小學(xué)語文開放性閱讀教學(xué)研究

陳冬燕

一、在教學(xué)目標(biāo)上，進行有效的開發(fā)性閱讀教學(xué)

教學(xué)活動不是盲目的行為，這一行為必須有著一定的教學(xué)目標(biāo)，才不至于使教學(xué)活動沒有方向感，沒有既定的教學(xué)進度。在進行開放性閱讀教學(xué)中，首要的任務(wù)就是要密切聯(lián)系新教材，對傳統(tǒng)的一些狹隘的教學(xué)目標(biāo)給予革新，促使小學(xué)生閱讀教學(xué)的價值取向向多元方面進行拓寬，同時增強小學(xué)生的語文應(yīng)用意識。其次，就是積極地依據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及精彩內(nèi)容，制定出適合小學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。例如在教學(xué)蘇教版五年級《莫高窟》時，可以將教學(xué)目標(biāo)鎖定為感悟“敦煌藝術(shù)寶庫”在歷史上的地位，增強民族感，同時讓學(xué)生積極地領(lǐng)悟語言。在課前組織學(xué)生對莫高窟的一些資料給予收集，有效地增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生充分明白西方學(xué)者對莫高窟的稱贊，明白莫高窟的壁畫就是“墻壁上的圖書館”，更是一部極其生動的社會生活的百科全書，是對歷史的最形象的記錄。再如，在教學(xué)蘇教版五年級《黃山奇松》的時候，讓學(xué)生在體悟和感受黃山奇松之美的同時，能夠達到對文章的熟讀和背誦，充分感受黃山松的屹立之姿、斜出之態(tài)、彎曲之形、俯仰臥之狀。當(dāng)然，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的時候，還可以依據(jù)學(xué)生的實際，對學(xué)生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)和激發(fā)。

二、在教學(xué)環(huán)境上，進行有效的開發(fā)性閱讀教學(xué)

這里所說的教學(xué)環(huán)境，就是在教學(xué)過程中所處的一種空間、一種關(guān)系、一種氣氛。在小學(xué)語文開放性閱讀教學(xué)中，如何提供出這樣的一種環(huán)境，作為教師有必要進行思考。首先是建立起一種開放的教學(xué)空間。所謂的教學(xué)空間，是指物理上的教學(xué)空間。平時我們的教學(xué)空間基本上是在教室里。根據(jù)教學(xué)的需要，比如在教學(xué)蘇教版五年級《滴水穿石的啟示》一課的時候，為了讓學(xué)生親歷滴水穿石的現(xiàn)象和滴水穿石中水的力量，可以組織學(xué)生走出傳統(tǒng)的教室課堂，尋找出一處“滴水穿石”的屋檐下或者瀑布邊，感受一下“滴水穿石”帶給人的震撼。有時，盡管在教室里教學(xué)，為了打破呆板的分組式的教學(xué)空間，可以將分組模式變成馬蹄形的模式。其二，積極建立起一種開放性的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師跟學(xué)生的關(guān)系是和諧平等的。在上課的時候，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的信任，并且鼓勵和允許他們積極發(fā)言來表達他們不同的觀點。比如用征求的口吻問學(xué)生：“你們還有其他不同的看法嗎？”在教學(xué)《黃山奇松》的時候，教師在教完第一自然段后，可以詢問學(xué)生：“你們認為黃山松的奇，是奇在什么地方呢？”當(dāng)然，學(xué)生很可能因為歸納能力參差不齊而導(dǎo)致回答不盡完整，作為教師都應(yīng)該給予肯定和鼓勵。其三，積極地建立開放性的課堂氣氛。最新心理學(xué)研究得出，人在一種和諧寬松的氛圍內(nèi)，其學(xué)習(xí)工作情緒和狀態(tài)都是最佳的，因為此時人的思維最為活躍和敏捷。故而，在小學(xué)語文開放性閱讀教學(xué)中，應(yīng)該積極地建立起寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，允許學(xué)生隨時在課堂上提出問題，就算那些問題缺乏深度，缺乏準(zhǔn)確性。教師應(yīng)該有意地鼓勵學(xué)生進行發(fā)言，充分發(fā)揮教師“促進者”的作用。

三、在教學(xué)內(nèi)容上，進行有效的開發(fā)性閱讀教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容的選取上，應(yīng)該給教師提供出更多的選擇余地。如，為了教學(xué)的需要，教師可以合理地結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活，選擇一些具有時代氣息的教學(xué)內(nèi)容給予開放性閱讀教學(xué)。一方面，是在教學(xué)內(nèi)容上，充分將課內(nèi)和課外合理地結(jié)合起來，進而達到對教學(xué)資源的優(yōu)化。例如在教學(xué)蘇教版五年級的《變色龍》時，在新授之前，要求學(xué)生回答喜歡不喜歡變色龍，并且通過一些渠道對變色龍的資料進行整理。而在上課的時候，讓學(xué)生通過充分閱讀課內(nèi)文本，結(jié)合自己在課前對變色龍資料的相關(guān)了解，進而增強對動物奧秘的探究欲望。另一方面，在學(xué)習(xí)方式上，盡最大可能地開放，畢竟新課程在編排上更具有音樂性和美術(shù)性等。為了更好地學(xué)習(xí)這些文本，教師應(yīng)該相信學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，只需在合適的時候給予指導(dǎo)。比如在教學(xué)的時候，學(xué)生初步的閱讀之后，教師緊接著就提問：“誰能夠說出自己閱讀的方法？”在閱讀方法上，學(xué)生們經(jīng)過交流，閱讀能力自然會達到有效地提高。比如教學(xué)《變色龍》一課的時候，學(xué)生通過對文本的閱讀，會迅速地理解和掌握變色龍的生活習(xí)性和外形特點。

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀中，教師應(yīng)該積極地在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容上進行有效的開發(fā)性閱讀教學(xué)，進而讓學(xué)生加深對課文的理解并且使他們有所感悟、有所啟迪，最終達到提高學(xué)生的閱讀能力的目的。

endprint