中職護(hù)?！秼D產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的人文關(guān)懷

王海燕　劉書(shū)蓮

【摘 要】婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)是中職護(hù)校學(xué)生必修的重要專(zhuān)業(yè)課，近年來(lái)，我校在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面做了一系列探索，包括四方面：巧妙構(gòu)思，播下一顆感恩的種子；高效利用多媒體，宣揚(yáng)優(yōu)秀護(hù)理人員的人文關(guān)懷意識(shí)；運(yùn)用情景模擬與角色扮演進(jìn)行教學(xué)，使人文關(guān)懷滲透學(xué)生心底；分析臨床案例，強(qiáng)化護(hù)生人文關(guān)懷意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】中職 護(hù)校 婦產(chǎn)科 教學(xué) 人文

婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的臨床課程，其服務(wù)對(duì)象均為女性，很多問(wèn)題和檢查操作均涉及病人隱私，如何培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立關(guān)愛(ài)病人的情感，是我們教師應(yīng)該積極思考的問(wèn)題。我們鄭州衛(wèi)校積極開(kāi)展教學(xué)改革和創(chuàng)新，取得了良好的效果。現(xiàn)報(bào)告如下。

一、巧妙構(gòu)思，播下一顆感恩的種子

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，教師能否從一開(kāi)始上課就緊緊吸引住學(xué)生眼球，這將會(huì)直接影響一節(jié)課的教學(xué)效果[1]。我們第一節(jié)課就利用多媒體播放真實(shí)的婦女自然生產(chǎn)的視頻，讓學(xué)生感受到母親和胎兒分離時(shí)的撕裂與痛苦，再播放歌曲《燭光里的媽媽》。音樂(lè)聲中，教師問(wèn)：是誰(shuí)帶我們來(lái)到這個(gè)世界？母親。是誰(shuí)幫我們洗衣做飯？母親。是誰(shuí)在我們失意時(shí)悄然抹淚？母親。從而引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考得出結(jié)論：作為孩子，一定要對(duì)所有的母親心懷敬意和感恩；作為護(hù)士，一定要對(duì)所有的婦產(chǎn)科病人充滿(mǎn)愛(ài)護(hù)和人道關(guān)懷。

二、高效利用多媒體，宣揚(yáng)優(yōu)秀護(hù)理人員的人文關(guān)懷意識(shí)

多媒體在《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》的運(yùn)用，可以明顯提高教學(xué)質(zhì)量。課堂上我們充分利用多媒體教學(xué)，將南丁格爾手持馬燈巡視、關(guān)懷傷員的場(chǎng)景配以形象、生動(dòng)的文字顯現(xiàn)出來(lái)；將中國(guó)的優(yōu)秀護(hù)理人員葉欣、姜云燕等如何關(guān)心、呵護(hù)病人的情節(jié)展示給學(xué)生，使學(xué)生心靈受到了極大的震撼。同時(shí)，要求學(xué)生積極向這些優(yōu)秀的護(hù)理人員學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她們?nèi)娜鉃槿嗣竦纳硇慕】捣?wù)的思想，學(xué)習(xí)她們對(duì)病人實(shí)行無(wú)微不至的社會(huì)主義的人道主義關(guān)懷。要求學(xué)生從點(diǎn)滴小事學(xué)起和做起，具體體現(xiàn)在：為緊張候診的病人送去一杯潤(rùn)澤心靈的溫開(kāi)水；為擔(dān)心人流疼痛的病人伸出一雙傳遞溫暖的手；為婦科檢查有些畏冷的婦女套上一雙棉棉的腿套。這些對(duì)我們護(hù)士來(lái)說(shuō)微不足道的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，卻極大的溫暖了病人的心扉，讓她們感受到了白衣天使的愛(ài)和溫暖，感受到了護(hù)理人員的人道主義關(guān)懷。

三、運(yùn)用情景模擬與角色扮演進(jìn)行教學(xué)，使人文關(guān)懷滲透學(xué)生心底

情景教學(xué)法可以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[2]。我們?cè)诮虒W(xué)中設(shè)計(jì)了一位孕婦遭遇外傷導(dǎo)致“胎膜早破”的情節(jié)。護(hù)生扮演的孕婦情緒緊張，面對(duì)聞?dòng)嵹s來(lái)的丈夫很是自責(zé)、焦慮。此時(shí)，孕婦的情緒很可能會(huì)影響到胎兒。針對(duì)這個(gè)“胎膜早破孕婦”的情況，護(hù)士將如何處理？首先，引導(dǎo)同學(xué)們分組討論，要求學(xué)生把所學(xué)到的護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及護(hù)理禮儀、人際溝通技巧等都盡可能地應(yīng)用到病例中。老師還要求一周后，由護(hù)生通過(guò)角色扮演將上述情景表演出來(lái)。表演時(shí)，扮演護(hù)士的學(xué)生除了在情景劇中把《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》的頭低足高臥位的擺放、靜脈輸液、《外科護(hù)理學(xué)》的換藥、《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》的腹部檢查和胎心監(jiān)護(hù)等技術(shù)全部展示出來(lái)，還把護(hù)士的行為禮儀和溝通技巧都充分的展現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)了護(hù)士對(duì)病人的關(guān)心[3]。特別是“護(hù)士”用和藹的態(tài)度、親切的語(yǔ)言和柔和的語(yǔ)氣影響和感動(dòng)著“孕婦”。如蹲下身子，握著孕婦的手，雙眼關(guān)切的注視著孕婦，問(wèn)：“現(xiàn)在感覺(jué)好些了吧？”同學(xué)們對(duì)這種寓教于樂(lè)、充滿(mǎn)人文氣息的教學(xué)形式非常滿(mǎn)意。她們說(shuō)：“情景設(shè)計(jì)、角色扮演提醒我們要注意對(duì)病人進(jìn)行心理上的關(guān)愛(ài)。其實(shí)，孕婦最需要的就是我們護(hù)士鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)。這時(shí)，給她們一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一雙傳遞力量和溫暖的手，比什么都來(lái)得直接啊。看來(lái)，我們以后可要加強(qiáng)對(duì)病人的人文關(guān)懷”。情景模擬與角色扮演明顯提高了學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力[4]。

四、分析臨床案例，強(qiáng)化護(hù)生人文關(guān)懷意識(shí)

為了幫助護(hù)生理解人文關(guān)懷，我們?cè)趮D產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中還采用了臨床案例分析法。典型案例：一位多年不孕的高齡婦女，通過(guò)三次試管嬰兒技術(shù)最終受孕，保胎住院期間護(hù)士疏忽大意誤將鄰床病人的墮胎藥當(dāng)保胎藥發(fā)給高齡孕婦，導(dǎo)致了高齡孕婦的流產(chǎn)。這則案例比較容易引起學(xué)生的關(guān)注，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。大家紛紛發(fā)言：“這時(shí)候我要多和病人聊天，安慰她，這位孕婦多可憐啊”。通過(guò)案例分析式教學(xué)，體現(xiàn)了“不傷害”原則和“關(guān)愛(ài)”的人道主義原則，它向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，要高度關(guān)注病人的健康和生命，要避免在各種護(hù)理操作中對(duì)病人造成傷害，盡量避免不必要的精神、肉體和經(jīng)濟(jì)上的傷害和損失。通過(guò)案例臨床案例分析法教師強(qiáng)化了學(xué)生的人文關(guān)懷意識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]路園園，王俊平，孫鑫等.采用“講習(xí)合一”授課方式對(duì)白細(xì)胞計(jì)數(shù)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，30（24）：74.

[2]李活青，嚴(yán)冰，沈慧.護(hù)理技術(shù)教學(xué)中激勵(lì)方法的運(yùn)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2006，24（7）：129.

[3]肖海鵬，韓建民，陳瓊珠，等..臨床教學(xué)新模式的研究和實(shí)踐[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2009，3：85-87.

[4]寧濱.關(guān)于提升高水平研究型大學(xué)生創(chuàng)新能力的思考[J].中國(guó)高等教育，2011（17）：9-12.endprint