來華留學(xué)生教育實踐探索[D].蘇州大學(xué)，2009.

作者簡介：徐麗沙（1986-），女，河北保定人，河北金融學(xué)院助教，碩士研究生學(xué)歷，畢業(yè)于北京師范大學(xué)漢語文化學(xué)院，主要研究方向：語言學(xué)，跨文化交際；劉慧（1987-），女，河北承德人，河北金融學(xué)院助教，碩士研究生學(xué)歷，主要研究方向：語言學(xué)、跨文化交際、英語教學(xué)。