城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑探析

劉芳

一、蘭州市第三十四中學(xué)現(xiàn)狀簡(jiǎn)要分析

蘭州市第三十四中學(xué)是一所市屬完全中學(xué)，35歲以下青年教師87人，33歲以下青年教師46人，教職工平均年齡38.6歲。學(xué)校以“規(guī)范化、人性化、個(gè)性化的管理模式，團(tuán)結(jié)、協(xié)作、向心力的學(xué)校精神，不斷提升辦學(xué)的品牌效益”為辦學(xué)思路，促進(jìn)師生在學(xué)習(xí)、能力品德與身心等方面的整體和諧發(fā)展。在新課程改革全面推進(jìn)的背景下，促進(jìn)城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校青年教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急，也是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

二、蘭州市第三十四中學(xué)青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中存在的問(wèn)題

在學(xué)校青年教師自身方面的因素，最突出的問(wèn)題是缺乏有效的課堂教學(xué)策略，特別是每天工作繁多瑣碎，年輕的特點(diǎn)使他們無(wú)法成熟地看待這些挫折，將挫折化為動(dòng)力，他們就會(huì)開(kāi)始對(duì)工作失去信心，機(jī)械地做著自己分內(nèi)的事，而忽略了思考如何促成自己發(fā)展成為一個(gè)優(yōu)秀的教師；在學(xué)校方面，學(xué)校教師的培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)往往首先考慮的是那些骨干教師，同時(shí)青年教師缺乏專(zhuān)家和名師的引領(lǐng)，學(xué)校教師之間沒(méi)有達(dá)成一個(gè)共同的愿景等；學(xué)校近幾年高中學(xué)生的逐漸增多，使得一部分長(zhǎng)期任教于初中課的青年教師過(guò)渡到高中階段任教，知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力有一個(gè)適應(yīng)和提高的過(guò)程。

三、促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)化的有效途徑

（一）加強(qiáng)校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

校本培訓(xùn)是校本研修的重要形式，培訓(xùn)的內(nèi)容主要圍繞教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)改革來(lái)組織。

1. 依據(jù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有計(jì)劃地組織培訓(xùn)

學(xué)校要求每位在職教師根據(jù)自身?xiàng)l件，參照《學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃》制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，樹(shù)立發(fā)展目標(biāo)。見(jiàn)習(xí)期新教師，完成優(yōu)秀大學(xué)生到合格教師的轉(zhuǎn)變，基本熟悉本校教育教學(xué)常規(guī)工作，有教育責(zé)任感，熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)學(xué)生。成熟教師，完成合格教師到成熟教師的轉(zhuǎn)變，掌握各年級(jí)教材內(nèi)容和教學(xué)要求，學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，能用心理學(xué)、教育學(xué)的基礎(chǔ)理論來(lái)指導(dǎo)教育、教學(xué)實(shí)踐。骨干教師，學(xué)科教學(xué)和班主任工作形成自己風(fēng)格，實(shí)績(jī)明顯，有較強(qiáng)的教科研能力和相應(yīng)的研究成果，有較強(qiáng)的帶教青年教師的能力。區(qū)、市名教師，形成學(xué)科教育特色，在區(qū)內(nèi)有一定知名度，屆時(shí)能評(píng)為市、區(qū)優(yōu)秀青年教師、學(xué)科帶頭人。

2. 依據(jù)教師個(gè)體差異，突出重點(diǎn)，分層培訓(xùn)

（1）做好新教師的培訓(xùn)、指導(dǎo)及考核工作

新教師上崗前要參加由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主持學(xué)校各個(gè)科室參加新教師培訓(xùn)，對(duì)新教師要提出努力方向并充分聽(tīng)取新教師的意見(jiàn)，使新教師盡快適應(yīng)新的工作崗位。

（2）力促中青年教師的專(zhuān)業(yè)提升

中青年教師是學(xué)校教育、教學(xué)的中堅(jiān)力量，是學(xué)校最具戰(zhàn)斗力的教師隊(duì)伍，同時(shí)也是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段。學(xué)校以“師徒帶教、導(dǎo)師帶教”等形式，力促其發(fā)展。使其盡快成為成熟教師、骨干教師、市區(qū)優(yōu)秀青年教師和學(xué)科帶頭人。

（二）堅(jiān)持抓好根植于學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐的教科研工作

教育科研是教師從教育新手、教育能手向科研型教師轉(zhuǎn)化的根本途徑，是溝通教育教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁。結(jié)合教研活動(dòng)與教師教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展課題研究。校班子領(lǐng)導(dǎo)成員要身體力行，率先垂范?；蛘哂H自承擔(dān)，或者直接參與，或者當(dāng)好參謀顧問(wèn)。要求教師能主動(dòng)地探求教育教學(xué)規(guī)律，反思自身的教育教學(xué)實(shí)踐行為，在此基礎(chǔ)上，形成問(wèn)題。以課堂教學(xué)為主陣地，教中研，研中教，組織教師學(xué)習(xí)新理論，接受新信息，探索新模式，實(shí)踐新方法。

（三）通過(guò)對(duì)高效課堂策略的研究，提高教師專(zhuān)業(yè)技能

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打造高效課堂，提高教學(xué)效率，推進(jìn)素質(zhì)教育是新世紀(jì)時(shí)代發(fā)展的必然要求。城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)應(yīng)該立足校本、立足教師資源特色、立足學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)理念。發(fā)現(xiàn)、分析現(xiàn)狀和問(wèn)題，鼓勵(lì)各學(xué)科中理念科學(xué)、教學(xué)效果好的優(yōu)秀教師認(rèn)真總結(jié)自己的課堂教學(xué)亮點(diǎn)和風(fēng)格，后集全校及至借專(zhuān)家之力全力提升，有序地推廣。

（四）結(jié)對(duì)互幫，成長(zhǎng)路上攜手并進(jìn)

新老教師結(jié)對(duì)互幫是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的手段，也是學(xué)校培養(yǎng)青年教師的重要途徑，有利于發(fā)揮結(jié)對(duì)教師示范輻射作用，有利于加深教師關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)資源共享。學(xué)校實(shí)施“青藍(lán)工程”進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)幫扶，讓新教師拜一些經(jīng)驗(yàn)豐富且肯于指導(dǎo)的老師為師，發(fā)揮合作教師“傳、幫、帶”的作用，使新教師得到最及時(shí)、最有效的支持、指導(dǎo)與點(diǎn)撥。

（五）青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“自我更新”

構(gòu)建專(zhuān)業(yè)化的終身教育體系，是我國(guó)21世紀(jì)教育結(jié)構(gòu)體系的主要內(nèi)容，尤其是青年教師應(yīng)關(guān)注自己的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)，實(shí)現(xiàn)“自我更新”。要經(jīng)常記錄對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展影響較大的事件，這樣可以為反思自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷程提供原始。而且記錄過(guò)程也是對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)經(jīng)歷予以歸納、概括、反思、評(píng)價(jià)和再理解的過(guò)程。青年教師應(yīng)重視在教與學(xué)實(shí)踐中的合作，尤其是與其他教師相互合作、交流，這是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。

總之，隨著教育信息化不斷推進(jìn)和基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，從新課改中強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性、交叉性、整合性、綜合性，切實(shí)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高青年教師在面臨實(shí)際問(wèn)題時(shí)的決策能力，從而促進(jìn)學(xué)校的整體發(fā)展和繁榮。

【參考文獻(xiàn)】

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