對(duì)待后進(jìn)生“批評(píng)”之我見(jiàn)

顧婷

【摘 要】后進(jìn)生的教育在教育工作中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。如何做好后進(jìn)生的教育工作，是實(shí)施素質(zhì)教育和提高學(xué)生素質(zhì)的前提和保證。本文從后進(jìn)生的特點(diǎn)以及如何針對(duì)其表現(xiàn)進(jìn)行批評(píng)教育作了較詳細(xì)的分析和探討。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生 教育

后進(jìn)生是大部分不良現(xiàn)象和錯(cuò)誤行為的發(fā)生者，在做后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的過(guò)程中，批評(píng)教育這一手段是必不可少的。要使批評(píng)收到良好效果，對(duì)待后進(jìn)生一定要講批評(píng)的方式方法。一般來(lái)講，許多犯錯(cuò)誤的同學(xué)是懂道理的，但懂道理與接受道理、按道理辦事之間還有一段距離。縮短這段距離需要靠情感來(lái)溝通。老師的批評(píng)，要從關(guān)懷、關(guān)心學(xué)生的心態(tài)出發(fā)，要“曉之以理，動(dòng)之以情”，從預(yù)防學(xué)生違紀(jì)，教會(huì)學(xué)生做人，培養(yǎng)良好素質(zhì)的角度考慮，并根據(jù)不同學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用不同的教育措施，巧妙地運(yùn)用批評(píng)，把自己的一片真情通過(guò)言語(yǔ)和行動(dòng)表露出來(lái)，讓后進(jìn)生感到老師的批評(píng)教育是真心誠(chéng)意的，才會(huì)收到事半功倍的效果。根據(jù)我的體會(huì)，在對(duì)后進(jìn)生批評(píng)教育時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、教育的措施

1. 堅(jiān)持正面教育。要經(jīng)常利用班會(huì)、團(tuán)會(huì)、談心、板報(bào)等形式教育學(xué)生遵守中職院?！皩W(xué)生一日行為規(guī)范”“學(xué)生守則”，遵守校紀(jì)校規(guī)，學(xué)習(xí)社會(huì)主義榮辱觀，讓學(xué)生知道什么該做，什么不該做，使學(xué)生要學(xué)會(huì)做事，先學(xué)會(huì)做人。

2. 面向未來(lái)，振作精神。教育學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)，當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展日新月異，知識(shí)改變命運(yùn)，技能成就未來(lái)，有技能走遍天下，無(wú)技能寸步難行。在校期間只有扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好技能，練就過(guò)硬本領(lǐng)，才能順應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步，才能找到適應(yīng)的工作，才能為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

3. 培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)生都有自己的短處，每個(gè)學(xué)生也都有自己的長(zhǎng)處。比如有的學(xué)生平時(shí)自由散漫，上課好動(dòng)，但思維活躍動(dòng)手能力強(qiáng)；有些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)吃力，不能按時(shí)完成作業(yè)，但有文藝、繪畫(huà)等特長(zhǎng)。老師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉他們的閃光點(diǎn)，發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，及時(shí)給予鼓勵(lì)，使他們看到自己的自我價(jià)值，樹(shù)立進(jìn)取信心。

二、批評(píng)的方法

1. 對(duì)自尊心較強(qiáng)的后進(jìn)生，要用“溫和式”的批評(píng)。自尊之心，人皆有之。學(xué)生犯了錯(cuò)誤通常比較害怕、后悔，希望得到老師的諒解。所以，對(duì)自尊心較強(qiáng)的學(xué)生批評(píng)時(shí)，一定要注意不要在人多的地方批評(píng)，不要在班會(huì)上批評(píng)，這樣會(huì)使他們感到下不了臺(tái)，在同學(xué)面前沒(méi)面子。而應(yīng)采用“溫和式”的談心方法，個(gè)別交談，指出其錯(cuò)在哪里，對(duì)在哪里，應(yīng)該怎么做。在學(xué)生受挫時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)匕l(fā)泄自己心中的苦悶；在學(xué)生承受巨大壓力時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)緩解自己的壓力；當(dāng)學(xué)生悲觀無(wú)助時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)觀面對(duì)，從而體會(huì)“柳暗花明又一村”的喜悅；幫助學(xué)生克服消極、頹廢情緒，培養(yǎng)自信積極進(jìn)取的心理品質(zhì)。

2. 對(duì)脾氣暴躁，自我意識(shí)強(qiáng)的后進(jìn)生，要用“商討式”的批評(píng)。對(duì)脾氣暴躁，自我意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生批評(píng)時(shí)，老師一定要態(tài)度冷靜，且不可硬對(duì)硬，這樣容易形成對(duì)抗，造成兩敗俱傷。老師應(yīng)有充分的思想準(zhǔn)備，坐下來(lái)心平氣和的商討對(duì)問(wèn)題看法，引導(dǎo)學(xué)生修正錯(cuò)誤、發(fā)揚(yáng)成績(jī)。

3. 對(duì)反應(yīng)敏捷，有一定自覺(jué)性的后進(jìn)生，要用“提醒式”的批評(píng)。對(duì)反應(yīng)敏捷、有一定自覺(jué)性的學(xué)生批評(píng)時(shí)不用花費(fèi)太大的精力，要用“提醒式”的方法，點(diǎn)到為止，即可收到一定效果。

三、批評(píng)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

1. 老師在生氣或情緒激動(dòng)時(shí)，切忌批評(píng)后進(jìn)生。老師和其他人一樣，由于工作、家庭等原因也有生氣或情緒激動(dòng)的時(shí)候，在這種情況下，容易把情緒帶到學(xué)生面前，有可能出言不遜，言語(yǔ)過(guò)重，把學(xué)生當(dāng)做撒氣桶。這樣不但達(dá)不到批評(píng)教育的效果，而且事與愿違。班主任情緒失控，將直接導(dǎo)致低效的教育行為。教育心理學(xué)的研究表明：教育者的情緒狀態(tài)是影響教育過(guò)程及其效果的一個(gè)重要變量。因此，學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，既是班主任維護(hù)自身心理健康的重要手段，也是提高自己教育素養(yǎng)和教育效果的必要條件。當(dāng)自身情緒不好時(shí)，要學(xué)會(huì)控制沖動(dòng)。不在氣頭上批評(píng)學(xué)生，遇事冷靜是一種心態(tài)和修養(yǎng)，教師必須具有良好的心理素質(zhì)和自我克制的能力，才能做到處亂不驚，遇事不怒，冷靜、理智地對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行批評(píng)教育，才能收到好的教育效果。

2. 在未弄清事實(shí)真相前不批評(píng)后進(jìn)生。在批評(píng)后進(jìn)生前一定要弄清事實(shí)真相，在此基礎(chǔ)上，指明錯(cuò)誤，提出批評(píng)，陳述道理，提出改進(jìn)意見(jiàn)，并觀察學(xué)生的后繼情緒和行為反應(yīng)。這樣才能使后進(jìn)生心服口服，接受批評(píng)，真正改正錯(cuò)誤。

3. 對(duì)后進(jìn)生不可過(guò)分苛求。后進(jìn)變先進(jìn)，是一個(gè)循序漸進(jìn)日積月累的過(guò)程，不可能通過(guò)一次談話，一次教育，一夜之間就變成先進(jìn)。所以，做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作一定要有耐心、細(xì)心和恒心，不可過(guò)分苛求，要持之以恒，正面引導(dǎo)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，日積月累，素質(zhì)養(yǎng)成，就會(huì)變成一個(gè)先進(jìn)生。

總之 ，批評(píng)教育后進(jìn)學(xué)生，要根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理狀態(tài) ，找到批評(píng)的最佳切入口，靈活運(yùn)用不同的說(shuō)法、語(yǔ)氣、方式 ，進(jìn)行有針對(duì)性的批評(píng)，使學(xué)生主動(dòng)地接受批評(píng)，達(dá)到批評(píng)教育的目的。只有走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，“批評(píng)”這一教育手段才能發(fā)揮它的最佳效果，才能把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作做好。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王志南.由一則案例談班主任的新型角色[J].教學(xué)與管理，2006（10）.endprint