淺談農(nóng)村初中英語(yǔ)高效教學(xué)

黃富森

一、引言

在新課程的背景下，我國(guó)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性逐漸受到廣大英語(yǔ)教師的重視。本文將根據(jù)筆者在農(nóng)村幾十年的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，以及平時(shí)對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂的探討和反思，結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境分析，對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)低效的原因進(jìn)行初步的分析和研究，并提出解決的策略和方法。

二、農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境

目前，我國(guó)落后的農(nóng)村地區(qū)小學(xué)學(xué)校一般不設(shè)有英語(yǔ)課，僅有鄉(xiāng)鎮(zhèn)的個(gè)別小學(xué)學(xué)校從三年級(jí)開始設(shè)有英語(yǔ)課。大部分農(nóng)村小學(xué)生在小學(xué)學(xué)校從未接觸過(guò)英語(yǔ)，僅有少部分小學(xué)生從三年級(jí)開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。由于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)極少，有的學(xué)生學(xué)習(xí)了三年英語(yǔ)，連英語(yǔ)的26個(gè)字母還不會(huì)念，也沒有學(xué)過(guò)英語(yǔ)音標(biāo)，更談不上系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校不太重視英語(yǔ)，學(xué)生也不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生整體英語(yǔ)水平低，導(dǎo)致大部分學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后對(duì)英語(yǔ)感到恐懼，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加不感興趣。

在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生英語(yǔ)周課時(shí)為5節(jié)正課，加上一節(jié)晚輔導(dǎo)課。在中學(xué)的三年里，學(xué)生要把小學(xué)和中學(xué)的所有內(nèi)容學(xué)完。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是難以克服的障礙。從一開始，學(xué)生只能“匆忙”地學(xué)，一知半解地被動(dòng)學(xué)習(xí)，中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)一年后，學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)兩極分化已很嚴(yán)重。八年級(jí)后學(xué)生已基本放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，僅有極個(gè)別學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)良好。

三、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）英語(yǔ)課堂教學(xué)方法不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

由于農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)習(xí)課時(shí)有限，加上學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平和中考“指揮棒”的作用下，用英語(yǔ)教學(xué)從未得到足夠重視，強(qiáng)勢(shì)的母語(yǔ)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的阻礙作用；另外，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師比較強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法學(xué)習(xí)，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，普遍重視對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的講解，忽略培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。教師在備課時(shí)，也始終把教學(xué)目標(biāo)只確定為掌握英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容，并圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，感到學(xué)習(xí)相當(dāng)困難，沒有體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義。

（二）不重視英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)的教學(xué)

當(dāng)今的英語(yǔ)教材對(duì)學(xué)生的要求很高，而農(nóng)村學(xué)生小學(xué)時(shí)沒有接觸過(guò)英語(yǔ)，對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)要求達(dá)到的掌握目標(biāo)，在中學(xué)三年里，學(xué)生感覺難以做到?！度罩屏x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中畢業(yè)時(shí)英語(yǔ)的目標(biāo)要求：學(xué)生在中學(xué)三年要掌握的英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)達(dá)到五級(jí)能力目標(biāo)，教師和學(xué)生都倍感困難。所以很多農(nóng)村初中教師不再進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)的系統(tǒng)教學(xué)。有的教師雖然教授一些語(yǔ)音知識(shí)，但在英語(yǔ)教學(xué)中，教師并不很重視語(yǔ)音知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生沒有過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，不會(huì)認(rèn)讀和拼寫英語(yǔ)單詞，不理解英語(yǔ)句子和文章，聽不懂和看不懂英語(yǔ)，以致逐步放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（三）教師在教學(xué)中，英語(yǔ)課堂教學(xué)方法有待改進(jìn)

1.教師不能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種新內(nèi)容導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)內(nèi)容沒有趣味性，致使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，不積極參與教學(xué)活動(dòng)。

2.在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)中，教師沒有根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教師沒有重視活動(dòng)的層次與梯度，沒有顧及到不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力；教師也不重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)有困難或內(nèi)向的學(xué)生不愿意參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生參與面小。

3.由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)倍感困難，不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，所以在英語(yǔ)課堂中，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的面相當(dāng)小，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，沒有真正掌握基礎(chǔ)知識(shí)。當(dāng)教師要求學(xué)生將所學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用于真實(shí)的情境中時(shí)，學(xué)生不會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)，更不能在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的拓展，從而導(dǎo)致學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力差，英語(yǔ)成績(jī)明顯落后。

四、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的策略與方法

（一）適當(dāng)增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的周學(xué)時(shí)

農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該根據(jù)本地學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況適當(dāng)增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的周課時(shí)，使學(xué)生有充裕的時(shí)間學(xué)習(xí)和鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打好牢固的基礎(chǔ)。

（二）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，過(guò)好語(yǔ)音關(guān)和單詞關(guān)

我國(guó)《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：義務(wù)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。國(guó)家教育部《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見》也明確指出：“小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課，要重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)?！币虼?，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該首先要進(jìn)行有效的字母和音標(biāo)教學(xué)，通過(guò)音標(biāo)教學(xué)來(lái)掌握語(yǔ)音知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)音知識(shí)的讀音規(guī)則掌握英語(yǔ)單詞的拼寫方法，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)單詞拼寫習(xí)慣。

（三）英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

1.在英語(yǔ)教學(xué)中，改進(jìn)教學(xué)方法。把培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力放在首位，淡化英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。

2.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和英語(yǔ)水平合理地整合教材。 教師要研究教材，做到靈活運(yùn)用教材；研究學(xué)生，給學(xué)生更多的關(guān)愛、鼓勵(lì)和包容，保護(hù)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在練習(xí)和使用英語(yǔ)的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，感受到學(xué)習(xí)成功的愉悅，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好英語(yǔ)的內(nèi)動(dòng)力。

3.在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師必須用英語(yǔ)組織教學(xué)，同時(shí)要求學(xué)生在英語(yǔ)課堂上必須用英語(yǔ)思維和交流，培養(yǎng)學(xué)生在課堂中運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。教師要耐心幫助學(xué)生克服母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)遷移作用，多進(jìn)行英漢兩種語(yǔ)言的差異的對(duì)比和練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

（四）教師要合理地科學(xué)地組織教學(xué)

教師在課前要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有效的教學(xué)活動(dòng)，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)語(yǔ)境；根據(jù)不同層次的學(xué)生的英語(yǔ)水平，精心設(shè)計(jì)有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的活動(dòng)，組織和鼓勵(lì)學(xué)生參與到這些活動(dòng)中，并加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)；更多地考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和原有的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)開放性、多樣化的綜合語(yǔ)言運(yùn)用的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力得到提高。endprint