漫談小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育一二三

歐陽祥龍

【摘 要】習(xí)慣養(yǎng)成教育雖不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位，它是教育中最“實(shí)”的基礎(chǔ)部分，也是教育的“質(zhì)”的指標(biāo)。我們在教育實(shí)踐中，就要以多種有效的方式來幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。本文從幾個(gè)視角來談?wù)剬α?xí)慣養(yǎng)成教育的一點(diǎn)想法，以幫助在今后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中樹立良好的理論指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】習(xí)慣養(yǎng)成 學(xué)習(xí)習(xí)慣 行為習(xí)慣 途徑

一、小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的必要性

一位著名的教育學(xué)家說過，習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息；養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子卻像還不完的債務(wù)。小學(xué)教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從習(xí)慣養(yǎng)成教育入手。從長遠(yuǎn)看， 養(yǎng)成良好習(xí)慣，是一個(gè)人的健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。抓好良好習(xí)慣養(yǎng)成教育，這是從當(dāng)前小學(xué)生的實(shí)際尤其是低年級學(xué)生出發(fā)而提出的，是落實(shí)素質(zhì)教育精神的時(shí)代要求，有利于增強(qiáng)德育的實(shí)效性。

二、習(xí)慣養(yǎng)成教育的兩大環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為傾向，包括學(xué)會(huì)傾聽、善于思考、敢于提問、自主讀書、認(rèn)真書寫等習(xí)慣。而行為習(xí)慣則主要指舉止文明、誠實(shí)守信、尊重他人、守時(shí)惜時(shí)、懂得感恩、勤儉節(jié)約、遵守秩序、講究衛(wèi)生等等。良好的行為習(xí)慣是一個(gè)人走向成功的基礎(chǔ)，也是人素質(zhì)高低的體現(xiàn)。常言道，三歲定八十。因此，行為習(xí)慣的培養(yǎng)越早越好。大教育家孔子云：“少年居性，習(xí)慣之為常?！币虼?，人自幼年就應(yīng)通過教育，去建立一種良好的行為習(xí)慣。作為一名小學(xué)的科任老師和班主任，面對自己的學(xué)生的種種習(xí)慣現(xiàn)狀，我深感良好習(xí)慣的重要性。凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，好像出于本性，一輩子用不盡。小學(xué)是養(yǎng)成良好習(xí)慣的根基期和關(guān)鍵時(shí)期，作為班主任，重抓日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，以課堂生活為主體，以常規(guī)訓(xùn)練為主線，加強(qiáng)對學(xué)生課堂紀(jì)律、文明禮貌、衛(wèi)生和勞動(dòng)習(xí)慣等方面教育和訓(xùn)練，是十分必要的。

三、有效開展習(xí)慣養(yǎng)成的措施

1.愛為中心，樹立榜樣

培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成并不是一個(gè)單獨(dú)的活動(dòng)可以完成的，它要貫穿學(xué)校及家庭的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)之中，而并非開展專門的課程，這樣不會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。養(yǎng)成教育要始終牢記以愛為中心，引導(dǎo)學(xué)生自覺接受，轉(zhuǎn)化為潛意識的一部分。在開展各種習(xí)慣促成的行為中，教師要始終真誠地關(guān)愛學(xué)生?；陉P(guān)愛的活動(dòng)，學(xué)生更樂于接受。而榜樣是會(huì)活的教科書，具有生動(dòng)、具體、形象的特點(diǎn)，學(xué)校及班級可以利用小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，通過課內(nèi)外游戲、故事、演講比賽、視頻等活動(dòng)形式，找出學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的典型，讓學(xué)生在積極進(jìn)取中，樹立榜樣的強(qiáng)大說服力和感染力，對他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣具有潛移默化的暗示、指導(dǎo)作用。只要教師善用激勵(lì)機(jī)制，多鼓勵(lì)，多用正面事例引導(dǎo)，將會(huì)促進(jìn)他更加努力，因?yàn)槔蠋煹囊欢↑c(diǎn)認(rèn)同、贊美，學(xué)生都會(huì)認(rèn)為是一種驕傲、一種榮耀。

2.循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成，它是一個(gè)由簡單到復(fù)雜的逐漸形成的過程。習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)持之以恒的過程，具有長期性、曲折性、反復(fù)性。一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成至少需要連續(xù)21次的行為訓(xùn)練，如果“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，行為就難以變成自動(dòng)化的習(xí)慣。且由于人的行為往往具有慣性，在一段時(shí)間的訓(xùn)練后，若稍加放松，就容易出現(xiàn)反復(fù)。所以，在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，一定要反復(fù)抓，不能放松，即使在某行為上已經(jīng)表現(xiàn)很好，也要反復(fù)抓。

3.嚴(yán)格要求，密切配合

2O世紀(jì)70年代，德國科學(xué)家赫爾曼·哈肯創(chuàng)立的“協(xié)同論”，該理論認(rèn)為：任何一種事物都是由許多相互聯(lián)系、相互制約的要素組成的系統(tǒng)，當(dāng)各種相互作用、相互依賴的關(guān)聯(lián)要素彼此協(xié)調(diào)與合作，同步一致、相互補(bǔ)充、相得益彰地向同一目標(biāo)運(yùn)動(dòng)時(shí)，就會(huì)形成整體合力，就會(huì)產(chǎn)生各個(gè)要素孤立相加的力量，這就是所謂的協(xié)調(diào)效應(yīng)。同樣，讓孩子始終保持良好的行為習(xí)慣，家庭的作用也是不可忽略。我們家長也經(jīng)常反映孩子在家中和在學(xué)校簡直就是天壤之別。那么大的差距究竟問題在哪呢？其實(shí)，我不說大家也明白這個(gè)責(zé)任就在我們家長。家庭是兒童教育的第一課堂，父母是孩子的第一人老師。家庭教育與孩子的成長同步，并且?guī)в谐掷m(xù)性與穩(wěn)定性等特點(diǎn)；家長的言傳身教、情境影響對孩子更具有感染性和潛移默化。在養(yǎng)成教育的過程中，家庭應(yīng)主動(dòng)與學(xué)校溝通配合，相互協(xié)調(diào)形成教育合力。這樣，家庭教育與學(xué)校教育相互配合、相得益彰，形成1+1>2的教育合力，這無疑是養(yǎng)成教育一種有效可行的渠道。特別需要強(qiáng)調(diào)的是，所有的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)以家庭為中心，家庭是習(xí)慣的學(xué)?！，F(xiàn)代教育家陳鶴琴說：“做父母的不得不事事謹(jǐn)慎，務(wù)使己身堪有作則之價(jià)值。”父母不管做什么，不管有意無意，對孩子都是榜樣。孩子最善于模仿，父母如果不注意自己的小節(jié)，言行舉止不當(dāng)，很容易給孩子造成負(fù)面的影響。

作為一名教育者，我們應(yīng)該看到學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是最關(guān)鍵部分，但千萬不能顧此失彼。還要養(yǎng)成的良好習(xí)慣有很多如生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等它們都源于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活它們之間具有很大的關(guān)聯(lián)性。作為一名教育工作者和班主任，在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的道路上，我堅(jiān)持把一個(gè)信念播種下去，收獲到的是一個(gè)行動(dòng)：把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲到的是一個(gè)習(xí)慣；把一個(gè)習(xí)慣播種下去，收獲到的是一個(gè)性格；把一個(gè)性格播種下去，收獲到的是一個(gè)命運(yùn)！

學(xué)生良好的行為習(xí)慣，良好的生活態(tài)度，健全的人格，是一點(diǎn)一滴進(jìn)行培養(yǎng)的，是通過不斷的熏陶，正面教育而形成的，因此教師，要付出耐心，恒心，愛心去教育孩子，讓學(xué)生健康快樂的成長。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫云曉，鄒泓. 好習(xí)慣 好人生——怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的好習(xí)慣.

[2]孫云曉.習(xí)慣決定孩子命運(yùn)[M]. 新世紀(jì)出版社，2004.endprint