如何使作文訓(xùn)練具有序列性和實(shí)效性

單繼偉

《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》在“表達(dá)交流”部分“編寫(xiě)說(shuō)明”中強(qiáng)調(diào)，有意突出“過(guò)程與方法”，力圖糾正過(guò)去“那種只重結(jié)果而不重視過(guò)程的弊端”，在每一個(gè)專(zhuān)題，都給學(xué)生一些能觸發(fā)他思想感受的話題，讓他在一種思想主張下積累、分析和整合材料，從而完成寫(xiě)作的過(guò)程。他們認(rèn)為，過(guò)去的教材只看重寫(xiě)法，容易導(dǎo)致訓(xùn)練淪為一種技術(shù)訓(xùn)練，淡化了學(xué)生真實(shí)情感的表達(dá)。

但筆者覺(jué)得，新教材思想主張是正確的，有前瞻性的意義，但實(shí)際上沒(méi)做到，在“過(guò)程”和“方法”方面均有欠缺。首先，在過(guò)程方面。新教材的幾個(gè)議論文寫(xiě)作專(zhuān)題只是在理解議論文的文體特點(diǎn)方面對(duì)學(xué)生起到導(dǎo)引作用，所謂“過(guò)程”，只是走出了記敘文的寫(xiě)作套路的過(guò)程。其次，在方法方面。新教材的表達(dá)交流部分都是綱領(lǐng)性的指導(dǎo)，在方法層面上太過(guò)簡(jiǎn)略，對(duì)于剛接觸議論文的學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有使作文訓(xùn)練具有序列性和實(shí)效性的特點(diǎn)。特別是《學(xué)習(xí)辯證分析》這個(gè)專(zhuān)題，教材只局限于辯證思維的益處，沒(méi)有將一種作文思想落到訓(xùn)練實(shí)處，因而，本文重點(diǎn)探討如何在作文行文中使用、落實(shí)辯證分析的方法。

一、明確辯證分析的目的

“辯證”一詞來(lái)源于希臘語(yǔ)，從字面看，詞義不夠明確，只能通過(guò)一些感性教學(xué)材料，讓學(xué)生明白辯證分析的目的。在第一課時(shí)，要給學(xué)生留下預(yù)習(xí)：

對(duì)于下面這些觀點(diǎn)，你是認(rèn)同，還是反對(duì)？任選一個(gè)，寫(xiě)一段話談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。

2.沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。

3.堅(jiān)持就是勝利。

4.思想有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)。

要求：

1.小組從“觀點(diǎn)的嚴(yán)密性和合理性”角度交流自己的看法。

2.請(qǐng)幾位同學(xué)讀評(píng)析片段，師生交流他們分析中的嚴(yán)密和合理之處。

3.修改預(yù)習(xí)題中的觀點(diǎn)句，使其說(shuō)法嚴(yán)密、合理。

4.師生歸納辯證分析的目的。

二、體會(huì)用到的哲學(xué)觀點(diǎn)

閱讀幾篇有辯證分析的議論文，在閱讀中感受：

（一）他山之石：運(yùn)用全面的觀點(diǎn)分析問(wèn)題

閱讀文章《勇士耶？莽夫耶？》，思考：這篇文章作者針對(duì)長(zhǎng)江第一漂發(fā)表自己的看法，分析時(shí)沒(méi)有人云亦云，你覺(jué)得他的分析有什么獨(dú)到之處？這篇文章是針對(duì)長(zhǎng)江第一漂發(fā)表自己的看法。在分析時(shí)，作者并沒(méi)有人云亦云，而是進(jìn)行了深入的思考：既肯定了長(zhǎng)江第一漂的積極影響，也點(diǎn)明長(zhǎng)江第一漂存在的缺陷，一是使用的工具，二是過(guò)虎跳峽的方式，看法獨(dú)到，分析辯證，具有較強(qiáng)的邏輯性。用一分為二的觀點(diǎn)去分析問(wèn)題，才能全面地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，避免認(rèn)識(shí)的片面性。分析問(wèn)題時(shí)，既要看到它的這一面，又要看到它的另一面；既要看到它的正面，也要注意它的反面。

（二）他山之石：運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析問(wèn)題

閱讀文章《“象棋”折射中西文化》，思考：作者由象棋生發(fā)了哪些感想？這樣議論有什么好處？

這篇文章由象棋生發(fā)感想，立意深刻獨(dú)到，令人耳目一新。文章抓住象棋世界與人類(lèi)社會(huì)的聯(lián)系，由棋及人，由棋道到文化，使議論由表及里，形象生動(dòng)。任何事物都不是孤立存在的，它總是和外界事物有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。分析一個(gè)問(wèn)題時(shí)，就要注意它和其他有關(guān)問(wèn)題的聯(lián)系。

三、牛刀小試：做好落實(shí)，辯證分析人物

通過(guò)評(píng)價(jià)王熙鳳、林沖、武松、曹操、豬八戒體會(huì)辯證分析的目的和哲學(xué)方法。

四、辯證分析在作文行文中的使用

開(kāi)頭的思辨性：

1.體現(xiàn)聯(lián)系的觀點(diǎn)。在開(kāi)頭，對(duì)作文材料的評(píng)析引入，使作文材料和中心論點(diǎn)緊密結(jié)合，產(chǎn)生由物聯(lián)系到人、由自然聯(lián)系到社會(huì)、由現(xiàn)象聯(lián)系本質(zhì)的效果。例如以下開(kāi)頭：

漫畫(huà)中大多數(shù)貓都安于盤(pán)中的魚(yú)。只有一只仍然堅(jiān)持抓老鼠吃，它還受到了其他貓的嘲笑。但我是敬佩這只貓的，它拒絕在安逸中平庸過(guò)活，仍然堅(jiān)持追逐挑戰(zhàn)。人也當(dāng)如此，拒絕在安逸中平庸，要在安逸中勇敢出擊。

2.開(kāi)頭先破后立。如下面開(kāi)頭段落：

有人說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清。”于是在生活中、事業(yè)上，比較相信別人，總是讓別人決定自己的命運(yùn)。也有人說(shuō)：“只有自己才最了解自己?！庇谑情]目塞聽(tīng)，在錯(cuò)誤的泥潭中越陷越深。“相信自己”與“聽(tīng)取別人意見(jiàn)”看似不可統(tǒng)一的矛盾雙方，卻有統(tǒng)一的一面，它們正如我們的左臂與右臂，完美和諧。尤其在今天競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，我們只有做到既要相信自己，又要相信別人，才有利于我們前進(jìn)。

以上五個(gè)序列在感受辯證分析的特點(diǎn)和作文行文中的使用方面，做到了由淺入深，由理論到實(shí)踐，循序漸進(jìn)。教學(xué)的“過(guò)程”體現(xiàn)在每一個(gè)序列中，從辯證分析的特點(diǎn)，講到辯證分析中哲學(xué)觀點(diǎn)的運(yùn)用，再到辯證分析在作文行文中的使用。訓(xùn)練的序列性保證了學(xué)生對(duì)這個(gè)專(zhuān)題理解的深刻和全面。同時(shí)，第四部分的內(nèi)容重點(diǎn)論述學(xué)生在這個(gè)專(zhuān)題學(xué)習(xí)中的收獲，一個(gè)作文專(zhuān)題不僅要讓學(xué)生明白“是什么”，更重要的是讓學(xué)生明白怎么做，從而把作文訓(xùn)練落到實(shí)處，體現(xiàn)出訓(xùn)練的實(shí)效性。endprint